快樂教育讀後感5篇 快樂教育：教育也可以快樂！
快樂教育讀後感是一篇充滿靈性的讀後感，作者以簡單的語言表達了她對快樂、教育和生活的一些感悟。她認為，快樂不能只是簡單地追求，而應該從自身內心學習、培養並實踐，教育也應該以培養學生的綜合素質為目標，給予他們更多的自由和探究的空間。這篇文章有效地點醒了讀者的內心世界，讓人深感意義非凡。
第1篇
大家好，今天我要向大家推介的書目是《斯賓塞的快樂教育》。既然要介紹這本書就不得不提一下郝伯特。斯賓塞其人。斯賓塞，“人類歷史上的第二個牛頓”“一位真正的教育先鋒”“教育史上的一座紀念碑”“他預示着教育的未來”，除此，他更是曾獲英、美、法等11個國家32個學術團體院士、博士榮譽，並被提名為諾貝爾獎候選人。為什麼他會受到如此高度的評價、獲得諸多顯赫榮譽，被世界所認同呢？為此，利用假期，我通過《斯賓塞的快樂教育》來認識並瞭解其教育精髓。
?斯賓塞的快樂教育》是一部半自傳半札記的教育著作。書中除了一些關於教育真理的思考外，佐以生活中的實例進行闡述，整部著作充滿了感動和温馨。讓枯燥的理論觀點變得生動形象而易於接受。
本書共有二十一章，每章以教育中的類別性問題進行闡述，使讀者對作者的教育觀點有了更為清晰完整的認識。讓讀者對以往駕輕就熟的教育觀點、行為都有了新的審視和理解。通過閲讀審視自己在以往教育教學過程中的言論行為，你會發現曾經不經意的一句話或對一件事的觀點做法都是那麼的至關重要。
書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鑽研、要點機智、要點忍耐，還需要自我剋制。拋卻機智不談，當我的學生出現問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷。有一句話講得很好“在教育你的孩子時也要進行對自己的教育”。而我總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對於知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日後很可能不繼續鑽研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？
斯賓塞還這樣説：“愛，真的需要説出來。美好的情感當你説出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。”在第三章第一節中提到了《走進孩子內心的12張卡片》。不管怎樣的學生，他都需要交流，他都有一個屬於自己的.世界。孩子的內心世界有動物、有人物、有夢境、有情緒。12張紙牌，孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如“講一講你最不快樂的事情”，“説一説你做的一個夢”……人們把這個遊戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個問題可以讓我們走進了孩子的內心，成為他們的朋友。
有首歌的歌詞是這樣的：你快樂嗎？我很快樂。我想，快樂應該是人生的真諦。健全的心智寓於健康的身體才是人生的幸福。最後，我想用斯賓塞的幾句話作為結束，與大家共勉：
當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；
當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀過這本書，我期待着能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶着孩子們去“享受學習的快樂”。
第2篇
斯賓塞説：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”而歐美教育學者在經過多年研究後得出結論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識信息時，信息通過感覺進入大腦邊緣系統，對信息的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經系統網絡易於接通，信息被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認為重要，學得快樂，大腦被激活，能輕鬆愉快地學，效率高。反之，若孩子們認為知識信息不重要、沒有意義，就不願學。大腦就不釋放活性物質，神經網絡就不被激活，知識信息就進不了神經網絡，儲存不牢，記不住。
所以説，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶着喜悦的期盼開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不捨，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。在今後的教學工作中，我打算這樣做：
有這樣一句話説得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人説話的權力，他也會同樣對待其他人。
在學期開始的時候，在班裏宣佈這樣的規定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。
學生絕不是我們可以隨便發泄怨氣的被動接受者，相反，如果在一種友好、親暱和鼓勵的氣氛中學習，不但可以增加孩對子對老師的信任，而且學習效果會好得多。愛是互相的，學生在理解了老師的`愛之後，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是儘量少讓老師為他們操心，自己儘可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。
每每遇到孩子有什麼進步或特殊表現時，我都會及時的與家長進行聯繫，將孩子的進步和成功告訴家長。如此，孩子在父母面前的自豪感被樹立起來，為了得到更多的表揚，他們會更多的重複同樣的良好行為。
因此，要想孩子成為一個快樂的人，作為教師，更應讓自己成為一個快樂的人，一個快樂的教育者。當好孩子的老師，做一個快樂的教育者，實施快樂教育，創設快樂的環境，讓我們的每個孩子都成為一個快樂的人，快樂的學習！快樂的生活！
第3篇
最近我拜讀了《斯賓塞的快樂教育》感受頗多，我作為一位教育工作者，覺得自己在教育方面還有諸多的不足，還需要加強自己的業務素質的提高，思想素養的訓練。既要教書，還要育人，然而育人才是教育的重中之重，一個孩子的思想好了，學習也就成功許多了，以前，我只知道如何教書，卻不知道去關注學生的思想動態，去做好學生的思想工作，只一味的去教書，然而學生的學習效果卻不好，原來是老師你講的再多，學生沒有認真的去聽你的講解，心思沒有放在你的課上，老師再怎麼講，學生的學習效果也不會好，因此關注學生的
思想動態是關鍵，因而，《斯賓塞的快樂教育》給了我很多啟發：
一、做一個快樂的教育者，應該注意到以下幾點：
1.不要再自己情緒很糟的時教育孩子，這時很容易把這種情緒發泄到孩子身上。
2.不要在孩子情緒低落或剛剛哭鬧之後開始教育或強迫他學什麼這樣你常常會根據不好的教育效果，而誤認為自己的孩子天賦太差。
3.在家庭教育中，努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感。
4.努力做一個樂觀快樂的人。一個快樂的人，看孩子時，更多的是看到他的優點，而一個不快樂的'人看到的更多是孩子的缺點。
5.和孩子一起唱歌，還能讓孩子對生活增強信心，使孩子感到生活中美好的東西很多，而不僅僅是枯燥的學習、作業、成績等待。
二、走進孩子的內心世界，給孩子説心裏話得機會。
長期以來的教育誤區，把教育僅僅看做是在嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來説更有意義的自然教育和自助教育。我們要走進孩子的內心世界，給孩子説心裏話的機會。我們可以給孩子每週一個題目，比如：
每一個人都有説話的權力。但並不是每一個人都得到過這種權力，特別是孩子，當他受到批評、指責時，他們的解釋和辯解常常被這樣的話打斷：“你不要辯解了，這沒用”，“閉上你的臭嘴”，“你又開始撒謊了”。
這些話幾乎很多學校和老師都説過。人們都習以為常，不再奇怪。但是，一個人受到批評和責罵時，她為什麼不能辯解為自己辯解呀？這在法律和道德上都是説不過去的。
在這種情況下，孩子一般會本能的產生受委屈的感覺，進而傷心、怨恨。如果是在課堂上發生，那這堂課與他無關了；如果是在家裏，他會把受到的委屈發泄到其他的對象上，或者去想各種好玩的事情來擺脱這種情緒。苦了就會去找甜的東西，這連動物都會。因此，請各位老師和各位家長都要給孩子一個説話的權力。給她幾分鐘辯解的機會，發泄出他心中的不滿。
總之，既要教書也要育人，關注孩子的思想情緒是一個關鍵。給孩子一個健康快樂的學習和家庭環境是非常總要的。給孩子一些自尊，是孩子自信樹立的關鍵，孩子也需要尊嚴和機會均等的權力。
第4篇
利用假期這段時間，我細細地品讀了《斯賓塞的快樂教育》一書。
?斯賓塞的快樂教育》的作者赫伯特。斯賓塞是一名火車機車司機，他的教育對象是其堂弟丹尼。斯賓塞的兒子，在小斯賓塞兩歲的時候丹尼。斯賓塞在一次洪水事故中喪生，成了孤兒的小斯賓塞從此成了《斯賓塞的快樂教育》的作者赫伯特。斯賓塞的兒子。作者以小斯賓塞的成長經歷為線索，以快樂教育為主題，融理論於實踐，寓思想於方法，以小見大，因事説理，讀來頗有教益。全書二十一章，涉及教育、心理、醫學、生理的方方面面，確係一本難得的育人全書。書的開頭有這樣一段話“無論是出於愛研究的興趣，還是出於教育小斯賓塞的責任，我都不得不去關注教育，包括家庭教育和學校教育，不得不關注英國的教育制度，以及傳統的教育習俗和必須的教育心理學知識。我終於決定開始寫這部關於教育的半是自傳、半是札記的書了。這對我來説是一件輕鬆而愉快的事情，像是一次又一次在充滿回憶的林中漫步，除了一些關於教育的真理的思考外，更多的時候我的心中充滿了感動和温馨。書中還這樣寫到”無論是家庭教育還是學校教育，它在本質上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的。“當讀到這些文字的時候，作為一名教育工作者，自己都感到汗顏。一個火車司機都能成為教育的行家裏手，我們這些教育人又思考了多少？我們在對學習的教育中愛和責任的比重又佔了多少？以下兩點是我讀了這本書的心得：
一、是否真正給孩子信心。斯賓塞認為”自信是生命中積極而肯定的.力量“，是”是每一個孩子走向成熟和成功的源泉“，因此要”給孩子信心“。多數學生對老師的一言一行是相當敏感的，教師不經意的否定、指責就會對孩子特別是學困生產生很大的影響，而沒有了自信，學習的快樂也就消失了。在與學生的交往中，我們要善於發現他們身上的優點，適時的給予鼓勵和肯定，幫助學生樹立自信，培養健康的心理，使之快樂的學習、生活。
二、給孩子解釋的機會。每個人都有説話的權力，但並不是每一個人都得到過這種權力，特別是那些經常犯錯誤的孩子，當他受到批評、指責的時候，他們的解釋和辯解常常被這樣打斷：”你不要辯解了，我不想再聽你的任何解釋。“”你已經解釋過很多次了，我不會再相信你“。在批評孩子之前，如果孩子要對自己的行為辯解時，我們應都認真的聽完。在孩子進行辯解後，我們一般會明白他行為的動機或本來的目的，這樣再進行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人説話的權力，他也會同樣對待其他人。
最後，我想用斯賓塞的幾句話作為自己在教育道路上的座右銘吧：當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；當孩子悲觀的時候，我們應該學習這本書所闡述的原理，把它運用到實際教學中。我相信，自己將會是個更快樂、更健康、更隨和的教師。
第5篇
記得，最早讀卡耐基的書是在我剛上大學的時候。那時的我心情很灰暗，大學聯考的失敗讓我鬱鬱寡歡。唯一能打發時間的事情就是到圖書館看書。找一個角落，攜一壺清茶，拿上一本書度過漫長的閒暇時光。那時沒有什麼特定的選擇，也沒有什麼特別喜愛的作者，什麼書都喜歡翻閲一下。從世界名著到各族風情習慣、從歷史文學到唐宋詩歌、從瓊瑤的言情小説再到金庸的武俠小説。可全都沒有給我留下特別的印象。
直到有一天，我拿起了它卡耐基的《快樂的人生》，茫茫的曠野裏盲目尋找美好人生道路的我，彷彿看見了一縷陽光，遇見了一個引路人，找到一個洞悉自然、社會、人性的牧者，這條灰暗的道路才展示出隱隱約約的光彩，這顆一直尋找的心才開始踏上通往美好人生的旅程。這個人就是人類美好生活最好的導師之一：戴爾卡耐基。
戴爾卡耐基結合社會論述了自己的觀點，用簡單明瞭的理論和生動活潑的事例，詳細地分析了人具有的一般性格，如何尋找快樂的人生，並且對其進行大量的分類，總結觀察人類特點的方法，
同時提供相應的有效策略。內容涉及上下級之間、同事之間、朋友之間以及家庭之間等各種社會關係的處理。在接觸卡耐基以前，就我個人來講，生命中的憂慮多於快樂，擔心多於開心。特別是在大學聯考失利的那段時間，《快樂的人生》猶如一盞明燈指引着我去改變態度從而改變人生，使我受益匪淺。
我學着改變我自己，學會以快樂的態度去對待學習，對待工作，對待生活，把這作為自我提升的第一項。書中説：不要忘記，快樂並非取決於你是什麼人，或你擁有什麼，它完全來自於你的思想。從此我逐漸學會了當改變不了環境的時候，我可以改變自已去適應環境；當改變不了事實的時候，我可以改變態度去面對事實；我改變不了過去卻可以把握現在；我不能左右天氣卻可以改變心情；我不能選擇容貌卻可以展現笑容；我對生活微笑，生活也會對我微笑。從此我的心不再壓抑，以快樂的心情去面對困難。這是我讀《快樂的人生》受益最突出的一點。卡耐基説：能征服精神的人，強過能攻城佔地。這句話告訴我們的道理就是：唯一真正需要我們改變的，只有我們腦部那架思想相機鏡頭的`焦點。每當感到不安的時候，我就會告訴自己：只要把相機的焦距調好，一切就都好了。因為那使我發現思想對於身心兩方面的控制力，我現在能夠使我的思想為我所用，而不會有損於我；這樣無論對於學習、工作、生活我都可以做到遊刃有餘。
人總要面對生活中的一些不容易，面對失敗，但不要把它當做退縮的理由；我想人之所以凌駕於其它生物之上，是因為他具有極強的主觀能動性，能去改變一些事物，而不是永遠地默默地等待滅亡。人生最重要的不是用所擁有的一切來衡量，真正重要的課題是如何從你的損失中獲利。我想這才是人需要智慧，也才顯示出人的
上智下愚。卡耐基先生説過：真正的快樂不見得都是愉悦的，它多是一種勝利。説的很對，有時候快樂發生在你身上是不幸所鑄就的，它本身不值得愉悦，但卻鍛鍊了你，使你的內心得到了充實，所以只能成一種勝利。結合生活再去回味書中的道理，更別有一番滋味。
