一年級人教版數學上冊教案7篇 國小數學1上教案：人教版精細教學

本文為一年級人教版數學上冊教案，主要涵蓋了數的認識、數的表示、數的比較、數的排序等內容。教案內容簡單明瞭，適合國小生們的學習，旨在幫助孩子們快速掌握數學基礎知識。

第1篇

3. 感受生活與數學的聯繫，促進學生在情感態度等方面的樂趣。

同學們，現在是什麼季節？那咱們就到郊外去秋遊吧。

瞧，這是美麗的大森林，這裏面藏着很多數學問題呢。

1、樹根下有6個蘑菇，草地上有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？

2、一共有8個蘑菇，樹根下有6個蘑菇，草地上有幾個蘑菇?

師：同學們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。

你學會了什麼？解決每個問題前，要先看圖，再説説你知道了什麼，要解決的問題是什麼，怎麼列算式。

第2篇

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

2、使學生初步理解“湊十法”，初步瞭解“9加幾”進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

2、請小組代表向全班學生介紹本組的`方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。

(2)推算出結果。10加4等於14，9比l0少1，所以9加4等於13。

(1)操作：左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

(2)教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等於多少?)

4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論後發表意見，解決同學們提出的問題。

今天我們學習的是“9加幾”，計算“9加幾”的題目時，我們可以用數的方法，也可以用計算的方法，你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學會9加幾了嗎?

第3篇

【教學難點】：使學生能熟練地説出5以內各數的組成。

（1）今天，老師想請大家做一個分紅花的遊戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好。看誰的方法多，分完以後和同桌互相交流一下。

剛才大家想了很多方法，怎樣才能清楚地看出而且一個也不落下？

引導學生讀數的組成，先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀

（5）引導學生觀察這三個分析式，看看有什麼特點？看到3和1組成4，就能想到什麼？

請同學們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結合4的組成的操作過程，人人動手操作。互相啟發幫助總結出5的幾種不同分法。

第4篇

上、下、前、後是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關於“上、下”“前、後”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學生可以根據輪船、火車、汽車三者的位置關係，認識上、下方位，根據轎車、卡車、大客車三者的位置關係，認識前、後方位。

情境圖下的文字分別示範瞭如何表達物體的上下或前後位置關係，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖説一説”，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解。

“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關係擺放，加深對上下位置關係的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關係能夠帶來“秩序”。

一年級的孩子，對上、下、前、後等方位已經積累了一些感性經驗，這些經驗往往與自己的身體部位相聯繫：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，後面是背。在教學中，應聯繫生活實際，創設生活情境，可以儘量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯繫，使學生在輕鬆愉快的遊戲活動中理解和掌握上下前後位置的相對關係，培養學生觀察、描述位置關係的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

1、認識上下前後的基本含義，初步感受上與下、前與後它們具有相對性，並能用上下前後描述物體所在的位置。

2、在學習活動中，藉助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、後”描述物體的相對位置。

3、使學生感受數學與現實生活的密切聯繫，體會方位在生活中的價值。

正確辨認“上、下”“前、後”的基本含義，會用“上、下”“前、後”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、後”的'相對性。

剛才的遊戲我們用上下前後表示了方向，節課我們就一起來認識這四個方向位置。（板書課題：上下前後。）

1、師：你看到了什麼？你能説説誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

（2）你能用“上、下”這樣的詞説一説這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒説火車在上面，一會兒説火車在下面，這到底是怎麼回事？

（2）你能用“前、後”這樣的詞説一説這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

（3）怎樣才能説清楚呢？看誰跟誰比，標誰前誰後，然後説清楚誰在誰的前面，誰在誰的後面。

（2）討論：小玉在小兵的前面還是後面呢？你是怎樣想的？

（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

第5篇

1.進一步掌握連加、連減的運算順序，能正確、熟練地進行10以內數的連加、連減的計算。

2.在數學活動中提高解決問題的能力，培養初步的探索意識。

教學重點：正確地進行10以內數的連加、連減的計算。

教學難點：正確地進行10以內數的連加、連減的計算。

通過下面題目的練習，師生共同回顧連加、連減的運算順序。

2.同桌互相説一説連加、連減的運算順序，再指名彙報。

學生獨立完成，集體訂正，並指名説一説3+4+1和2+2+4的計算順序。

在〇裏填上合適的'數，使每條線上三個數相加都等於10。

成功之處：本節課通過多種形式的練習加深了學生對連加、連減的理解，提高了學生的計算速度和正確率。

不足之處：對於沒有見過的題型，學生解決起來有困難。

教學建議：在教學前教師要為學生準備多種形式的練習題，拓寬學生思路，允許學生用不同的算式解決問題，提倡方法多樣化，給學生更多展示自己思維的機會。

第6篇

1.本節課以活動為主線，創設了“鄉村的早晨”“小明的一天”“撥鐘面”“製作作息時間表”等貼近學生生活實際的情境。把對時間的認識與有趣的現實情境結合起來，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，讓學生藉助已有的生活經驗，積極參與學習活動，讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。

2.在“認識鐘面”這一環節中，主要通過小組合作的形式，藉助鐘面先在小組內進行活動：撥一撥、比一比、説一説，然後由小組長向全班同學彙報。使學生在合作中體驗到成功的喜悦。

3.在本節課的教學中，我注重從學生的生活實際出發，安排了“找生活中的電子錶”“設計星期天的.活動安排表”“幫小熊修鐘錶”“小小設計師”等情境，把數學知識和生活實際緊密聯繫起來，讓學生體驗“生活中的數學”。

(1)展示課件：在一個美麗鄉村的清晨，太陽從東方冉冉升起。(配有鬧鐘“嘀嗒”聲)

③你是怎麼知道的呢?(看牆上的掛鐘、牀頭櫃上的電子錶)

2.揭示課題：這節課我們就來“認識鐘錶”。(板書課題：認識鐘錶)

設計意圖：運用課件演示，以學生熟知的生活場景導入新知，既符合學生的心理特徵，又創設了教學情境，讓學生的學習情趣高漲，拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發學生濃厚的學習興趣。

學生拿出實物鍾，以小組為單位進行活動。通過比一比、撥一撥、説一説認識鐘面。

第7篇

1、 在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關係，初步培養學生的空間觀念

2、 確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語言表達

4、 初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語文試表述

教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備：動物分房圖若干；四隻動物頭像若干；

一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力

3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什麼？

4、 再看，你的下面是什麼？繼續往下想，你的下面還會有什麼呢？

二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

a：深秋，大地豐收了，小兔子忙着收蘿蔔，準備回家過冬呢！（cai）顯示：可愛的小鳥正忙着摘果子呢！（cai）顯示

b：看它們的位置，你發現了什麼？誰能完整的説一説，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

b：觀察：你還能用"上"或者"下"來説説它們現在的位置嗎？先跟你的同伴説説看

"小松鼠在下面"對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來説小松鼠的位置呢？

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、 創設情境（3），進一步體會上下位置關係的相對性。

a：大家都説對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（cai）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

b：現在，你又發現了什麼？還想知道什麼呢？跟小組的同學説一説，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關係也會發生一定的變化。

三、創設活動，加深理解，促進情感體驗

先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最後把筆盒放的數學書的上面，並説説，誰在最上面？誰在最下面？

（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室裏，你還能用上下來説你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。

教學準備：紙製的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

（5名學生排成隊列，其餘學生描述其中一位學生的位置）

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生"（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學後面，""（ ）在最前面"等較規範的語言來描述。

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前後的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

電腦演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑後不久，他們的位置發生了改變。

（暫停演示）問：你看到了什麼？現在跑在最前面，它後面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生？（目的：啟發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前後順序具有相對性）

（1）你的座位前面是誰？後面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前後意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學？後面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從後面數，得到不同的答案）

（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其餘學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室裏進行坐車遊戲。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是"火車站"，終點站是"動物園"，有上車的乘客請上車。

師：你想到什麼地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求説出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站着，那麼黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置後再問：現在呢？（後面）師生同時向左轉後再問：現在呢？（後面）

師：對，請同學們記住：面朝的方向就是---生：前師：背對的方向則是----生：後師：前與後只是相對的，而不是絕對的。

（1）回家後，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），並向家裏人説説他們的前面順序

（2）向家長説説，做課間操時，排在前面和後而的分別是誰？

1、 在生活中看關於"左右"的真實情境激發學生的學習興趣。

教學重點：認識"左右"的位置關係，正確確定"左右"。

教學準備：計算機 筆 橡皮 尺子 文具盒 小??

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

師：大家説説，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

師：左、右手要多鍛鍊，特別是左手，多鍛鍊會使我們的小腦袋越變越聰明。

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來説一説？

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的"左"和"右"，其實生活中的"左"和"右"還有許許多多，今天我們就來確定一下"左"和"右"

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什麼？擺在最右邊的是什麼？

師：按左右的順序來數一數。（點着學具來數，數好後請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

（1）啟發、引導學生觀察圖説出左邊有什麼？右邊有什麼？

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）

師：我跟大家面對面地站着（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

師：我們面對面地站着，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

師：每轉一次前、後、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試着走一走，體會一下）

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的遊戲，汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

我們學習了什麼？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。