國小課程與教學論課件3篇 "國小課程與教學論：構建全面優秀教育的關鍵"

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本文彙集了各類國小課程與教學論課件，涵蓋了國小各年級各科目的教學內容和案例，為國小教育工作者提供了豐富的教學資源和靈感。同時也可供家長參考，瞭解國小階段的教學內容，更好地輔導孩子的學習。

第1篇

認識“畫、竹”等7個生字，會寫“葉、牙、幾、用”4個生字。教學目標：

1、認識“畫、竹”等7個生字，會寫“葉、牙、幾、用”4個生字。

1、先看一看自己認識哪一個生字，想一想是在哪兒認識的。

雪：上邊是新部首“雨”（雨字頭），下邊是“日”沒有一豎。筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。

（2）學生獨立分析其它生字字形，老師要表揚識記字形方法好的同學。畫：上面一橫，中間一個“田“字，下面豎折、豎。

5、讀生字詞卡片：畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾。

（1）教師範寫，學生注意觀察每個字在田字格中的位置。

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。教學重點：

在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。教學過程：

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

教學目的：瞭解應用文的含義、分類、作用和日常事務類應用文寫法。

自古以來，中華民族就非常重視應用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應用文寫作講究的不是文采，講究的是規範，代表是威嚴和信譽。學好應用文寫作，對於一個企業管理幹部來説非常重要，你所寫的應用文是否規範，要受到社會各方面的評説、檢驗，代表你所在單位的公眾形象，影響到企業的美譽度和信譽度。因此，我現在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識。

文書是機關、團體、企事業單位和個人，在日常工作、生產、學習和生活中，辦理公私事務所使用的，具有直接實用價值和一定慣用文章體式的文字材料。

應用文又叫實用文，是以實際應用為目的，為人們處理公私事務時常用的一種文體，是行政管理的一種手段，是社會交往的一種工具。

公文又叫文件，是黨政機關、人民團體、企事業單位在管理過程中所形成的、按照規定程序辦理並在法定的範圍內使用的、具有法定效力和規範體式的文書。

2、公文和應用文都是文書，通常情況下，人們習慣於把正式的加帶紅色文件頭的稱為公文，而日常事務性的稱為應用文，其實這是一種概念上的混淆，兩者概念內涵基本相同，廣義上沒有具別，狹義上應用文大於公文，包含了公文。

1、應用文具有廣泛性、實用性、規範性（程式性）、時效性和授意性與受意性（工具性）等特點。

2、應用文具有指導、督促、協調、宣傳、教育、交流、代言等作用。

3、應用文分類方式有多種，可以按用途分，按體裁分，按格式分，按行業分等。

4、應用文寫作要求內容真實具體、適應時代和閲讀對象、合符規範格式、文字淺顯簡潔。

⑴介紹信是用於證實本單位有關工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。

一種是固定格式，印刷好的介紹信格式，留存根，有編號，便於查詢。另一種是公用信紙臨時書寫，不受限制。

正文：一要寫清被介紹者姓名、身份、隨行人數；二要寫清接洽事項和要求；三要祈請用語或謙敬語，如“請予接洽”或“請予支持”，之後寫“此致敬禮”。

⑴證明信是用於證明有關人員身份或有關事實真實情況的證明性函件。

正文：提行空兩格，寫清證明事由，實事求是，真實可靠，言之有據，引文準確，語言簡潔。結尾寫“特此證明”。

⑴定義：機關、單位、團體向有關方面、有關人員表示慰問、問候和致意的一種專用書信。

正文：一是簡要説明形勢、背景及慰問原因，二是對被慰問者工作成績有針對性的肯定和評價，對困難表示理解和同情，三是提出希望和勉勵。

⑴定義：機關、單位、團體表揚有關方面、有關人員先進事蹟、先進思想的一種專用書信。可直送，可張貼，可送報刊發表。

⑵標題：表揚信或擬定題目，加副標題，如《見義勇為，堪稱表率--對xxx的表揚信》

正文：一是概述表揚的緣由，簡明陳述其先進事蹟的梗概；二是對先進事蹟作出恰當評價、熱情的讚揚和充分肯定；三是表達向被表揚者學習心意，或號召羣眾向被表揚者學習。

⑴定義：機關、單位、團體向有關方面、有關人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。

⑵主要寫法與表揚信大致相同。結尾寫“此致敬禮”或“順致最誠摯的謝意！”

⑴定義：機關、單位、團體向取得突出成績或遇上重大喜事的有關方面、有關人員表示慶賀的專用書信，也叫賀信，以電報發出叫賀電。

正文：一是表明賀意，二是肯定成績，三是簡要作結，結尾再另起一行寫上祝語或敬語。

⑴定義：機關、單位、團體或個人鄭重地邀請有關單位、有關人員參加某項活動、會議、工作時所使用的一種專用書信。

⑵標題：有封面的寫封面，無封面的居中寫標題，橫排豎排均可。豎排標題寫中上方位置。

正文：説明邀請事由，即寫明活動時間地點，及報到有關事項。結尾“恭請（敬請）光臨”。

印製請柬應注意：用語熱情、誠懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設計藝術性，封面大方、精美。喪務請柬現多用《訃告》取代。

⑴定義：機關、單位、團體聘請有關人員擔任某一職務或承擔某工作時所使用的專用書信，一示敬重，二為守約。

聘請對象姓名：頂格寫，也可在正文中特聘xxx為xx，或在正文後寫此致

正文：簡要説明聘請原因、職務、期限，有的還寫職責、權限、待遇、要求等。

⑴定義：機關、單位、團體等為推進某項工作順利進行，促進某項活動積極開展，向社會或有關方面首先公開提出的，帶有號召性建議的一種專用書信。

主送對象：泛指的可不寫，如在正文寫“特向xxx發出如下倡議”。

正文：分引言和主體，引言寫原因、目的、形勢、背景，“特提出如下倡議”過渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什麼、怎麼做，分條列出。

倡導內容要有針對性和可行性，語言有號召力和鼓動性，為擴大影響可公開張貼、廣播或登報刊等。有關方面響應倡議書的發出的倡議叫附議，寫法相同。

⑴定義：機關、單位、團體對有關單位、有關人員所作出的成績作出嘉獎、表彰、肯定的專用書信。

⑵格式：標題；嘉獎對象；正文：寫清被嘉獎者在什麼時候什麼崗位取得什麼成績，或被評選為某某榮譽稱號；結尾“特此獎勵”或“特發此狀（證），以資鼓勵。”；落款：單位和時間，蓋章。

告啟類文書是指機關、單位、團體就某一具體事項向羣眾公開陳述、報道、解説，以使周知的一種簡短應用文，通常包括啟事、聲明、公示、公告、通告、海報、商業廣告、通知、通報、產品説明書等。

⑴定義：機關、單位、團體需要公開向大家説明某件具體事情，或希望公眾協助辦理某項具體事務而使用的應用文。

啟事可以處理公、私事，不便以通告、公告等公文文種行文時，就採用啟事。如招領、尋人、尋物、徵訂、徵文、徵房、招工、招聘、遷址、更名、改期、更正、開業、停業等事項。啟事不如公告類公文具有較強的約束力和強制性，多具祈求性、商洽性和周知性。

⑵標題：常以事由+文種為題，也有直以事由或以文種為題。不能錯寫成“啟示”。

正文：寫明啟事內容，告訴大傢什麼事，需要大家幫什麼忙，原因、目的、要求等，結尾可寫特此啟事、此啟，或不寫。

語言注意：表述要明確、周到，語言要得體，祈求性的啟事要真摯有禮，尋物啟事要寫清特徵，而招領啟事則要籠統含糊，以便認領核對。

⑴定義：機關、單位、團體對重大事件、重要問題表明立場、觀點、態度或主張而發表的一種公文。

一種是政府外交專用的聲明，如《外交部聲明》，也要兩國聯合聲明。另一種是機關、企事業單位均可使用的通用聲明，如宣佈重要證件、支票、公章作廢的聲明。

正文：一是發出聲明的原因、目的，二是聲明的主要內容，要聲明立場、態度、主張，語言精煉，用詞懇切，切忌籠統、含糊。

落款：單位、時間。標題已發單位的可不寫單位，只簽署法人代表職務、姓名，有的聯署法律顧問姓名。

⑴定義：領導機關或機關、單位、團體領導機構，需要作出涉及某項決策、人事任免、組織處理或安排等要事項的決定，在事前徵示一定範圍公眾意見的一種周知性公文。如《幹部任前公示》。

正文：一是公示緣由，二是公示事項，三是公示要求，便於羣眾反饋。公示時間一般是7-15天。

⑴定義：向國內外或社會發布重要事項或者法定事項時所使用的一種公文文種。公告通常是國家機關使用，而企事業單位一般用通告、啟事。⑵對不良事和人的處理則常用佈告、告示。

⑴定義：在一定範圍內公佈應當遵守或周知事項的一種公文。具有通知和告知性，也具有行政約束力和法律效力。

正文：一要簡明，重要事項要寫清相關法律、政策依據和獎懲辦法。二要注意行文語氣，一般事項帶有要求協助語氣，特殊事項具有強制性，語言要嚴肅莊重。

公告、通告、啟事的聯繫與區別：三者都是公開發表示的告知性文書，都可在公共場所“公告欄”內張貼，但公告級別最高，範圍最大，一般是國家機關發佈；通告一般

具有紀律、法律約束力；啟事級別最小，使用靈活，適用性強，不具強制性。

⑴定義：機關、單位、團體向公眾公佈有關文化、藝術、體育、科技、學術和展覽等方面活動消息的文書。凡此類消息不宜用啟事、廣告、通知的就用海報，公佈商品消息、其他事項由不宜用海報。

⑵標題：如海報或球訊、電影消息、演出海報，可以配以圖畫，字體活潑多變。

正文：寫明活動內容、時間、地點、主辦單位、參加人員、參加方式和注意事項。

特點比較靈活，可以配圖，巧妙設計，新穎活潑，字體、顏色都可變化；可用修辭，但不能亂吹。

⑴定義：廣告就是“廣而告之”，商業廣告是通過一定媒體把商品、服務信息傳遞給人們，以便廣泛宣傳、促進銷售的一種專門經濟文書。

⑵廣告對產品對企業的作業不言而喻。廣告一可傳播市場信息，溝通產銷渠道；二可促進生產發展，提高經濟效益；三要如實介紹商品，正確指導消費；四可促進市場競爭，活躍市場經濟；五能開拓國際國內市場，瞭解市場行情；六能美化市容環境，豐富文化生活。

廣告為了追求宣傳效果，突破了體裁格式限制，只有原則，沒有固定模式，要根據商品本身、媒體質介和消費者心理特點來設計。形式可以多種多樣，追求完美的藝術性和豐富的知識性、感觀的趣味性。寫作時要有推銷價值、要有明確的宣傳對象、要有鮮明的主題、要抓住消費者心理、要講究表達的藝術性。

廣告分類：按內容可分為商品廣告、勞務廣告、觀念廣告等，按傳播媒體分印刷紙質廣告、電視電台廣告、交通路牌和公共場所廣告等。

⑶廣告的主要內容：一是商品原料、製作、效用、價值和價格；二是商品的性能、特徵及對消費者作用、意義；三是商品的競爭優越性；四是商品的用户反映；五是選購的好處；六是商品製造者（廠家）、經銷商及其成功聲譽。

⑷廣告原則：一是法律性原則，必須遵守《廣告法》；二是真實性原則，貨真價實；三是思想性原則，以先進的思想、正確的輿論、高尚的精神，引導消費者，不能包含迷信、色情及頹廢的內容來刺激消費者；四是戰略性原則，要與企業產品總的戰略目標和長遠利益出發策劃製作廣告。

報刊廣告標題很講究，不僅集中醒目表現廣告主題，而且吸引消費者注意，誘發閲讀興趣，促使購買慾望。有直截了當式標題，有間接性標題，複合型標題。寫法常有四種，一是新聞式，如“xx交易中心隆重開業”；二是問答式，如“誰不希望牙好胃口就好？”三是讚美式，如“財旺福旺--旺旺雪餅”；四是格言式，如“犀利砂帶磨世界不平”。

廣告口號又叫標語，在廣告文字中常反覆使用，是企業、商品的形象標誌，有的是企業服務理念、宗旨、精神，如福人藥業造福人人。便於記憶和傳播。

廣告正文一般有開頭、主體、結尾三部分，寫法不拘一格，體式多樣。最後要落款，儘量告知購物地點、運輸方式、付款方式、廠商名稱、地址、電話和銀行帳號等。

⑴定義：介紹產品的性能、特點、構造、使用、保養、維修等有關知識的説明性經濟文書。

產品説明：一是性能、特點、功用；二是原料組成或基本結構；三是規格或指標（主要參數）；四是產品使用方法；五是保養和維修；六是注意事項，如三包“包修、包換、包退”條件等。

⑶產品説明書要講究實用性、真實性、條理性。在內容上要寫出產品的知識性、實用性，在説明上要注意準確性、科學性，在取捨上要抓住重點，突出特點，在表達上注意通俗性條理性，不要濫用科學術語和行業用語。為了便於外國消費者，還要譯成英語等。

廣告的目的在於宣傳企業，介紹產品簡略，講究藝術性；説明書側重介紹產品知識，要詳細，簡潔平實。有的產品將其編入“用户手冊”中。

正文：開頭簡要括產品概況，主體詳細介紹產品有關知識，一般採用條款式寫法，結尾寫主體不便介紹的內容，如運輸、保存、禁忌等等。

⑴通知是一種最常用的公文，用於批轉下級機關的公文，轉發上級機關和不相隸屬機關的公文，傳達要求下級機關辦理和需要有關單位周知或者執行的事項，任免人員。具有知照性和通用性。

⑵格式主要由標題、開頭語、主體、結束語和落款構成。

標題：除極簡單的事只寫“xx通知”外（如會議通知、停電通知等），一般都應在通知前加上發文機關和事由，便於儘快瞭解通知的主要內容。有的還要加“緊急”、“重要”、“補充”等字樣。

正文：要交代發文的原因、意圖、目的，通知的什麼事情，有哪些具體要求和意見，受文單位應如何辦理。正文大體可分為總分條文式、歸納式、篇段合一式。

⑶工作通知寫法：一般包括通知緣由、通知事項、通知要求，多數採用總分條文式結構。通知緣由寫出發通知的背景、依據、目的等，是文章的主旨。通知事項是主要部分，要寫明做什麼、怎麼做，即工作任務、原則規定、執行要求、具體措施、注意事項等。通知要求是結束語，一般以要求、希望結束。

⑷會議通知的寫法比較簡單、靈活，寫清開會的原因、目的、會議名稱、主要議題、到會人員、會議報到時間和地點、需要準備的材料等。機關內部小型會議通知在單位內張貼或廣播，只寫清時間、地點、到會人員和議題就行了。

⑸批轉、發佈性通知針對批轉、轉發的文件或發佈的行政規章、管理規章而發的，通知是正件，原文件成了附件。

任免通知寫法極為規範單一，只須簡明扼要寫膽任命或免職的根據和內容，有的寫清任期、聘期和待遇。

⑴通報是在一定範圍內表彰先進、批評錯誤、傳達重要精神或交流重要情況，以推動面上工作的一種下行公文，一般分表彰通報、批評通報和情況通報。

主送機關：寫專指對象，普發的可不寫對象，文後註明發至範圍。

正文：分直述式和轉述式寫法，材料務求真實、準確。表彰的典型要有普遍意義，批評的典型要有典型性，針對性不強，普遍受表揚或普遍挨批評，對羣眾起不了教育作用，對工作沒有指導性，寧可不發。

⑶表彰性通報包括先進事蹟、評價、表彰決定、希望和要求四部分。

批評性通報除批評處理錯誤外，還要着重從中吸取教訓，引起有關方面警覺，防止類似事件再發生。

情況通報多為一事一報，靈活自如，因文而定。主要是據實反映情況，分析問題，針對問題提出要求和希望。

在表揚信、啟事、商業廣告、通知、通報、產品説明書中任選一種試寫一篇應用文，內容從《寶塔村》第一、二期文章中自選，字數為100-1000字。

1、應用文寫作特點：寫作主體的服從性、被動性，不能隨意創作，任意發揮；寫作活動的羣體性，文章不是代表個人，而是代表集體；寫作過程的及時性，來得快，發得快；構思行文主要運用邏輯思維。寫作時，要顧全大局，吃透兩頭，堅持實事求是，一切從實際出發，依法行文。應用文要注意接受對象的求實、求新、求尊、求近、求簡、求知、求利等心理特點。

2、應用文標題：除法規、規章加書名號，一般不用標點符號。可加引號。公文式標題“關於”的用法，表求對事由在中心詞語起關涉、介紹、提示、隔離的作用，與事由部分組成介賓結構，大多數情況下不能省略。標題常用黑體或宋體，字號在三號至二號之間。

3、應用文的開頭：概述情況；説明根據，常用“根據”、“遵照”等領起；介紹目的，常用“為了”、“為”等領出下文；交代原因，常用“由於”、“因於”、“鑑於”等；闡明觀點；表明態度；提出問題；慰問祝賀；引述來文；列序號開頭等。

（一）”，第三層為“1.”，第四層為“（1）”，第五層為“①”。正文字體一般為三號仿宋體字，行距一般在25-35磅。

用紙國際上通用a4紙，黨委機關常用16開紙。頁邊距左右常留28mm,上下常留25mm。頁碼常選“1”、“-1-”。

5、應用文結尾：收篇點題；提出希望；強調説明；表示祝賀、慰問；自然作結。

6、應用文落款：單位名稱要寫全稱，或者規範化的簡稱，標題下有簽註的則不落款。日期可用“二○○八年三月十日”、“2008年3月10日”，用文件頭髮的公文只用能前一種。常見錯誤“二00八年三月十日”中的零用阿拉伯數字“0”或英文字母“o”代替。有些規章、命令、契約式的應用文，下發時落款單位下一行還要寫明簽署領導人職務和姓名，如“縣長 xxx”、“廠長

7、應用文蓋章：一種是單一發文的印章，蓋章就代表單位，因此不再打單位名稱，將章直接蓋日期上。講究“上不壓正文，下騎年蓋月”，不得采用“此頁無正文”的寫法蓋章。另一種是聯合發文印章，相互不交叉，不相切，不遠離。

8、應用文的表達方式：常用説明、敍述、議論三種。

説明分為定義説明、釋義説明、分類説明、舉例説明、比較説明、引用説明等。議論由論點、論據、論證三要素構成，有例證法、引證法、對比法、因果法、反證法。敍述分為順敍、倒敍、插敍三種。

9、應用文的語言：常用專用語，分為開頭語、稱謂語、經辦時態語、引述語、期請語、徵詢語、期復語、表態語、綜述轉接語、結尾語等。介詞短語，表對象範圍，“對”、“向”、“關於”等；表目的，如“為”；表根據，如“依據”；表時間，如“當前”等。數字術語，準確、科學，注意增、減的表達，確數和約數的區分，以阿拉伯數字為主。模糊語言，如“基本上”、“大多數”等。“的”字短語，在規章中常用，如“情節嚴重的”。

1、應用文具有廣泛性、實用性、規範性（程式性）、時效性和授意性與受意性（工具性）等特點。

2、應用文具有指導、督促、協調、宣傳、教育、交流、代言等作用。

3、應用文分類方式有多種，可以按用途分，按體裁分，按格式分，按行業分等。

4、應用文寫作要求內容真實具體、適應時代和閲讀對象、合符規範格式、文字淺顯簡潔。

⑴介紹信是用於證實本單位有關工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。

一種是固定格式，印刷好的介紹信格式，留存根，有編號，便於查詢。另一種是公用信紙臨時書寫，不受限制。

正文：一要寫清被介紹者姓名、身份、隨行人數；二要寫清接洽事項和要求；三要祈請語或謙敬語，如“請予接洽”或“請予支持”，之後寫“此致敬禮”。

落款：出具介紹信單位和日期，加蓋公章。期限：括號標註“有效期x天”。

⑴證明信是用於證明有關人員身份或有關事實真實情況的證明性函件。⑵標題：證明或證明信、關於xxx的證明主送單位：頂格書寫，加冒號，也可不寫。

正文：提行空兩格，寫清證明事由，實事求是，真實可靠，言之有據，引文準確，語言簡潔。結尾寫“特此證明”。

落款：證明單位和日期，蓋公章。附件：複印件加蓋複製單位印章。

⑴定義：機關、單位、團體向有關方面、有關人員表示慰問、問候和致意的一種專用書信。

⑵標題：慰問信或xxx致xxx的慰問信主送對象：頂格寫。

正文：一是簡要説明形勢、背景及慰問原因，二是對被慰問者工作成績有針對性的肯定和評價，對困難表示理解和同情，三是提出希望和勉勵。

第2篇

1、課程的定義：古德萊德從課程實施的縱向層面分析。a理想課程。b正式課程。c感知課程。d運作課程。e體驗課程。課程有兩層基本含義：廣義上，課程指的是一種有規定數量和內容的工作或學習進程；狹義上，課程則專指學校課程，是學校或教師組織學生進行有目的、有計劃、有程序和制度化的學習進程。

2、課程表現形式：a課程改革方案。b課程計劃。c課程標準。d教學材料。e課程表。

3、1632年《大教學論》是教學論學科誕生的標誌，1806年《普通教育學》是科學教育學和教學論學科誕生（或發展成熟）的標誌。

4、博比特1918年出版的《課程》一書，是課程論學科誕生的標誌。

5、泰勒1949年出版的《課程與教學的基本原理》。（總結了“八年研究”的成果）

6、教學的定義：從廣義上教學就是教的人引導學的人學習一定文化的的專門活動，從狹義上，教學專指學校中教師引導學生在專門環境裏以特定的文化為內容而進行的教與學相統一的活動。教學三要素説：教學是由教師、學生、教學內容三個基本要素構成。

7、教學的基本規律：a教和學統一辯證的規律。b間接經驗和直接經驗的規律。c傳播知識、發展智能的規律。d知識能力教學和思想教育的規律。

1、關於教育目的、培養目標、課程目標、教學目標之間的關係。（p25）

2、課程目標的價值取向：a知識本位。b社會本位。c學生本位。

3、課程內容與教學內容的區別：a課程內容規定的是學科某一階段共同的統一的標準或要求；教學內容則是教師應對具體教學情境的，是具體的、個別的，並存在差異的。b課程內容是一種抽象的存在，不能作為學生直接掌握的對象，教學內容是具體、生動並動態變化的，是教師和學生直接操作的對象；c課程內容是以書面的文字材料進行表述；教學內容則是可以通過多種多樣的文字和非文字手段進行表徵，不僅包括形式各異的素材內容，也包括一些活動、方法、觀念、實踐操作等。

4、課程內容的組織原則：微觀角度，a連續性原則。b順序性原則。c整合性原則。d邏輯順序和心理順序的原則。

5、新課程改革背景下國小課程內容的特徵：我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出，國小階段以綜合課程為主。國小低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術、（或音樂、美術）等課程。國小中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。綜合實踐活動包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐和勞動與技術教育。a強調課程內容的德育功能。b注重課程內容的基礎性。c課程內容在穩定中求發展。d講究課程美容的系統性。e關注課程內容的統一性。

1、幾種主要的課程類型（p52-p58）：a學科課程與活動課程。b分科課程與綜合課程。c必修課程與選修課程。d顯性課程與隱性課程p52-p58

2、我國國小課程結構：a在課程類別結構上：以國家課程為主，地方課程和校本課程為輔；以綜合課程為主，學科課程、活動課程為輔；以必修課為主，選修課為輔。b在課程科類結構：以語文、數學為主，其它課程為輔。c在課程內部結構：以課文系統為主，課文輔助系統為輔。

3、新課程背景下的國小課程結構的特徵： 1992年頒佈的《義務教育全日制國小、初級中學課程計劃（試行）》中，確立了以必修課為主、選修課為輔，以分科課為主、綜合課為輔，以文化教育為主，適當增加職業技術教育的課程結構體系，並確保了活動課程（如班會、科技、藝術等）在整個課程結構中的地位。a可選性加強（a本土化課程開始受到重視。b選修課比重增加。c九年一貫制整體安排課程。）b課程綜合化（a加強學科課程的綜合性。b開設系列綜合課程。c綜合實踐活動課。）p65-68

1、校本課程的開發包括兩層含義：a校本課程的開發。b校本的課程開發（區別p104）

2、校本課程開發的意義：a發掘學生個性潛能，促進學生個性全面和諧發展。b促進教師專業發展。c形成獨特的學校文化和辦學特色。d培養多種人才，滿足社會多樣化需求。

3、校本課程開發的活動方式：a課程選擇。b課程改編。c課程整合。d課程補充。e課程拓展。f課程新編。

1、以布魯姆為代表的教學目標分類理論：a認知領域的目標分類。b情感領域的目標分類。c動作技能領域的目標分類。

2、新課改下的三維一體的課程與教學目標：a知識與技能。b過程與方法。c情感、態度、價值觀

3、教學目標：教學目標是人們對教學活動結果的一種主觀的願望，是對教學活動預期結果的標準和要求的規定或設想。

4、國小教學目標設計的基本步驟：a需求分析（a社會對人才的要求。b學生的個性需求）。b需求類別化。c目標篩選（a結合學科篩選。b結合環境套件篩選）。d目標分解。e目標表述。

1、國內教學模式：a示範—模仿式教學模式。b傳遞—接受式教學模式。c情境—陶冶式教學模式。d自學—指導式教學模式。e引導—發現式教學模式。（a理論基礎。b教學目標。c基本操作程序。d實現條件。）p192-p195

1、國小教學原則：a直觀性原則。b啟發性原則。c系統性原則。d鞏固性原則。e量力性原則。f科學與思想性相結合的原則。g理論聯繫實際原則。f因材施教原則。

2、國小常用的教學方法：a以語言表達為主的教學方法（講授法、談話法、討論法、讀書指導法。b以直接觀察為主的教學方法（演示法、參觀法）c以實際操作為主的教學方法（實驗法、練習法、實習作業法）

3、國小教學方法的選用依據：a學科特點。b教學目標。c教學內容。d教學對象。e教學條件。f方法利弊。g教學風格。

1、國小教學工作基本環節：a備課。b上課。c作業佈置與批改。教學是實現教學目標的基本途徑，上課則是教學工作的中心環節。

2、課程類型的劃分：一是以課內採用的基本教學方法為依據，可分為觀察課、講授課、討論課、實驗課、閲讀指導課等。二是以一堂課完成任務多少為依據，可分為單一課和綜合課。

3、班級授課制的基本特徵：a以班為教學單位。b以課為活動單位。c以課時為教學時間單位。d以課堂為固定教學場所。班級授課制的優點：a極大提高教學效率。b充分發揮教師的主導作用。c發揮集體的良好教育作用。d確保系統知識的傳授和學習。e便於教學管理和教學檢查。班級授課制的侷限性：a難以因材施教。b學生的獨立性與自主性大受限制。c不利於學生創新精神和實踐能力的培養。

4、輔助教學組織形式：a個別輔導。b現場教學。3複式教學。（p233—p235）

5、課堂教學遵循的基本要求：a目標明確。b內容正確。c方法恰當。d組織嚴密。e教學效果好。p245

第3篇

1.課程標準的總目標：全面提高學生的語文素養。 2.語文學科一個基本特點：工具性與人文性的統一。3.語文學科兩個基本性質：實踐性、綜合性。

4.語文課程教學的三維目標：知識和能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。

5.四大理念——全面提高學生的語文素養；正確地把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。

6.語文課程培養學生滿足識記需要的能力有：識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、情感態度與價值觀。

7.語文能力大致可以分為：聽話能力、説話能力、閲讀能力、寫作能力。 8.寫字教學的主要方法：觀察法、示範演示法、操作練習法、總結法。9.識字教學的方法：拼音教學法、字形教學法、字義教學法。

10.中國傳統蒙學教材的“三百千”指的是：三字經、百家姓、千字文（千家詩）

11.現行語文教材多以閲讀為主線架構起來的，內容門類有：課文系統、輔讀系統、練習系統、活動系統。

12.教材的組元方式就是教材組織、編排單元內容的分類標準。常見的組元方式有：文體組元、能力組元、主題組元。

13.識字教學的基本原則：符合漢字的構字規律和兒童心理髮展水平。 14.國小寫作教學的基本定位：文從字順、真實表達。15.國小口語交際的內容：傾聽能力、表達能力、交往能力二、問答題