《霧凇》課文教學設計霧凇課文教案設計6篇 《冰霧中的奇幻世界》：霧凇課文教學及教案設計

本文將為大家提供一份《霧凇》課文教學設計，旨在幫助教師更好地教授這篇著名的現代派散文作品。教案設計將突出閲讀、寫作、思維、感性與美感的培養，使教學更加系統化和實效性，希望能為教師的教學實踐提供幫助。

第1篇

昨天，我們學習了——（學生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧凇？

1、那就打開老師為你們準備的網站，點擊“圖片欣賞”，讓我們細細觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來説説自己的感受。

2、指名説説得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語言介紹了霧凇，請大家打開課本，誰願意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什麼？

學生質疑（你們都很會提問題，我認為可歸納為兩個主要問題：板書形成？奇觀？）

3、我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節，看看書上是怎麼説的。

4、交流相機板書：氣——冷——結誰能簡單説一説，讓大家聽得更清楚、明白。

（師述：豐滿水庫裏的水排出時水温在4攝氏度左右，江水緩緩流經市區時，水面源源不斷蒸發出水汽，整個江面白霧騰騰。夜間，氣温驟然下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷凝結成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”壯觀所在。我們就來欣賞一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。

課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。

5、師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。為什麼説是奇觀呢？請大家點擊“文字介紹”，看看網站上是怎麼介紹的。

6、看了網站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認識，誰來説。指名交流

7、霧凇，真是由於具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地讚歎——。

8、那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎麼不發出讚歎呢！讓我們飽含讚美之情再讀這句話。

1、吉林霧凇景觀美不勝收，外地遊客紛紛湧入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會為此感到自豪。來了親朋好友，你準備向他們介紹什麼？（指名説）怎樣介紹？（指名説）

2、要想介紹得好，可以藉助網站的內容。通過瀏覽學習，你一定會形成很多語言。（學生各自準備，指名説，再各自練一練，你會説得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前彷彿出現了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優美的語言。學生自讀，指名讀。

今天我們在網絡教室上了一堂課，收穫很大。在今後的學習中還可以進一步利用網絡開展學習，你會有更大的收穫。當然對於霧凇，你如果還有感興趣的問題，可利用學校網站深入探究學習。

第2篇

2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

導學生自主學習，瞭解吉林霧凇是怎麼形成的，體會作者描述之精妙。

吉林霧凇以其冬天裏的春天般詩情畫意的美與桂林山水、雲南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。（出示課件）沿着松花江的堤岸望去，鬆柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白雲，排排雪浪，十分壯觀

如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）

讀了此段你有什麼新的瞭解？（板書：奇觀）為什麼説是文明全國的奇觀，從那些詞看出來？

1、這麼美麗奇特的霧凇是怎麼形成的，為什麼其它地方出現的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫

（1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結—霧凇）這裏的“飽和”怎麼理解？

（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪裏來的呢，他為什麼出現在松花江畔？待學生説後出示“從當年十二

月……總是瀰漫着陣陣霧氣。”（出示課件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過於飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的意思，並選擇一個造句。

b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最後…”指導朗讀。

朗讀：這麼充滿魅力的霧凇奇觀，這麼精美生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達啊！（自讀、齊讀）

每當夜幕降臨，氣温（），這霧氣便（），（），籠罩着（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐漸變成（），最後（）。

1、在這寒冷的夜裏，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）

2這美麗的霧凇奇觀，你會如何讚歎？（學生談感想）

3、那麼，松花江畔的人們是怎樣讚歎的呢？自由朗讀第三自然段。

（1）、千姿百態寫出了什麼？説説霧凇有些什麼姿態？

（2）、看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎麼讚歎呢？

（3）、指名説後出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

a、你們見過梨花嗎？什麼顏色？聯繫課文想想：這裏的“梨花”比喻什麼呢？

b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出讚歎——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶着讚美之情朗讀課文）

其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。

第3篇

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

4、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

1、出示冬天雪景的圖片，讓學生欣賞圖片，感受冬天的美。

3、在這三九嚴寒，大地冰封之際，在我國北方吉林卻可以觀賞到全國聞名的奇觀，你們知道是什麼嗎？

2、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，將你所要知道的在文章中畫一畫。

⑤、將這些詞語帶進課文中讀一讀，同桌之間相互合作，聯繫上下文並藉助工具書，理解詞語。

1、指名分節朗讀課文，將課前所提出的問題搞清楚。

2、合作交流：文章圍繞着課題《霧凇》講了哪些內容呢？

（一）、三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上出現了霧凇奇觀。

（二）、霧凇是空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。

4、通過本節課對霧凇的瞭解，同學們都知道了些什麼？生自由談一談。

你還想知道些什麼？這個問題就留作我們下節課再來研究。

第4篇

1、引導學生自主學習，瞭解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、雲南石林、桂林山水並稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。

1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？

8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態”。出示收集的霧凇資料照片。

9、説話訓練：吉林霧凇千姿百態，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

2、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞着這美麗的霧凇奇觀，你會如何讚美？

4、交流後出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出讚歎――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

2、質疑後歸納：①什麼是霧凇？②霧凇形成需要什麼條件？③霧凇是怎樣形成的？

3、學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，並畫出課文中的有關語句。

指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。

交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫裏的水從發電站排出時，水温在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。

交流後出示：每當夜幕降臨，氣温下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩着十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最後十里長堤上全都是銀鬆雪柳了。

ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。

（通過教師的示範朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關係是和諧的，學生在這樣寬鬆的學習氛圍裏學得輕鬆，學得愉快。）

ⅴ、觀看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和奇特。

（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）

假如你是吉林人，此時來了一批遊客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧凇？

通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且瞭解了霧凇形成的原因，還充當了小導遊，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！

觀察早晨霜凍的景色，並留心太陽出來後，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

（作業設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，並在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地，天地大課堂。）

第5篇

3、感悟吉林霧凇的奇特美，使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

1、同學們，你們會背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會沒有關係，請同學們看屏幕，我們一起來讀。師生一起説。

2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什麼時候？三九嚴寒，大地冰封。祖國東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時此地，出現了聞名全國的吉林霧凇。課件：畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。

3、請同學們看老師寫課題。師板書“霧凇。”““凇”是生字，我們一起來認一認。出示生字卡，學生齊讀兩遍。注意“凇”字的左邊是兩點水。師用紅筆描兩點水。齊讀課題。

課前，老師已經佈置大家自學字詞，練習讀課文，並查找有關霧凇的資料，準備好了沒有？誰來把自己的學習收穫向大家彙報彙報。

（學生自由選擇彙報，教師尊重學生的權利，以學定教。）

1、學生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準了翹舌音，還把後鼻音也讀出來了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？

2、你可以選你喜歡的一個自然段讀，也可以讀其中的幾句話。

（及時糾正學生朗讀中出現的錯誤，並對學生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯字等方面作評價。）

課件出示：一棵大樹，並用動畫技術設計“松花江上湧遊豐滿水庫裏的水從發電站排出，水温4攝氏度左右。”的情景。指導學生讀好一個長句：“從當年……４攝氏度左右”顯示這句話，標出停頓。學生齊讀。

學生自由交流課前蒐集到的有關霧凇的資料，（名稱的由來、分類、作用等）教師給予適當評價。

現在，你能在“霧凇”前加一個詞語來表達一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“（）的霧凇”

霧凇是神奇的美麗的。課件：關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。

1、課文中是怎樣描寫的呢？請你先默讀課文第一段,在能表現霧凇美麗的詞語下面做記號，然後反覆地練習朗讀，覺得讀得不錯後再讀給同桌聽聽，取長補短。爭取把霧凇的神奇與美麗讀出來，讀出自己的感受。

2、誰願意來讀給大家聽聽。其他同學要認真聽，待會兒要請你來評的。

3、組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以讓評的學生讀一讀）

6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰最先背出來。學生齊背。

（伴隨着優美悦耳的配樂朗誦，學生們彷彿置身於銀裝粉砌的世界之中，他們隨着鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇。學生們已經進入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。

吉林霧凇聞名全國，吸引了眾多的遊客。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞着千姿百態的瓊枝玉樹。

2、你能結合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？

3、還想看這些瓊枝玉樹嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態都像些什麼？

4、同學們都被陶醉了，現在請你拿出筆來，展開想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝於樹的姿態，你可以用上課文第一段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。

為了便於同學們寫話，老師將連續不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然後再動筆寫。

6、交流。剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰願意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情地朗讀）

7、這句話是人們在觀賞了霧凇後發自內心的讚歎，你懂它的意思嗎？

8、我們也一起來讚歎一下，請同學們拿好書，我們一起來讀最後一段。

1、1990年1月9日，xx爺爺去吉林觀賞了霧凇後也題詞讚歎這一偉大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”學生齊讀。

2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。再過二十多天，第十三屆霧凇冰雪節就要開幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣説：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。為什麼這樣説呢？請同學們拿出老師發的資料讀一讀。

1、同學們，學到這裏，你心中有沒有產生什麼疑問？

我想，這不僅是你心中的疑問，也是我們大家關心的問題，下節課我們共同去探究。

上節課我們開始走近霧凇，誰來説説課文第一小節是怎樣描述吉林霧凇奇觀？（板書：奇觀）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂裏，美美地背誦課文第一小節吧！

（由複習舊知—背誦課文第一段導入，看似簡單，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學生的腦海裏浮現出霧凇的形象，使學生如臨其境，如見其形。）

1、過渡：聞名全國的吉林霧凇奇觀吸引了四方遊客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩如畫的美景吧。

課件：人們伴着音樂漫步在松花江邊，觀賞着這千姿百態的霧凇奇景，打開課文，誰願意來讀第三小節？（指名讀）

（圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看着生動的動態畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。）

2、霧凇潔白高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧！（課件：霧凇形成動畫出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，並逐漸掛上了霜花，讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞。最後形成一棵霧凇，這裏可以切換前面幾個鏡頭，讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀鬆雪柳”通過這樣一幅幅畫面展示霧凇的形成過程，）

3、你看到霧淞哪些姿態，它們像什麼？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。

課件出示：吉林霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……

4、霧凇的姿態這麼多，段中有一個成語作了恰當概括，誰能找出來？（課件出示：千姿百態）誰來説説還能用什麼詞語？

5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，觀賞着這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地讚歎――（引讀人們的讚歎）

（1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹披着霜花，彷彿是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出美麗的花朵，那麼潔白，那麼晶瑩。觀賞着霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來。（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）我聽見你在吟誦，面對這麼美的霧凇，人們怎能不欣喜驚訝，讓我們飽含讚歎之情再來吟誦這一名句吧。

（2)漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天裏暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀。（板書：！）

（3)讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節。（齊讀）

（以境誘説誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、動畫等生動的各種媒介，營造學生説、讀的情景，從而誘發學生説、讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。）

6、霧凇如此美妙，是怎樣形成的呢？請同學們快速默讀課文的第二小節，找一找描寫霧凇形成的句子。

我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來，並多讀幾遍，還可以寫寫你的想法。

課件：吉林位於我國東北，冬天寒冷乾燥，水汽從哪來？你從哪些詞句中感受到霧氣很多，達到飽和的程度？

9、課件播放課文錄音(每當夜幕降臨，銀鬆雪柳了。)大家閉上眼睛欣賞。

第6篇

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫，結合具體語境理解詞語。

3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

1、通過對語言文字的朗讀感悟，瞭解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。

課時安排：第一課時學習生字詞，初讀課文，瞭解大意。

聽了剛才的音樂，同學們有什麼感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣温可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什麼想去？

這節課我們繼續學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題

二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什麼地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發現和同桌相互説一説。

相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什麼意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調皮的小傢伙歪着腦袋在瞧着大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發純淨，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什麼詞？（堆滿、掛滿……）為什麼這裏用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什麼（圈滿）都寫出了什麼？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又並不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）

好，現在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了-------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了-------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這麼美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件裏的圖片）

一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態的瓊枝玉樹，你會發出怎樣的讚歎！（大自然實在是太美了！大自然，你真是……）

漫步在松花江邊的人們又是怎樣説的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什麼？（美）從哪裏讀出來的？

瓊枝玉樹在這裏怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態你又讀出了什麼？説得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這讚歎是發自內心的），男生和女生比一比

閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來讚一讚這美麗壯觀神奇的霧凇吧！

師：清早，寒風吹拂。我們和遊人一起漫步在松花江邊，風吹在臉上，真冷，腳底下踩着的沒有化的積雪還發出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什麼樣的景象？白茫茫的一片，到處是……