數學上冊教學心得體會5篇 "數學啟迪之道：上冊教學心得精華"
數學是一門既有挑戰性又充滿魅力的學科，它在培養學生的邏輯思維、分析問題和解決方案能力方面起着關鍵作用。作為一名數學上冊的教師，我深知教學心得的重要性。在本文中，我將分享我在教授數學上冊時所獲得的寶貴經驗和體會，希望能給讀者帶來啟示和思考。
第1篇
八年級學生大多數是14、15歲的少年，處於人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中？？但是他們有強烈的好奇心，在課堂教學中應該更注重把好奇心轉化為強烈的求知慾望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。
通過這一學年的教學，我認為一個優秀的教師應該有靈活駕馭課堂的能力，在以學生為主體、教師為主導的新型授課形式上，充分運用多媒體教學手段，做課堂的設計者，學生的引路人，不斷提高學生的綜合能力。關鍵可以從以下幾點着手：
一是善於把抽象的數學生活化。數學源於生活，但它經過幾千年的發展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時，教師要善於從生活中的例子出發，恰當地讓學生體會數學並不是難以理解的學科，以打消學生的畏懼心理。
二善於打破刻板模式，活躍課堂氣氛。這就要求數學教師不僅要有精湛的專業知識，還要有豐富的課外知識。要求業餘時間要博覽羣書，多看新聞，科技知識，社會欄目，以開擴眼界，豐富知識，上課時才有能力及時調節課堂氣氛，才能寓教於樂，增強數學學習的趣味性。比如，每週星期一，學生的情緒較為低沉的時候，課堂學習效果就差，這時教師就要及時調節氣氛，適當講個謎語、笑話或簡短有趣的故事，以激發學生的活力，引導學生進入角色，以期最大限度地培養學生的學習興趣、方法、分析解決問題的能力，形成終身學習和創造的能力。
三是抓住學生的好奇心。好奇心可以觸發學生的求知動機，集中學生的注意力，刺激學生的思維。在教學中，教師可利用新奇的材料，創設懸念的情境，使學生帶着疑念的心情，產生揭開知識奧祕的濃厚興趣。
四是在教學中，教師若能巧妙地運用風趣幽默的語言來形象描述抽象疑難的數學問題，定能改變學生認為數學枯燥乏味的成見，使學生感到數學課樂趣無窮，耐人尋味。
五是讓學生在數學知識的中感受“美”。“哪裏有數學，哪裏就有美。”教學中，教師要努力挖掘教材中的美學因素，充分運用生動的語言、傳神的手勢、直觀的教具、形象的媒體和精美的板書，為學生創設優美和諧的教學情境，引導學生用美的觀點去感悟、理解和變通數學知識，讓學生在審美的愉悦中，激發興趣，豐富想象，啟迪心智，陶冶情操，提高審美能力和創造能力。對於數形結合這類題型，要讓學生先感受到美，才會發現這類問題中的知識與聯繫。
最後，哪裏有成功的教育，哪裏就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在昇華”。教學過程是一個認知因素與情感因素相互作用的過程，教學對象是有情感的學生，他們有着自己豐富的內心世界，需要得到教師更多的理解、信任和關愛。因此，數學教師在課堂上不僅要有精深的數學知識、嚴謹的教學態度、嫻熟的演算技能和高超的解題方法，而且還要具有樂教愛生的崇高的思想感情。教師站在講台上要用期待的目的注視着學生，用高昂的情緒感染着學生，用激動的語言鼓舞着學生，用藝術的方法引導學生，把知識變成活生生的思想和情感，把教學過程變成學生渴望探索真理的活動，使學生始終保持濃厚的學習數學的興趣。實踐證明，教師注重情感投入，將會給學生帶來精神上的振奮，學習上的愉悦、思想上的共鳴，使教學產生事半功倍的效果。
第2篇
我在教學國小一年級數學上冊第二單元中《統計》一課教學中，進行了多項實踐活動和課堂教學活動，將枯燥平淡的數學教學融入到生動形象的活動中，氣氛活躍，提高了教學效率，提高了學生動手操作能力，使學生明白了數學源於生活需要，數學服務於生活的道理。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是孩子學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養孩子積極參與、自主學習的有效途徑。本節課將以教師引導學生為主線開展課堂教學，以學生看得到、感受得到的基本素材創設問題情境，引導學生活動，並在活動中激發學生認真思考、積極探索，主動獲取數學知識，從而促進學生研究性學習方式的形成，同時通過小組內學生相互協作研究，培養學生合作性學習精神。
以學生較熟悉的事例作為切入口，激起學生統計的慾望，使數學問題生活化。有研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的程序就越高，所以我在課堂上從每種天氣有幾天導入新課，從怎樣才能用數字記錄動態的事物來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。
在正式開展課堂教學之前，我設定了課前談話的環節：比一比，哪一組獲得的小紅花最多。在課堂中我對學生的評價以給予每一組小紅花的形式展現，比一比哪一組是今天的冠軍。之所以選擇用課前談話的形式引入是基於兩方面的考慮：第一，課堂上對每一組給予的表揚以小紅花的形式貼在黑板上，之後在鞏固練習中讓學生對於四組獲得的小花數量進行統計，如此首尾呼應，能夠讓學生經歷數據的收集、分類計數等的統計過程，是符合課程標準的要求的。第二，採用激勵機制能夠更好地促進學生學習的熱情，有助於提高學生聽課的效率。在這種競爭的環境與氣氛中，學生心底潛伏的一較高低的好勝心就被觸動了，於是在參賽意識的支配下，他們開始全力以赴，想竭盡全力地表現並且發揮自己的優勢與特長，以求得到成功的滿足感。同時，採用這種競爭式的教學方式，也是一種愉快教學，在讓學生教得輕鬆的同時，學生也學得輕鬆，學得快樂，實踐三樂教學。
課堂教學是授課的主陣地，如何組織課堂的節奏和活動是教師執教藝術和水平的體現。除了有效過渡外，本課基本採用個人活動和小組活動的形式，將活動貫徹於課堂始終，寓教於樂，輕鬆完成授課任務。
你能幫助小動物們找找看，哪一種天氣最多？哪一種天氣最少嗎？對於一年級的小朋友而言，幫助別人是他們樂於去完成的一件事情，所以他們會飽含熱情地接受這一挑戰，爭取解決問題。要解決這兩個問題，首先要確定有哪幾種天氣，這是分類的過程；其次要確定每一種天氣各有幾天，這是數數的過程。這一環節其實是一個對舊知的複習過程，通過對已掌握的數數、分類，以及用畫點、畫○等方法表示數的知識點的複習，引出新知中的用畫正字的方法記錄數據，是對按數羣整5計數的學習，也是為了引導學生找到合適的整理數據的方法。同時，經歷數據整理的過程，有助於培養學生有序觀察，有條理思考的習慣。
這兩個問題的提出，會引發學生對收集來的數據進行整理分析的討論，在討論中可以讓學生明晰：統計數據、整理數據的目的是為了便於分析，是為了解決問題。
接下來便是本題的拓展，你能看着圖把統計表完成嗎？在一開始學生並不能清楚地知道每一格所表示的含義，這時候就可以請基礎比較紮實的小朋友來發表他們的看法，讓其餘小朋友明晰統計表中每一格的含義。同時，這樣設計是對比觀察原始數據與統計表，讓學生感受統計表整理數據的直觀性與簡約性。
在對數據進行整理後，我出示了兩張條形統計圖，分別是橫向和縱向的，要求學生先進行觀察，説一説怎麼畫，再動手操作。統計圖是為本節課的重點之一，通過讓學生仔細觀察兩種條形統計圖，自主發現統計圖中的1格表示1天，每一列格子表示每一種天氣的天數，繪製時應該從下往上，從左往右，很好地完成了初步認識橫、縱向條形統計圖這一教學目標，同時也是對學生觀察能力的培養。也通過這個活動，讓學生初步感知到條形統計圖能夠直觀地呈現數量的多少，為解決問題提供便利。
第三階段是統計應用，也正好和課堂一開始的課前談話相呼應：哪一組是今天的冠軍？用畫正字整理數據，彙總在統計表中，再用條形統計圖直觀表示一下。這裏通過練習法，讓學生自主嘗試收集、整理、分析的統計過程，達到鞏固與檢測知識點掌握情況的目的，使本課的教學重點得以強化，幫助學生更好地理解統計的作用，明晰統計表和統計圖在呈現數量多少方面的直觀性，為學生之後利用統計圖來分析解決問題做好準備。同時，這裏與課前談話，課堂中的評價相結合，把數據收集的過程與課堂評價的過程聯繫在一起，讓學生充分感知數學與實際生活的密切聯繫。
在統計技能中，從根據數據繪製統計圖，到填寫統計表，再到根據統計表畫統計圖，都是由學生獨立完成或小組合作完成，看誰的表格做得好，看誰的統計更準確，在活動中學習，在活動中提高技能，在活動中既互相競爭，又加強了合作意識。
第3篇
今天我到實驗國小和郭老師就期末複習中的一些做法和想法進行了一些交流．我交流的心得體會如下：
練習並不在於多，而在於針對性強。我期末給學生出示的練習題，選題主要來源於學生平時各個單元的錯題，還有一些具有代表性的課後練習題，還有單元練習題的重點題。這樣學生會有“新鮮”感，充分激發他們的挑戰性和學習興趣，讓他們來挑戰自我，戰勝自我，快樂學習，提高效率。
複習要做到以本為本，千萬不能脱離課本，課本上的練習是最好的複習題，老師可以變着法子讓學生去練習，這是改變學生思維定勢的最好辦法。只有熟練掌握了課本上的知識，任何的練習題都不是問題，這樣才能增強學生的自信心，複習也不會成為學習負擔。
這些小題主要包括幾道填空，幾道計算，應用題是必須的，一般孩子五到八分鐘就能做完。這樣便於利用零星時間，比如中午上課前或者下午放學前幾分鐘都可以。做對了可以離開，錯了繼續改錯，可請教老師或同學。這樣的話，老師就要辛苦一點，只要學生能會，我覺得老師辛苦算不了什麼，，老師辛苦也辛苦的高興，大家説我説的對麼?
充分利用學生的小組合作，讓大組之間形成競爭意識，並在大組內進行一幫一結對子的活動。每次考試，哪個大組得a級的人數多，他們大組每個孩子的試卷可以複印了貼在牆上展示，並有小紅花可以得到，這樣大組內成績優秀的孩子就去主動幫助那些學習有困難的孩子，或者結成對子，進行一幫一，讓每個孩子都有成功體驗從而樹立自信心，那樣孩子們才會對複習課感興趣，複習效果才會理想。
孔子有句話叫“温故而知新”為了讓學生把所學知識複習好鞏固好，還要積極取得家長的配合，誰不希望自己的孩子能考出好成績。望子成龍，望女成鳳，這是每個家長的最大的願望，因此，我要做到和家長保持及時的聯繫，讓家長成為我們的得力助手，幫我們完成我們課上完不成的任務，比如檢查作業;在學校不會的題可以幫忙教一教;還可以及時鼓勵學生，增強自信心等等。我們何樂而不為呢?不過這需要我們做的是在學生的家庭作業上加上一個“家長簽名”，這樣學生就不會糊弄我們，掩耳盜鈴了。這樣我們可以及時反饋複習的情況，調整複習的進度，讓家長幫學生充分去“温故”，這樣學生就會常常有新知。我們農村的孩子和家長是很少交流的，如果我們做老師的能給他們這樣的一個機會，我想家長和學生都會非常願意的，因為我們三者的願望是一致的，都為了一個目標，就是讓學生成才。
複習期間，對於學困生，我們即不能放棄他們，也不能粗暴的對待他們出現的錯誤。其實，複習的主要目的，就是讓班上的差生通過複習，能有所進步，有所提高。所以，我們在複習的過程中，應時刻關注差生，用平和的心態去對待他們，讓他們的成長循序漸進。增強他們的自尊心，讓他們時刻充滿成就感，達到勤學好問，善思樂學的效果。對於二年級的孩子，不要求他們梳理、掌握知識的網絡結構和內在聯繫，但老師一定要心中有數，至少提到某個內容或知識點，孩子能迅速想起並能正確回答。總之做到面向全體，人人都有進步。
所以我覺得複習要講求科學方法，充分利用學生的非智力因素，做到知識習慣雙豐收，為孩子的美好人生打好基礎，是我們每個教育者共同的願望。
第4篇
國小一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。淺談幾點。
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;要
做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣語言創設出適合學生學習的環境，激發出學生想去學的興趣。眼觀八方：上課時要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，並能用最婉轉的語言進行批判的同時還能把學生的注意力轉移到學習上來。
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤于思考，善於思考，這樣的學習方法才會有助於學生的進步。但事與願違，現在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急於從同桌那兒得到答案。其實也並非題目真的難道學生做不出的地步，原因在於一些學生沒有找到思考的角度，還有些學生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，教學中時常採用的方法是：
在教學中加強説的訓練，培養説的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級裏，總有那麼一些膽大敢説的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢説的勇氣。針對實際，我時時以敢説者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你説的棒極了等等。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們説的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能説，即使説錯也
沒關係。比如，當敢説者發表了自己的想法後，我把複述、模仿的機會讓給怕發言者，並給予鼓勵：”你也説的很好”，以此調動他們的積極性。課中對於那些較簡單的問題，我把説話的機會也讓給怕發言者，並及時鼓勵：”你答得非常正確，很有進步。”孩子都有從眾心理，在實際教學中，我把個人的回答改為同桌互説、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
第5篇
本單元教材是在學生掌握了整數乘法，分數的意義、性質，以及分數加、減法的計算等知識的基礎上進行教學的。內容包括分數乘法、利用分數乘法解決問題、倒數的認識。這些內容都屬於分數中的基本知識和技能。利用這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是後面學習分數除法，以及百分數知識的重要基礎。
1．建立分數乘法的原型，掌握分數乘法的計算方法，能夠比較熟練地進行計算。
2．理解整數乘法運算定律對於分數乘法同樣適用，並能應用這些定律進行一些簡便計算。
3．會利用分數乘法解決一些實際問題。 4．使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
1、在已有知識的基礎上，幫助學生自主構建新的知識。本單元內容與學生已有知識有密切的聯繫。如，分數乘法計算對於學生而言是新的內容，它的計算方法與整數、小數的計算方法有很大區別。但它的學習與整數乘法和分數的意義、性質有緊密聯繫。分數乘法就是從整數乘法的意義導入分數乘整數，再擴展到分數乘分數。再如分數乘分數的算理及解決求一個數的幾分之幾是多少的問題都與分數乘法的意義緊密聯繫，特別是對單位“1”的理解。又如，分數乘法的計算，還要用到約分的知識。所以，教師應注意讓學生在已有知識基礎上，自主建構新知識。
把計算與應用緊密結合，是新課程的要求和本套教材的特點。教學中教師應結合教材提供的實例，也可以選擇學生身邊的事例，有條件的地方也可運用多媒體手段，創設現實情景，提出數學問題，理解分數乘法的意義，學習分數乘法計算。同時注意在練習中安排應用分數乘法的意義及計算解決實際問題或學生身邊的問題，體會計算是解決實際問題的需要，同時培養學生應用數學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
3、改變學生學習方式，通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學習分數乘法。
在教材説明中我們已經瞭解到教材簡化了説理及思考過程的敍述，不出結論性的內容，主要是為了突出自主探索與合作學習。根據這一編排意圖，教學中要注意激發學生學習的積極性，為學生提供充分開展數學活動的機會，在觀察、操作的基礎上開展探索、討論與交流，理解計算算理，歸納計算法則，分析數量關係，尋找解決問題的思路，充分體現學生學習的主體地位。
