《豐碑》的優秀教案8篇打造班級豐碑：一份優秀的《豐碑》教案

來源：巧巧簡歷站 2.68W

《豐碑》是一篇具有深刻思想內涵和鮮明歷史價值的優秀散文，其富有啟示性和感人力量備受教育界的讚譽和推崇。在教學過程中如何科學合理地設計教案，讓學生深入理解文章精髓，實現審美素養和人文素質的全面提升，是我們探討的重點。

第1篇

課文是根據同名小説改寫的。文章記敍了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過於單薄被嚴寒凍死的感人事蹟，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

課文脈絡清晰，它是以軍長思想感情的發展為線索，通過對軍長的側面描寫來烘托軍需處長的品質。

1.課文着力運用的人物刻畫、側面描寫等表現手法，適於學生學習寫作。

2.課文閃耀着人文精神的光芒：課文塑造了兩個幹部形象，一個是對戰士無比關懷的軍長；一個是把生的希望留給戰士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利於學生情感、人生態度和價值觀的培養。

情感是語文教學的生命，整節課應充分利用各種有利因素，激發學生的情感，使學生樂學、會學，讓學生在讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，在積澱語言的同時，受到良好的情感薰陶，輕鬆地落實三維目標。

1、通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿着及軍長的神態描寫的分析學習，體會軍需處長的獻身精神。

2、瞭解課文的敍述順序，引導學生初步領會文章側面描寫等表現手法。

3、通過對課文的整體學習，能理解“豐碑”的含義。

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中體會他的獻身精神。

2、瞭解課文的敍述順序及對軍長的描寫，引導學生初步領會文章的表現手法。

教學難點：理解為什麼説“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

師：同學們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄讚歌。

今天，我們學習的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題

看，這就是那隻裝備極差的紅軍隊伍，此時的雲中山早已被嚴寒凍成了一個大冰坨，戰士們冒着刺骨的寒風在冰天雪地裏艱難的跋涉着，設想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？

生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

設計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形並茂的引入，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕鬆自如地集中注意力，達到“課伊始，情即發”的目的。

師：在這樣惡劣的環境和殘酷的戰鬥面前，這支隊伍在前進的過程中發生了一件什麼事呢？

生：這一部分主要寫了在嚴寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。

師：軍需處長是做什麼的？課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長了？

生：是給大家發放物資，衣服的…… 第7自然段詳細寫了軍需處長。

設計意圖：閲讀是學生的個性化行為，教師要引領學生自主讀、畫，鑽研文本，推敲詞句。

生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾着半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸着，好像在向戰士借火。（冒號後面表解釋説明，描寫他神態的樣子）

從“鎮定、安詳“引導孩子：對於當時惡劣的環境，能活下來已經是件很不容易的事了，對軍需處長來説，他本可以憑着自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。通過“鎮定、安詳”那坦然自若的神態讓學生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

師引導孩子：“單薄破舊”説明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環境中，他就是發放衣服、被褥等物資的，他本來有優勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優勢多穿一件，但他卻沒有這麼做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發自內心的説出“大公無私、捨己為人”的偉大精神。

設計意圖：通過教師的追問、評價，學生抓住重點句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導學生聯繫上下文和自己的生活積累，推想關鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發展語感。

師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字並配上舒緩的音樂）

下面讓我們懷着對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調一起來讀讀這個自然段。

師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認識，你發現了嗎？作者同時還詳細地描寫了另外一個人物，誰？

師：請同學們畫出描寫軍長神態的語句，歸納一下軍長神態有哪些變化？

簡評：尊重學生的主體地位，教給學生學習方法，並使學生創造性地運用方法去實踐。培養學生的自學能力。

師：出示填空：當軍長髮現有人被凍死時，軍長（）

生：小組交流填空（悲憤）――(震驚)――(內疚)――(敬佩)

誰來讀讀表現軍長悲憤的語句――你感受到了什麼？――指導朗讀

生：抽動沒有抖動程度深，抖動説明軍長悲憤到了極點……

師：你還想讀表現軍長的那些句子？讀出味道來。――你有什麼感受？

師：他為什麼愣住了？――前邊還有一個“愣了一下”有什麼區別？

師：誰來當一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。

師：文章主要寫軍需處長，為什麼還用了大量的筆墨寫軍長呢？

生：從軍長的描寫可以表現軍需處長“捨己為人、大公無私”的精神。

師：是呀，此時將軍的心情是多麼複雜呀，既有震驚又有內疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍複雜的心境吧！

設計意圖：理清軍長的情感變化後，讓學生滿懷激情地朗讀.通過學生那濃濃的情感，深深的敬意讓學生、老師、文本融為一體。那位捨己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立於每位學生的心中。至此，學生的感悟水到渠成。

師：通過對軍長的語言、神態的刻畫，更加突出軍需處長的獻身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）

設計意圖：這時學生的讀比第一次分析時的朗讀應該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶着的是發自內心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

師生配合：風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這裏又出現了，想一想為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

1、“豐碑”本來指什麼？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）

2、在文中指什麼？（讓學生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

3、最後討論為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（通過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰士心中的一座豐碑。）

設計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學生內心的情感卻在澎湃着，內心的激情卻在湧動着，安排這樣的環節就是要學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點，使文章的中心也達到了一個提升。

師：這位軍需處長為了戰友們永遠地長眠於雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎？

師：讓我們帶着戰士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最後一段話。

師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結尾還有大量的環境描寫，從書中找一找，

師：誰給大家讀一讀？用這麼多環境描寫有什麼好處？

生：惡劣的環境能突出紅軍的品質，能突出軍需處長的精神……

師：我們以後在寫作的時候也可以學習作者的這種寫作方法，用環境描寫來襯托人物的品質。

設計意圖：讓學生體會環境描寫的好處，有助於學生寫作的積累，體會人物的思想感情。

師：戰士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠於雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什麼？在紙上寫一寫。

設計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓練，而且還鍛鍊了孩子語言表達概括的能力，做到了讀寫結合，同時也調動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內容總結的一個考察，對課文中心思想的一個昇華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。

第2篇

創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敍的方法。

展示多媒體。課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什麼？想到了什麼？（聯繫上節課所瞭解的內容）

同學談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節課就來解決這個問題。（導入。課件）

（２）為什麼説紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？

Ｂ、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，説説笑笑自己的理解。

——將軍很擔心，説明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。

（２）將軍為什麼楞了一下？他什麼話也沒有説，快步向前走去説明了什麼？他看到了怎樣的情景？

（在學生回答時引導學生看。課件感知當時的情景，瞭解軍需處長犧牲的形象。）

——凍僵的軍需處長什麼樣？請大家畫出他的動作、神態、穿着（用不同符號），體會他的獻身精神。

這些充分體現出軍需處長毫不利己、捨己為人的革命精神。

——你知道凍僵的老戰士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用。課件聯繫有關句子使學生感受當時的情景）

（４）當將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地裏，在想什麼？（學生回答後聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）

——比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見。課件）

——聯繫13段結合上文談談為什麼被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開頭問題）

學生回答後。課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。

（６）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧！（放。課件中的音樂）

（１）結合最後一段理解戰士們的腳步聲為什麼是“沉重而堅定”的。

——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。

（２）看。課件，比較句子，進一步體會戰士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、捨己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。

軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這隻隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！

第3篇

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。

3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿着中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。

(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，並説出根據。

教師激情範讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

2、情感：從字裏行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學能力;多種讀的能力。

第4篇

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。

師：是呀，課文為什麼要用“豐碑”作題呢？請同學們自由地讀課文。讀的時候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？

2、為什麼説“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

3、為何説“勝利不屬於這樣的隊伍，那還會屬於誰呢？”

（三）、探討第一個問題：課文為何以“豐碑”為題？

（含為什麼説“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）

這是一個打比方的句子，它把什麼比作什麼？那麼，這座晶瑩的豐碑就是指什麼？

被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學們自由地朗讀課文的第七自然段。

2、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？

第5篇

深刻領悟文章所表達的思想內容，學習作者按思想感情發展變化的脈絡進行繼續的方法；

情感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學習軍需處長捨己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

理解文中描寫軍需處長穿着、神態及將軍神態變化的語句，體會將軍前後思想感情的變化；

弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什麼成了一座晶瑩的豐碑

路迢迢，寒風涼。敵重重，軍情忙。紅軍於1934年從江西福建出發，1935年到達陝北。歷經艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，湧現了多少可歌可泣的英雄。發生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進那艱難的歲月。一起走進《豐碑》這篇課文。齊讀課題

a、將軍為什麼思索着：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？

b、老戰士為什麼會被凍死？他死時為什麼神態那麼鎮定、安詳？

（一）、請學生自由讀課文的3—12節，用“——”劃出描寫老戰士神態、穿着的語句，讀中探究

2、老戰士是誰？軍需處長是負責管理什麼的？他為什麼穿得這麼單薄、破舊？

3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什麼神態十分鎮定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流

4、你認為軍需處長是個什麼樣的人？你對他產生什麼樣的感情？（學生自由説，師板書：捨己為人）

第6篇

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敍述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、捨己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敍述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

（2）《豐碑》講述的故事是發生在什麼時候的一件事？文中為什麼把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？

1、自由讀，思考：紅軍在過雲中山時，那裏自然環境怎樣？（環境十分惡劣）

2、除自然環境十分惡劣之外，還有什麼困難在威脅、考驗他們？（裝備差）

（1）軍長聽到警衞員的報告後是怎樣做的？為什麼這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰士，靠着冰崖坐着，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。

（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？

軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息後，先是"一愣"，表明事情發生得突然，沒有想到，接着他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心裏很着急。"軍長思索着，臉變得陰雲密佈，嘴角的肌肉明顯地抽動着。"他為凍死了戰士而痛心，為軍需處長沒有發給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘願犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視着眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。於是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰友的悲痛。

３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關係。一、二句寫軍長聽了警衞員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰士的神情和衣着。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因後果緊密相連，先發生的情況先寫，後發生的情況後寫。是按事情發展順序連句成段的。）

這段課文具體、細緻地描寫了軍長感情的變化（吃驚、着急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細緻地描寫了已經凍僵的老戰士的神情、衣着，並把兩者按事情發展的順序結合起來，表現了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。

（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。）

可敬的軍需處長離我們遠去了，並和高高的雲中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表着的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵着一代又一代的人永遠前進。

第7篇

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。

1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄讚歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。

2、學生藉助學習網站中“憶海暢遊”網頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景

1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什麼事?

1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結尾處找出兩個帶問號的句子;

3、第一句是將軍的思考，他為什麼會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。

1、(過渡)如此惡劣的環境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那麼這支隊伍有沒有經受住這樣嚴峻的考驗呢?

隊伍在繼續前進，展現在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

2、師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，藉助網頁“自學天地”中“自學嚮導”“詞語導航”的幫助進行自學，最後還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。

6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什麼樣的音樂?

7、面對着這樣的感人畫面，將軍的神態發生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態的有關句子。

8、學生進入“自學天地”自由複製粘貼描寫將軍神態的句子，並思考將軍為什麼發怒?

10、師：將軍指導這位老戰士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

11、師問：將軍由發怒到現在愣住了，這時他會想些什麼?

12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶着對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。

1、(過渡)風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)

同學們，你們見過碑嗎?碑是刻着文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什麼這時他成了一座晶瑩的豐碑?

4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，並和高高的雲中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立着，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們為軍需處長建立的紀念碑，請你們為這座豐碑配上簡短的題詞。

5、誰能用肯定的語氣來説一説“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?”

6、師：對，我們的軍隊中有這樣關心戰士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇於克服困難的戰士們，勝利怎麼會不屬於我們呢?

1、現在讓我們進入“網海採擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。

3、總結：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。

第8篇

3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

在海拔2000多米的雲中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索着，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶着同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。

冰坨：成堆的冰塊。課文把雲中山比作大冰坨，説明天氣非常寒冷。

考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。

5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序來寫的？

用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在小組討論後，把認為有價值的記錄下來。