漢語拼音教案模板集錦5篇 拼音教學瑰寶：漢語拼音教案模板集錦

本文整理了多個漢語拼音教案模板，為漢語教學工作者提供了豐富的教學參考和指導。這些模板涵蓋了不同年級和教學內容，適用於不同學習階段的學生。通過參考這些模板，教師可以更好地組織教學內容，提升學生的漢語拼音學習效果。

第1篇

第一部分是四個聲母 b、p、m、f,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的"播"提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的"坡"提示 p 的音，小男孩舉着的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的遊戲，"摸"提示 m 的音，三根門柱和上面的門樑構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄着枴杖在觀賞佛像，"佛"提示 f 的音，枴杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，藉助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫着幸福的一家："爸爸""媽媽"帶着"我"在公園裏遊玩。

1.學會 b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

5.認識"爸、媽、我"三個生字，能在一定的語境中運用。

【教學重點】b p m f的發音方法及音節的拼讀方法。

【課前準備】字母卡片、課件、學生每人準備一張小紙條。

3.初步學會b p與單韻母的拼音。能夠知道一口呼的拼法。

2.指名認讀聲母y w.讀後提問：它們叫什麼？（聲母）它讀起來要又輕又短。

3.導入：我們學習單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節。如果我們學會了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認識很多很多的漢字。今天，我們要學會4個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發音時要注意什麼？（注意的聲母時，要讀得又輕又短。）

（1）學生練説："小紅正在認真地聽廣播"或"拉出天線聽廣播"

（2）師小結引出，小紅聽得可認真啦！廣播的"播"聲母是b.板書：b

聲母發音時，要注意：學聲母，看口形，聽清音，記住形。

（1）教師範讀，講解發音要領：發b時，先將雙脣閉合，擋住氣流，然後將雙脣突然打開，讓氣流爆發出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。，讀得輕又短。（請學生拿着預備好的一張薄紙，放在嘴邊做實驗，發現發音時紙基本不動。）

（2）生讀：領讀、自讀、齊讀、開火車讀、個別檢查讀。

（3）記字形：覆蓋b在收音機上。"b"像什麼？（b像一個大肚子。b像個6.）

a.生觀察課文中b佔什麼格，幾筆寫成。先寫哪筆，再寫哪筆？同位説説。（b是兩筆寫成，先豎再右半圓。）學習新筆畫右半圓"右半圓".

b.生説筆順、位置，教師範寫，強調b的第一筆豎在第一格的三分之一處起筆到第三線停筆。右半圓上碰第二線，下碰第三線，佔滿中格。

c.生書空後再指導筆順描紅，最後在拼音本上練習寫。師注意糾正書寫姿勢。

1.看圖引入：圖上畫着誰在幹什麼？（丁丁在爬山。）爬山的"爬"聲母是p,板書p.

（1）教師示範發音，要求學生仔細聽，認真看。講解發音要領：p的發音部位與方法與b相同，只是氣流較強，是送氣音。發音時，雙脣緊閉，突然張開，把很強的氣送出。發出p的聲音，要輕而短。（用一張薄紙，放在嘴邊做實驗，發現發音時紙張有明顯的顫動。注意與b區別：b、p的發音部位是上下脣，叫雙脣音，只是一個不送氣，一個送氣。）

（3）b p對比讀。看老師讀b p時有什麼不一樣？（教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時，白紙不動，讀 p時氣流吹動白紙，讓學生對比體會 b、p哪一個讀起來有一股氣送出。）

（4）記住形：想象p像什麼？（p像一隻氣球。p像停車的記號。p像個反寫的" 9".）教口訣：手拿旗子 p p p.

a.生觀察課文中p佔什麼格，幾筆寫成。先寫哪筆，再寫哪筆？同位説説。

b.生説筆順、位置，教師範寫，強調p的第一筆豎在第二線處起筆到下格中間停筆。右半圓還是上碰第二線，下碰第三線，佔滿中格。

c.生書空後再指導筆順描紅，最後在拼音本上練習寫。師注意糾正書寫姿勢。

（1）看第10頁中間圖：小姑娘在幹什麼？（小朋友在推卡片，將b推向a成為bɑ，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個音節來。）

（2）指導拼讀方法：bɑ發音時，我們應該先→擺好聲母b的口形，然後→很快把韻母ɑ連上去。一口氣讀出，就是bɑ。在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母ɑ要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節。可利用"前音輕短後音重，兩音相連猛一碰"的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

（3）拼讀：師示範、領讀b—ɑ→bɑ，生多種形式讀。

a.拼讀：b—ā→bā b—á→bá b—ǎ→bǎ b—à→bà（在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母ɑ要帶調讀，讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節。）

小白兔，小白兔，兩隻耳朵高高豎，紅紅的眼睛三瓣嘴，

（2）教學音節，誰能説説聲母是什麼？韻母是什麼？

a.半扶半放：pá發音時，我們應該先→擺好聲母p的口形，然後→很快把韻母á連上去。一口氣讀出，就是pá。組詞讀：爬山的"爬".

b.舉一反三，拼讀卡片。p—ā→pā趴着的趴 p—á→pá爬樹的爬 p—à→pà害怕的怕

這節課，我們又學會了2個聲母b p.聲母發音要注意輕、短。還學會了聲母和單韻母a的拼音方法，並進行練習。小朋友學得很好，回去好好地複習。

4.能夠根據插圖，用"這是┄┄"的句式説一句意思完整的話。

3.指導用"前音輕短，後音重，兩音相連猛一碰"的方法拼讀。

（3）連起來説。（説圖意：兩個孩子在捉迷藏，鼕鼕躲在兩扇門洞裏，丁丁蒙着眼睛去摸。）"摸"的聲母就是m,板書：m

（1）範讀，同學們看口形，仔細聽。發音要領：發m時，雙脣閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。m的發音部位是上下脣，叫雙脣音。

（3）記字形：圖中藏着一個m,誰能找得到？誰能給m起個名？叫它"兩個門".教口訣：兩個門洞m m m

a.指導書寫：生觀察課文中m佔什麼格，幾筆寫成。先寫哪筆，再寫哪筆？（三筆寫成。）同位説説。學習新筆畫右彎豎"".

b.生説筆順、位置，教師範寫，強調m佔滿中格，m的兩個"門洞"一樣大。

c.生書空後再指導筆順描紅，最後在拼音本上練習寫。師注意糾正書寫姿勢。

a.複習聲母與單韻母的拼讀方法：如，在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母ɑ要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節。口訣記憶：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰".

1.看投影説話引出f:圖上畫了什麼？（説圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄着枴杖，遠遠地在看一尊佛像。）"佛"的聲母就是"f",板書：f

2.師："大佛"的"佛"讀成第一聲，讀得輕一點，短一點，就是聲母f的讀音。

3.師示範讀，指導發音要領：發f時，上齒接觸下脣，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。f的發音部位是上齒和下脣，叫脣齒音。

4.生讀：領讀、自讀、齊讀、開火車讀、個別檢查讀。

（1）啟發學生看圖記憶字形：f像什麼？（m像枴杖。順口溜鞏固：一根枴棍f f f.）

a.生觀察課文中f佔什麼格，幾筆寫成。先寫哪筆，再寫哪筆？同位説説。學習新筆畫左彎豎"左彎豎".

b.生説筆順、位置，教師範寫，強調f占上中格，f的左彎豎在第一格的三分之一處起筆，到第三線停筆，橫在第二線下。

c.生書空後再指導筆順描紅，最後在拼音本上練習寫。師注意糾正書寫姿勢。

（1）拼讀：師示範、領讀f—ɑ→fɑ，生多種形式讀。

4.小結：今天我們又學會了兩個聲母m f,小朋友真能幹，會拼讀四個音節，還能用拼音認圖。以後我們還要學更多的聲母和音節。

3.學會"爸、媽、我"3個生字，並能在一定的語境中進行運用。

3.複習b p m f的順口溜：右下半圓b b b,右上半圓p p p,兩個門洞m m m,一根枴棍f f f.

（1）生拼讀後師小結：我們學會了拼音，一個聲母和一個韻母在一起就能拼出一個音節，一個音節就是一個字音。

1.出示插圖，問：圖上畫的是誰，他們在做什麼？（圖上畫着幸福的一家："爸爸""媽媽"帶着"我"在公園裏遊玩。）

（1）老師講解：當一個詞中有重複的兩個字，一般後面那個字讀得輕短。範讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節我們不標調。鼕鼕稱自己為→我，wǒ，範寫。

第2篇

師：(出示頭飾。)誰來做聲母j、q、x、g、k、h?誰來當韻母un、 n?

師：老師還準備了一副墨鏡，你們知道是給誰戴的嗎?

(扮演聲母的學生站成一個圈，扮演韻母的學生站裏面。播放歌曲《找朋友》，遊戲開始。)

生：不能!因為j、q，、x的後面跟的不是i就是，和un交朋友拼讀不起來。

3．教師扮演記者採訪扮演un和n的同學：你們在找朋友的時候遇到了什麼問題，有什麼要提醒大家的嗎?

4．小結：n只和j、q、x交朋友，組成音節時必須摘掉墨鏡，別忘了去掉兩點。

?點評】拼音是抽象的表音符號，對於低年級的孩子來説，連續學習會覺得乏味，從而降低學習熱情。運用遊戲的.方法，可以讓他們的身體動起來，思維活起來，主動探究所遇到的問題。

2．請學生回憶剛才學習的方法，學習小組內自學。指名彙報；指生領讀，全班跟讀。

3．請學生用這些音節詞説句話。(例：輪船在大海里航行。)教師相機正音。

(三)拓展練習。遊戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，你能動腦筋想辦法，摘下它們嗎?

學生摘下蘋果並讀上面的音節詞：hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。

低年級孩子剛進人國小，就要接觸枯燥的漢語拼音，漢語拼音不僅抽象，而且書寫、拼讀的規則也較多。在教學中運用形象的畫面、有趣的遊戲、生動的故事，是必不可少的手段。但這些手段的運用應該注意恰到好處，要用在刀刃上，為突出重點、突破難點服務。

本次遊戲設計的目的，是通過“找朋友”來複習j、q、x與n相拼的規則，規範地書寫音節、讀準音節。孩子們在玩中學，學中玩，不僅感受到遊戲的樂趣，還輕輕鬆鬆地複習了舊知識，獲得了新知識。

?b、p、m、f》第二課時，我分配的教學任務是學會m、f兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫;學會拼讀m、f與帶調單韻母組成的音節。

在這教學過程中，我較重視學生説話能力的培養地，及從生活實際中導出所學知識，使知識有一個支撐點。在教學聲母m、f時，我採用由圖引出，讓學生看圖説説圖意。再從説話中引出聲母的讀音。這樣不僅培養了學生的説話能力，使聲母與圖畫之間形成了一種聯繫，加深學生的印象，幫助其對聲母的記憶。在教學中，我喜歡讓學生用自己的方法去理解、識記知識。如讓學生想想這兩個聲母長得像什麼？有學生從圖中找出來的，有學生從生活中找的，也有學生用手勢等身體語言來表示的。這不僅加深了學生對字形的記憶，而且發散了學生的思維，活躍了課堂氣氛，學生學得興趣昂然。我認為及時地鞏固也是非常重要的，因此我當堂讓學生抄寫了m、f這兩個聲母。遊戲是學生非常喜歡的活動方式，在遊戲中學生很容易接受知識。因此，我出示一棵蘋果樹，樹上長滿紅紅的蘋果，每個蘋果上都有m、f與帶調韻母組成的音節。我讓小朋友自己上來摘，不過必須先把摘果子的暗號對上。上來的小朋友磁對摘下果子後，就帶下面的小朋友讀幾遍，然後把蘋果貼在他胸前。摘完後有小朋友摘到了，有小朋友沒摘到。我本來打算讓摘到蘋果的小朋友把蘋果分出去，不過也要讓他們先對暗號，對不出的還要教會他們，摘到蘋果的小朋友之間也可以互相分蘋果。比一比誰吃到的蘋果多!可是當我們摘完蘋果的時候，已經差不多快下課了，沒有時間再活動下去了，因此我稍微説了幾句讓小朋友下課自己玩。我對他們進行了觀察，發現一開始大家積極性還比較高，但慢慢地都玩別的去了，不過也有一些小朋友從上午玩到下午還在玩。必竟已經下課了學生都已放鬆下來，我也很難把握住學生的活動效率到底有多高。而且我發現這樣很容易使內向、膽小的或原本跟不上的小朋友與其他同學拉開差距。因此在這活動中我還應更多關注比較安靜的學生的學習。果子也可以再多樣化些，並按排充足的課堂時間，這樣會更好地激發學生的學習興趣，更好把握住學生的學習情況，並及時反饋。

在教學中我還是個新手，還有很多足地方，甚至有些自己還沒意識到的地方，還要多多學習、借鑑。

第3篇

1.學會j q x三個聲母，認準字形，發音正確，正確書寫。讀準三個聲母與單韻母i相拼的音節和它們的四聲。

2.學習ǜ上兩點的省略規則。複習三拼音的拼讀方法，練習三拼音。

2. 學習ǜ上兩點的省略規則，複習三拼音的拼音方法。

問：1.根據圖畫和老師寫的字母，誰能讀出這個字母的'音?

(學生應答出，圖上畫的是一隻母雞，我認為這個字母讀j。)

集體學讀(發現問題及時糾正，特別是那些齒音強的學生易讀錯。)

(學生應答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。)

講：我們以前學過的聲母都有本音和呼讀音，我們也來從書上找一找j q x的呼讀音。

(一)邊講邊演示：ü就像我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母j q x，馬上就把自己的小帽子摘掉，然後才緊靠在它們的旁邊站好。

j q x與ü相拼成為一個音節去掉兩點，因為j q x與u相拼拼不出音

請同學根據兒歌想一想，在箭頭的後面應當怎樣寫音節。

(學生答後，老師補寫ju qu xu)如果小ü帶調又應當怎樣寫呢?

方法：1.背三拼連讀的兒歌“聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。”

掌握z c s三個聲母，並且學會zi ci si三個整體認讀音節。

第4篇

1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，並能在一定的語境中使用。

情境揭題：我們認識了那麼多的拼音朋友，今天，我們再來認識幾位新的拼音朋友。（課件情景導入）

提問：誰能説説圖上畫的什麼？（一個隊鼓和一副鼓錘。）

師：隊鼓和鼓錘組成的'圖形就是聲母d。隊鼓敲響ddd。

師：門洞的形狀就是聲母ｎ的形。發ｎ時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

1、第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴裏發出的聲音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍兒提示ｌ的形。

發音要領：發ｌ時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。（區別ｎ、ｌ發音時，可讓學生捏着鼻子發ｌ的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發ｎ的音，體會氣流從鼻腔出來。）

2、指導書寫：我們來寫l， l在上格的三分之一處起筆。

六、學習聲母d tn l與單韻母ɑ e i u組成音節的拼讀方法（課件演示）

⒈課件出示插圖：圖上畫了什麼？你能編個故事嗎？（學生能説出大意就機遇鼓勵。）

第5篇

師：小朋友，這兒有許多可愛的動物，它們的後面藏着我們學過的音節，你選擇其中的一種動物，就會出現一個音節。誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了全班小朋友就跟道他讀一遍。

生1：我選擇小灰兔。（師點擊課件小灰兔後出示音節jià）

生2：老師我可以幫助他──qǐ。（讀得不是很到位）

生4：老師我願意送給他一顆進步星。（學生自己動手做的）

師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪裏？老師先帶小朋友到一户人家家裏去看看他們在幹什麼？你看到什麼？你又想到什麼？先自己看圖説一説，再試着拼讀圖上的音節。現在請小朋友打開語文書第19頁。（學生自由讀課文，自己看圖説一説，並拼一拼圖上的音節詞）

生1：我看到兩個叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個哥哥在搭積木，還看到一個女孩在喂小雞。

師：在這句話中只需要在後面用一個還看到就可以了。

生2：我看到兩個叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個哥哥在搭積木，還看到一個小女孩在喂小雞。

師：放學的時候請你仔細看看校門口的牌子，廈師二附小到底是哪個廈。

生6：下車，下飛機，下樓梯。（其餘漢字教學同上）

師：小朋友真用心觀察。其實很多地方都可以見到我們學過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。

師：請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做遊戲。拿音節卡片的小朋友讀準音節，拿漢字卡片的小朋友拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音，再將漢字放在音節下面。

師張貼卡片全班齊讀。（其餘音節、漢字的複習鞏固同上）

師：現在我們一起來摘蘋果。這些蘋果後面藏着我們今天學的'音節、漢字，誰讀準了，老師將蘋果送給他。（學生學習熱情高漲，爭先恐後。一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱）

師：這個字和衣組成詞的時候讀ｆｕ，單個字讀什麼？

師：還有獨木橋等着我們呢！橋上有一個詞語，誰能讀準這個詞並用這個詞説一句話，就可以安全走過獨木橋。

生4：老師，我給ＸＸ同學提一個小小的建議。他沒有將下棋合在一起説。應該説我和爸爸在下棋，下棋很好玩。

師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會講衞生。

師：小朋友看這幅圖，這羣小雞在幹什麼呢？請小朋友自己試着拼讀兒歌，自己會拼的、會讀的做個記號。（學生讀兒歌）

生1：我認識一些漢字，遇到不懂的就藉助拼音，或者聽錄音。

（全體學生自讀音節、漢字後伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動作，快樂之情溢於言表）