橋教案範文8篇 橋樑教案製作範例

本文將為大家介紹橋教案範文，為教育工作者提供實用的教案參考。通過精心編寫、調整和實踐，橋教案範文能夠幫助教師有效地促進學生的學習興趣和創造力，提高教學水平和學生綜合素質，是教育教學工作的重要組成部分。

第1篇

知識目標： 引導學生領略我國豐富的橋文化，提高文化素養。

情感目標：欣賞橋文化及其內涵，激發愛橋的情感，提高文化素養。

茅以升曾這樣風趣地説過：橋是經過放大的一條板凳。人類在發展的幾千年歷史中，創造了林林總總、千姿百態的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年裏，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進橋的世界，去領略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。

看了這麼多世界各地、風情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進入一個緊張、激烈的問答環節，來檢測一下同學們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識橋，也是我們本節課要完成的目標，看哪一些同學回答得最多、最完整，在本節課結束後，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當然，我們希望每個同學能順利渡過這座橋。好，現在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)

讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些? 明確：樑橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。

讀題2：建橋的常用建材有哪些? 明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭

讀題3：我國造成後一直使用到現在的最古的石橋是哪座橋?

讀題4：現存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個題稍有難度，不過如果仔細看書了，也是可以很快找到的。

讀題5：吊橋首創於哪個國家? a，俄羅斯;b，希臘;c，羅馬;d，中國。

讀題6：國內第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。

明確：虎門大橋!現在大家應該記住這座橋，它可是我們的驕傲!

讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?a，人民橋; b，放生橋;c，華南大橋;d，蓮花橋;e，吊橋;f，廣州大橋;g，商橋;h，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。

讀題8： 萬里長征，猶憶瀘關險;三軍遠戍，嚴防帝國侵. 這幅對聯與哪座橋有關?a，瀘定橋;b，四元橋;c，虎門大橋;d，金門大橋

師：到現在呢，我們有關橋的知識問答就結束了，同學們就積極踴躍，很不錯。不管是剛才回答最多、最準確的同學，還是沒有機會回答的同學，都不要有什麼想法，後面還需加油。

師：在緊張激烈問答之後，讓我們輕鬆一下。咱們一起來朗誦一首優美的詩《再別康橋》

橋在我們生活中應用普遍，分佈廣泛，相信同學們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳説故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經久不衰;又如牛郎織女七夕相會的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關於橋的故事傳説呢?下面就請同學們講一下你們所知道的橋，以及有關這座橋的故事。

師：原來大家知道這麼多有關橋的故事，讓老師也大開眼界，看來同學們的知識面還挺廣的。的確，自古以來，橋有着豐富的文化，許多文人墨客都留下了寫橋的優美詩句，無論古時，或是今日，這些詩詞都有非凡的魅力。同學們對於含橋的`詩、詞或俗語、成語一定也有一些瞭解，現在，就讓我們來比一比，看誰知道得更多?

橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內涵。不光是有關它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發揮着橋的作用，它在我們的心中是些什麼樣的橋呢? 就像班幹部，他們是老師與同學之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯想：

______________是一座橋，__________________________________________。

明確：(1)友誼是一座橋，連接着同學的心。(2)書本是一座橋，帶着我走向知識寶藏的大門。

(3)自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。(4)知識是一座橋，搭造出我們的成才之路

同學們的想象能力都不錯，發現了這麼多生活中起着溝通作用的橋。關於喻橋的這個環節到這裏就暫時結束了，那麼在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬於自己的理想之橋呢?比如説：在與父母和老師之間搭建溝通的橋樑;與朋友同學之間搭建交心的橋樑;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋樑大家想想，你想搭建怎樣的橋樑呢?好了，大家都説得很好，或貼近自己的生活，或抒發自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過自己的努力，搭建起屬於你明日能自己心中的橋樑。

小結：最後我們來看一個趣味問題，輕鬆輕鬆。這個題目很簡單，同學們可以在我讀這個問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷!

趣味題：一個農民伯伯賣完糧食回家，挑着兩隻空籮筐經過一條只能容一個人走的小橋。當他走到橋中間時，一個國小生迎面走來，他想讓國小生先過，就反身要退下橋去，不料又一個小女孩在他身後走來。他正在進退兩難時，突然想出一個辦法，誰也不用讓誰，三個人同時經過了小橋。你知道這個農民伯伯用的是什麼方法嗎?

明確：讓兩個小孩分別坐在空籮筐中，然後那個老伯旋轉180度，就可以了。

到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修築空間軌道，設計成螺旋摺疊式，不阻礙空中日常航行，便於宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領略了無數名橋風采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年後，或許我們同學設計的橋樑，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋樑，去構架屬於我們自己的時代橋樑吧。 (再讀《再別康橋》)

第2篇

與本單元的其他文章作比較，鞏固對散文這體的理解，啟發學生自己閲讀，鍛鍊能力。

閒暇（xiá） 情愫（sú） 美輪美奐（huàn） 諺語（yàn）

嘖嘖稱讚（zé） 潺潺（chán） 胯下（kuà） 河畔（pàn）

溝壑（hè） 天塹（qiàn） 匍匐（pú）（fú） 藐視（miǎo）

（二）讓學生朗讀自讀提示，從中瞭解的內容與中心，明確的表達方法。

描述巴黎的橋多橋美，由此引申，讚美中法兩國人民的友誼。

2．“造型”和“風格”是介紹巴黎橋的重點，作者選了幾座橋為代表？用什麼方法寫了橋哪的方面？

亞歷山大三世橋和連接城島，左岸拉丁區的小橋作比一個似“盛粧皇后”，一個以“農家少女”，對比鮮明；新橋有悠久的歷史，風格“古樸”；

“淡粧素裹”的耶拿橋和“盛粧皇后”“農家少女”相比，似乎應不引人注意，但偏偏“遊人如織，充滿生氣”，這使它在眾多橋中獨樹一幟；

寫這四座橋外型特點，重在藝術性，體現了“異”，對協和橋，陰葛爾橋，普安杜茹爾橋的介紹，重點放在有政治意義的故事上）

（引用諺語，引出巴黎由小城鎮到今日巴黎的發展史，説明發展的關鍵是巴黎的橋）

（作者把巴黎的橋比作“傲然藐視胯下喧鬧奔騰的.河水”，用自己的“臂肩”聯繫兩岸人民的“勇士”，使無生命的橋成為有生命的人，橋成了建橋人的象徵，由讚美橋的作用轉入讚美人的貢獻）

第3篇

● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

● 經歷設計、製作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

● 發展尊重他人、認真傾聽、敢於發表意見的`品質。

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統一在講台前參展。

二、請各在座的評委檢查製作的材料是否統一，然後討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

評獎結果令人出乎意料，平時成績優秀，表現良好的學生動手能力不佳，平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好，經過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是劉雪松同學製作的，而且沒有家長幫忙，獨立完成，設計簡單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個一次性被子，一個拱形，真是令人叫好啊！

第4篇

1、有感情地朗讀課文，體會老漢臨危不亂，忠於職守，捨己為人的高貴品質。

2、學習作者通過人物外貌，語言，動作，神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。

1、抓住文章中令人感動的句子，結合老漢的語言，動作等描寫體會老漢的性格特點和高貴品質。

2、學習作者通過人物外貌，語言，動作神態等描寫表現人物的方法。

2、這是一篇小説，我們讀小説，要注意小説的三要素：環境，情節，人物

3、首先，我們來感受這篇小説環境描寫的句子，體會這些環境描寫有什麼作用?

出示這個句子：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

(1)師：這個句子用兩個字的短句進行排列來突出雨的猛、急。在朗讀時，該怎樣進行語速，語氣的處理。在下面試着讀一讀。

師小結：在處理句子的朗讀時，我們要根據句子的特點和表達的意思來調整好語速、語氣以及輕重音的變化。

(1)課文裏邊還有很多環境描寫是關於山洪的。請用“——”標出描寫山洪的句子，體會體會讀法。

(3)小組討論交流，選出一個你們組最想朗讀的句子，彙報時，先集體讀一讀，再由一名代表説説為什麼這樣讀。

(1)山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

(1)山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

(師:他跳的是什麼舞——死亡之舞。 讀出那種死亡逼近的恐怖感。) (3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

(注意引導出逼近的語速、語調的處理。在逼近前稍停，逼近延長讀，更能讀出那種危急、恐怖。)

(句子的語速加快突出躥的速度，“舔着”加重語氣，突出水的恐怖) (5)水爬上了老漢的胸膛。(放慢語速，把“爬”輕聲讀，突出了對老漢的擔憂和關心。)

1、過渡：讀着讀着，我的腦海裏突然冒出一個問號，作者花了大量的筆墨描寫雨呀、水呀、橋呀，是為了什麼?(生：這些環境描寫是為了烘托出老漢的形象)。

2、課文不僅用環境描寫來烘托人物的形象，還用了什麼方法烘托人物的形象?

(通過刻畫老漢的動作、神態、語言來突出他的形象)作者還用了什麼方法來突出老漢的形象?(對比，老漢和羣眾的對比)

是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

木橋前，沒腿深的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不説話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在後邊!”

4、在3至10段中畫出描寫羣眾和描寫老漢在洶湧的洪水面前動作、神態的關鍵詞。

(3)師：這就是剛才你們找到的老漢與羣眾在洪水來臨時的動作和神態的關鍵詞語。

男生讀老漢，女生讀羣眾。再來一次讀出老漢與羣眾的對比。

是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

木橋前，沒腿深的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不説話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。

5、課件出示字幕：他像一座山。人們停住腳，望着老漢。

師：此刻，滾滾洪水中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，一大組讀——橋窄!排成一隊!不要擠!黨員排在後面!)

慌亂的人羣中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，二大組讀——橋窄!排成一隊!不要擠!黨員排在後面!)

災難突然來臨，人民羣眾的生命危在旦夕時，響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，三大組讀——橋窄!排成一隊!不要擠!黨員排在後面!) 7、通過對老漢在洪魔以及羣眾驚慌時的動作、神態以及語言的描寫，我們想到哪些詞送給他(鎮定自若，臨危不懼，有威信、果斷)(師板書：鎮定自若，臨危不懼)

師：而這兩處對老漢細緻的動作描寫，神態、語言描寫又體現出老漢什麼品質呢? 出示句子：

老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到後面去!”，老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。

(2)師：這一段主要是用動作、語言的描寫來突出人物形象，這裏邊有兩個動作撞擊着我們的內心。(揪——推)(課件變色)開始把他從隊伍裏揪出來，後來又用力把他推上橋。這一揪一推，對待的是同一個人，這，合理不合理?(生回答) (3)師：是呀，在一揪一推間，在他內心流淌着堅守原則的堅持和濃濃的愛的吼聲中，我們看到的是這樣一個大寫的人。

師：讓我們帶着對老漢無比崇敬的心情一起來讀讀這兩個句子。

師：一百多號人，一座木橋，情況如此危急，難免不會有特殊情況發生。或許是——生想象回答。(預設：不聽指揮的黨員鬧意見;老弱病殘人員摔倒了;他親人擔心他的安慰催他快走······)

師：下面，拿出你的筆，將你想到的內容中老漢會出現的反應進行細膩地描寫，突出老漢的特點。

1、師：他看着所有羣眾都過了橋，可他和那位小夥子還沒來得及走過木橋，(大屏幕出示字和背景圖。) 突然，那木橋“轟”地一聲塌了······(出示音樂)

2、師：浪頭吞沒了小夥子也吞沒了他。他像一座山，在危難關頭，震住了陣腳，指引了方向。而其實，他更像什麼?(生——橋) 那是一座怎樣的橋?生——

師：是呀，在老百姓心中,他就是一座永不會垮的橋。

2、小説在這個時候才還原這個小夥子的身份，這樣的結尾，起到了一個什麼作用?(讓人意想不到，內心一揪，回味無窮，難以忘懷，更好地撞擊着讀者的內心，更好地刻畫人物形象，豐富故事的內容，)

3、這樣一種結尾方式，因為短篇小説作家歐.亨利經常用，所以人們又把它叫作歐亨利式結尾，歐.亨利，一生中創作了300多篇短篇小説，其中出名的有，《麥琪的禮物》、《最後一片藤葉》、《警察與讚美詩》等，我們課後可以好好讀讀。

第5篇

１、（播放洪水畫面）上節課我們讀了《橋》這篇課文（板書課題：橋），理解了生字詞，瞭解了課文內容，感受到了洪水的迅猛。現在，就讓我們回到當時的場景，再次感受人們所面臨的危急情勢。

２、是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時（板書：村民），有一位老漢早已站在了木橋前（板書：老漢）。讓我們繼續與文本對話（示意學生拿起書），去感受老人的人格魅力，體驗文章的思想感情。

１、師：古人云：不動筆墨不讀書。現在請大家默讀課文，畫下令你感動的句子，多讀一讀，把你感動的原因寫在句子旁邊。

⑴ 他不説話，盯着亂哄哄的人們，他像一座山。（學生讀７、８、９自然段）

老漢沉着冷靜，嘴上不説話，心裏正思考着應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，説明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

（齊讀句子後，學生再舉手發言，繼續談下面的句子。）

⑵ 老漢沙啞地喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠！黨員排在後面！”（學生讀１０、１１、１２、１３自然段）

説話簡單有力，以嚴格的`先人後己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

（指導有感情朗讀老漢説的兩句話，要讀得乾脆、有力，節奏快，採用個別讀、分角色讀、評讀等方式。）

⑶ 老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。（學生讀１４、１５、１６自然段）

從“衝、揪、吼”這幾個動作，看出老漢對小夥子很兇。（你能不能把老漢很兇的態度讀出來？）

這個小夥子是他的兒子，老漢卻一定要他排到隊伍最後去，老漢此時想到的是什麼？（羣眾的利益應該放在第一位。）

師：文章當中還有令你感動的地方嗎？（學生繼續發言）

⑷ 老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。（學生讀１７～２４自然段）

到最後危難關頭又“吼”又“推”，可以感受到老漢愛子情深。

師：同學們，讓我們把“兒子”這個充滿讀血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地讀一讀。（課件出示改過的句子，教師適量引讀。）

⑹ 老漢似乎要喊什麼，這沒有喊出來的話裏包含着怎樣的情感？（齊答：深沉的父愛、父親對兒子的愛。）

是的，作為一名共產黨員，他忠於職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們為之動容。他的身上，充滿着崇高的人格魅力，閃耀着燦爛的人性光輝。

５、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什麼卻用“橋”為題目？（課件出示畫面）

在這可怕的山洪面前，老漢捨己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座“生命之橋”（板書：生命之橋）。

１、教師啟發：同學們，這篇課文在寫作上有很鮮明的特色，仔細看看，你發現了什麼？

如：大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用；人物表情、動作、語言在塑造人物形象上所起的作用；在山洪面前，村裏人與老人不同表現的對比；課文最後才交待老漢和小夥子的關係所引起的震撼效果等等；使用了短句渲染氣氛。

第6篇

1、學習用輕快的聲音進行演唱、享受輕鬆、愉快的遊戲氛圍。

2、能在遊戲中流暢地順數和倒數、形象地感受數量遞增和遞減的關係。

1、用積木或小姨子做欄杆圍一座約40cm寬、4m長的橋。

（1）、引導幼兒用輕快的聲音齊唱歌曲、表現歌曲活潑、歡快的氣氛。

（2）、啟發幼兒用即興的舞蹈動作進行表演、重點啟發幼兒按歌曲的節奏進行表現。

3、幼兒遊戲、教師用歌聲、手勢、動作提示幼兒按規則遊戲、注意逐步推出、讓幼兒自己聽音樂進行遊戲。

4、幼兒熟悉玩法後、用另一個形象替代歌曲中鴨子的形象、創編歌詞、並創編相應形象的動作、減少遊戲。

5、為了減少幼兒等待的時間、增加練習機會、遊戲時可將幼兒分成每8人一組、引導幼兒自己用積木或椅子做欄杆圍一座橋進行遊戲。

欣賞歌曲柔和、舒緩的旋律、感受歌曲表達的和諧、温馨的家庭氛圍。

喜歡用動作、語言、歌聲等方式參與活動、體驗家庭成員之間的美好親情。

引導幼兒回憶童話故事《刺蝟媽媽和獅子爸爸》吵架的情節、體驗家庭情感的反差。

欣賞歌曲第一段、引導幼兒用語言和動作表達自己的感受。

完整地欣賞歌曲、在柔和、舒緩的'旋律中、教師用表情和動作幫助幼兒理解、記憶歌詞。

感受和發現某些自然音響的特點、並與打擊樂器的音色相比較。

能用自己喜歡的方式大膽創編馬蹄聲、並選擇合適的樂器為歌曲伴奏。

初步養成看指揮演奏樂器的習慣、遵守打擊樂器演奏活動的規則。

準備鈴鼓、碰鈴、木魚、雙響筒、串鈴、大鼓等樂器。

以模擬發聲引入活動。教師模擬馬蹄的噠噠聲、引導幼兒模仿並討論：“你見過奔跑的馬嗎？它發出什麼樣的聲音？發什麼聲音能催馬兒跑的更快？”

引導幼兒安靜地欣賞音樂、感受馬兒奔跑時活潑、歡快的情緒。

隨音樂用語言和拍手配合進行表現。例如：每個樂句的前兩個小節模擬馬跑的“噠噠”聲、後兩小節拍手。

嘗試探索音色：教師敲擊各種樂器、引導幼兒根據音色想象什麼樂器象馬蹄聲、什麼樂器象馬鈴聲。

第7篇

2、通過閲讀課文，使學生感受到小作者童年快樂的生活。

通過閲讀課文，使學生感受到小作者童年快樂的生活。

師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。

1、教師配樂範讀課文，學生一邊閉目靜聽，一邊想象畫面。

1、小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。

1、學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎麼辦？

2、用自己喜歡的方式學習不認識的字，並多讀幾遍。

3、同桌彙報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟着讀。

這節課，我們就和小作者一起去他的家鄉到影子橋那裏看看吧！

2、交流彙報，根據學生喜歡的內容有重點地解決以下問題。並有重點的指導朗讀。

2）拓展想象：石拱橋為什麼老待在這呢？書上的小朋友説“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在幹什麼呢？

3）魚兒在橋下做什麼？拓展想象：魚兒還會在橋下做什麼？換詞：它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水裏。

4）別人來釣魚，我是怎樣做的，我為什麼這樣做？換詞：只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。

多麼迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）

師輕聲描述：夜晚，周圍多麼安靜啊！青蛙在呱呱叫，小蟲子在草叢裏低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？

2、可以將自己想象的夜色中的影子橋描寫下來，或畫下來。

第8篇

1、流利、有 感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

1、播放《江雪》的flash，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。

2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪裏呢？

3、對了，在一片白茫茫的雪地裏，什麼都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪裏。

1、速讀課文，思考：“我之愛橋，並非着重於將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什麼？

提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。

明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發掘橋在不同環境中的美學效果。

1、課文為了説明橋之美，作者舉了哪些例子來表現？

2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢

3、石橋與細柳合作創造的動人景緻——銷魂 四段（。課件）

9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯繫形象的重疊與交錯的作用。

10、我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的態度如何？為什麼？

明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。

這九幅畫裏你最喜歡哪一幅？為什麼？試從美學的角度分析。

與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪裏？

事理性説明文、一般性説明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。

橋之美，概括的説是橋在不同的環境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。橋只有與周圍景緻成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯繫形象的重疊與交錯的美學作用。