《兩小兒辯日》教案模板4篇 "辯論啟發探究思維——《兩小兒辯日》教案模板"

來源：巧巧簡歷站 1.7W

本文將為大家提供一份《兩小兒辯日》教案模板，旨在幫助教師更好地教授這一文學經典。該模板包含教學目標、教學重點、教學難點、教學過程等多個方面的內容，可供教師參考借鑑。

第1篇

興趣是最好的老師，要想讓同學們對語文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容並不難懂，故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，於是我想到了每節課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然後引出一場擂台賽。

1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學講《夸父逐日》的故事，一位同學拿道具太陽、桃林，一位同學演夸父。)

2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學生1人，老師可參與扮演孔子。)1

1. 老師給兩大小組分任務：第一大組負責《夸父逐日》問題解答;

2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)

b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側重讀與背)。

c.其間，老師為了讓學生全員參與，可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽籤盒中。

(1).老師先分別從兩個抽籤盒中各抽一個學號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機會，答對一次得一分。

(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)

c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎及其日中如探湯孰為汝多知乎

(4)附加題：《夸父逐日》：説説你對夸父這一神話人物的認識。

聯繫實際啟發學生學習古人執著探索的精神和謙虛誠實的品德。

1)、《夸父逐日》這篇神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈願望和頑強意志。可聯繫同學們平時的學習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢於探索。

2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文説明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到知之為知之，不知為不知。可聯繫同學們平時的學習情況，告誡大家學習中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收穫。

(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

這一教學設計滲透着新課標關於閲讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關注學生的發展，力圖培養學生的閲讀興趣，既注重合作是學習，又注重發展學生的審美個性;既尊重學生的主體地位，有充分發揮教師的主導作用;既強調了文言文閲讀教學中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閲讀教學中的文，即從文本中獲取審美體驗。

第2篇

1.根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

(3)引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，並導出“兩小兒在爭論太陽的什麼”這個問題，便於下一步展開對課文的深入學習。

(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，並及時歸納和小結，啟發學生思考解決疑難的方法。

(1)請學生參考註釋，用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即席點撥。

(3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯鬥的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什麼?”

(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。

(5)在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞“笑”的理解，並適時點撥。

(6)藉助媒體畫面展示全文。反覆誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

(1)從文言文“簡潔”的`特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯鬥”的內容，分清“辯鬥”的觀點和理由。

(1)在學生分別彙報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。並再次指導學生反覆品讀。

(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

(1)小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收穫和體會。

(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。

2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

第3篇

1、照註釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

2、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢於思考，大膽質疑的精神。

(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節課我們學習了古文《學弈》一文。想必你已經積累了不少的經驗.誰想把自己的學習經驗介紹給大家?（齊讀課題）

(1)剛才大家介紹的方法都很好現在請大家運用自己的知識經驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節奏,讀出古文的味道.

（1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。

2、讀取信息，受科學技術的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出蒐集的資

1、儘管我們已經獲得了有關説服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現在你扮演掌握現代科學知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會説什麼？小組練習。

2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？

五作業設計：蒐集孔子的信息。閲讀適合自己程度的古文。

聯繫學生的生活體驗，整合課內外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意藴，品味古文的特質。並且學習用現代的眼光審視古代作品，用發展的觀點評價古代的人物。

先“熟讀”，後“巧解”，並在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎上再作“超越時空”與“現代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現了古為今用，實現了學生多方面的發展。古文教學，如何在現代文化因素的吸引與衝擊下重建格局，這是一個有價值的探索。

第4篇

積累文言詞彙，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。

1．多媒體.課件、設備。沒條件的地區可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。

文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那麼如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以採取教師範讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以採取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑑於此，教學方法採用：

1．誦讀法。可以先聽錄音或由教師範讀課文，然後學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以採取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。

2·討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然後提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關於夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養成多角度看問題的習慣。

先請學生講一些古代神話故事，然後播放動畫片《夸父逐日》。最後請學生用一個成語概括這個動畫片。

師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發主動學習的興趣。動畫片也是學生所鍾愛的，播放動畫片，有助於學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊。總之，這一環節旨在抓住學生的興趣，激發學生學習的樂趣。)

3．學生當眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價。

(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)

1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

2．自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對於普遍性的問題，教師進行重點講解。

4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養學生的自學能力，也能激發他們自主學習和合作學習的興趣。)

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此