二年級寒號鳥第二課時教學反思4篇 反思二年級寒號鳥教學：從第二課時開始的收穫和反思
本文主要反思了二年級寒假鳥第二課時的教學情況。通過對教學過程的回顧，總結教學中存在的問題和不足，並提出相應的改進措施，以期提高教學質量和效果。
第1篇
1.以描述帶入情境的，因為面對着是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。
2.學生去自學課文，初步瞭解課文的，我當時要求學生進行兩次閲讀課文，第一次是解決生字詞，在這裏我順便聯想了新舊詞語，讓國小生注意字的寫法。還有實現了我的`目的，整體感知，同學基本瞭解了文章大意，都談了自己的感受，他們都説出了不同的感受的，得出了不同的道理.
評價不同的學生，有點趕。我要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然後很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。並且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這裏後來我覺得可以合併為一次閲讀好了，這樣第一次閲讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。
整改措施：在第二次閲讀過程中，我注意到了對比閲讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學習寒號鳥得過且過的行為。
第2篇
?寒號鳥》是部編版國小語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，説明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了預期效果。
正式上課以前，在與學生問候以後，直接提問“寒號鳥”是鳥嗎？學生可能接觸到類似讀物，部分説是“鳥”，出示寒號鳥的掛圖或圖片，才意識到自己的認知有誤。接着從“號”的讀音（二聲）入手，理解是大聲叫的意思，再從四聲入手，區分多音字，能正確讀課題，首先讓學生們先從感官上初步認識寒號鳥，然後再從聽覺上感受寒號鳥為什麼要哀號，在導入課題的過程中，激發了孩子們學習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它為什麼如此叫。這樣，就巧妙的從同學們的`求知慾望遷移到對課文內容的探索上，自然地引入到課文的學習中去。
生字教學有些詞語聯繫學生的生活經驗進行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語，範讀，為閲讀課文掃清了障礙。
第3篇
通過精讀課文《寒號鳥》+《網裏的鳥》（一篇課文和一篇課外文章）的學習，學生對多文本閲讀有了進一步的瞭解，閲讀興趣得以開發，閲讀能力得以提高。在本節課的教學當中，我對多文本閲讀教學模式有了新的認識和提高。下面闡述一下我對多文本閲讀教學的感想。
多文本閲讀教學讓學生綜合素質有了明顯的改變和提高。多文本閲讀擴大了學生的閲讀面，增加了學生的閲讀量。《寒號鳥》+《網裏的鳥》先講課文《寒號鳥》讓學生學會分角色朗讀課文；感受和體會語言表達的多樣性，學習表達；聯繫生活實際，加深理解故事講述的道理。課堂上以反覆讀來強調感悟寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞，幫助學生理解課文，明白道理。在閲讀學習《網裏的鳥》時則提出要求。（1）讀好人物對話。（2）聯繫生活實際，體會故事講述的道理。
學生自主閲讀學習後交流彙報——聯繫生活實際，理解故事的道理：做事情團結一心才能勝利，如果每個人都想的是自己的利益，那麼什麼事也做不成。
在本節課中，我先讓孩子學會以讀來感悟文中道理的方法，學以致用帶學一篇課外文章《網裏的鳥》，以此來提高學生學習的興趣，擴大學生的閲讀範圍。強調學生應該類比閲讀、擴展閲讀和興趣閲……學生通過一段時間的.多文本閲讀，認識了許多新的字詞，提高了閲讀的語感語速、語言表達能力和寫話能力。
1、忘記佈置課後作業了——讓孩子課下蒐集有關明理的小故事，明天帶到學校進行組內交流和班級交流。
2、個別基礎差的孩子一節兩篇課文學起來有些吃力，閲讀速度趕不上，還需要多鍛鍊。
3、學生對多文本閲讀教學中的活動環節不熟練，小組配合不太默契、班級內展示時語言表達不完整。
總之，我會在以後的語文教學中把多文本閲讀貫穿始終，逐步完善我的教學方法，提高我的教學質量，盡我畢生之力豐富學生的閲讀面、激發學生的閲讀興趣、培養學生的閲讀能力、提升學生的文化修養和品格。
第4篇
就是這樣一隻叫鳥不是鳥的小動物帶來了一篇經典的文章，就是這樣一篇經典的文章裏藏着許多語文密碼……這就是部編版二年級上冊的一則民間故事《寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫，敍述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態度和不同結果。説明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
二年級的.孩子已經逐漸適應國小的學習，但是在認知水平學習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務教育語文課程標準（20xx）》，以學生的認知基礎來設計適合低年級學生接受的教學。經過多次嘗試並和組內老師探討，最終我把這節課的教學放到以表演法滲透到閲讀教學中感悟理解。
第一學段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點，讓學生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一隻鼠類的動物，名字裏怎麼有一個鳥字呢？就這樣引發了學生的極大好奇心。通過圖片引導學生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發學生的興趣導入引出課題。
課堂應該是師生交流互動的課堂，更應該是學生自由展示的課堂。為了讓學生弄明白“為什麼喜鵲能住在温暖的窩裏，而寒號鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓學生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學生“搭台”，讓學生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸告和寒號鳥的不以為然，併為學生準備了兩個動物頭飾，這樣學生在“舞台”上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟着，在讀中理解着。
雖然這是一節校本教研課，但是在通過組內老師們的共同探討，説課，試課，磨課中，讓我在語文教學中成長了許多，也堅定了語文教學的方向。語文教學不能操之過急，需要我們長期不斷的學習，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。
