《一共有多少》教學反思範文5篇 深刻探究：數一數，教學反思的無限可能
本文旨在提供一系列教學反思範文，以回顧和總結教師在教學中的經驗和教訓。通過這些範文，讀者不僅可以瞭解不同教師的反思方式和思考過程，更可以從中汲取教學方法和策略的靈感。無論您是教育工作者還是學生，相信這些範文能為您提供有益的啟示和指導。
第1篇
在教學本課時，我用幾組圖片引入課題，讓學生能夠完整的説出圖中的信息，培養學生的語言表達能力，但是似乎與本課脱節，在這個環節中，可在本課最後，設計增加相應數量的相同物體的情境，既可與前面呼應，又可以加深學生對加法意義的理解。對於出示的人物圖片，大部分學生都説是鼕鼕，那可以直接默認是鼕鼕，沒有必要再指出是笑笑。
接下來用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創設兩手分別拿着3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，並做把兩部分合起來的動作，讓學生一目瞭然一共有5枝鉛筆，提供了情境，提出簡單的加法問題並進行解答。讓學生通過具體的情境理解加法的含義，在此過程中，可讓學生多體驗把兩部分物體合併成一部分的過程。計算也是本課的教學目標，因此還應該讓學生經歷數數的過程，讓學生養成按順序數數的習慣。
接下來提供小熊的情境圖，讓學生從實物演示、圖像表徵與符號運算的等三個環節來幫助學生更直觀更好的理解加法算式，在由圖像表徵過度到符號運算的過程應多引導學生，給學生充分的時間思考。
在“擺一擺，算一算”這一環節，我讓學生先跟着老師擺一擺，説一説，接下來讓學生自己擺一擺，説一説，讓學生動手操作，並用語言表達，讓學生在動手操作、説説的過程中再次體會加法的意義。
在“鞏固練習”這一活動中，我忽略了本課的重點之一，不應讓學生看圖就想到哪些數學算式，而是應該讓學生多説説，多表達對圖畫的理解。
而到最後總結當學生説本節課學習了加法時，我提出的“什麼時候用加法？”這個問題太泛，可直接説出當把兩部分合起來成為一部分的時候可用加法，或者列舉具體的情境，讓學生來回答，這個情境可用加法。
在數學的教學過程中，應多推敲每一個環節的設計意圖，應讓每一部分都有其存在的意義；對於提出的問題應該多思考，該問題是否為有效問題；而對於反思，既要反思其中的不足，也要清楚原有的優點，改進缺點，繼承優點，才能得到更大的進步。
第2篇
在本課教學中，我首先複習前面學過的找圖中的數學信息，即簡單的用數字來表示，接着用學生的感興趣的謎語引入今天的主題圖。觀察笑笑圖，通過笑笑的鉛筆演示，先讓學生説説圖意，接着試着提問題，然後讓學生動手演示，最後説説數法。出示熊貓樂園圖。還是讓學生説説圖意，試着提問題，讓學生動手擺一擺圓片，畫一畫，最後説説數法。歸結兩幅情景圖，引入加法，認識加法算式。第二環節動手操作，體會加法的含義，教師讓學生擺一擺，算一算。第三應用新知，解決問題，我巧設練習的坡度，讓不同層次的學生能夠積極主動地參與進來。第四環節鞏固練習，拓展延伸，最後聯繫生活。
反思整節課，在教學中做得比較好的有以下幾點：我在教學中創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發現，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展，更讓學生體會到數學與現實世界一樣豐富多彩。其次，教師能注重讓學生體會數學的價值，增強掌握數學知識信心。
在教學中存在的不足有以下幾點：教師對於課堂的生成不能很好的捉住並開發這有利的資源，在一些細節沒有很好的去注意、把握。另外，教師在傾聽學生的回答上尚需提高。最後，時間的把握上不夠合理，導致有些重要的知識的挖掘較為不夠。
第3篇
加法的初步認識這節課是學生學習加法的第一節課，一年級的學生對加法有一定的認識，大部分學生能夠進行一些簡單的加法算式，但是對於加法的意義理解還不夠深刻。結合學生的這一情況，這一節課我設計了兩個情景，旨在讓學生把生活中的經驗轉化成數學知識，進而形成對加法的初步認識。
本節課的開始我通過“有幾支鉛筆”的問題讓學生通過用語言的表達提煉出有關於加法的數學信息，並且理解“+”即是學生生活中常見的“合起來”的意思。這一環節中學生知道了加法的意思，但是對加法的認識還不夠清新，此處我應該再繼續追問：為什麼這個地方要用加法來計算。建立加法算式與生活情境的聯繫，讓學生學會總結，這樣才能讓學生更好的感知到加法的意義。
第二個環節是“有幾隻熊貓”，在第一個環節的基礎上學生能夠用加法算式表示圖中的信息，部分同學生能夠用語言描述其中的數學信息。這一個部分應當讓所有學生學會用語言來描述情境中的數學信息，這是為以後學生解決文字性的應用題打下基礎。可是在這個時候我忽略了對學生的關注，對部分沒有舉手發言的`學生沒有及時抽問了解。此處應該先讓會説的學生説一説然後其他的學生分組説或者全班一起説，做到當堂課及時過關。
第三個環節是鞏固加深，學生根據剛才的認識完成練習題。這個部分我忽略了學生的動手操作方面，教學過程是教師與學生的雙邊活動，本節課我沒有讓學生使用學具。加法的意義就是把兩個數合併成一個數的運算。其中“合併”是一個“動態的過程”，學生不僅要會表達會認還應該體會“合”的動作，讓學生使用小棒表示數，讓後用“合起來”的動作表示加法，這樣抽象的數學符號才能在學生的腦海中留下深刻的印象。
對於一年級的學生來説養成良好的學習習慣在某種程度上來説比學習只是更為重要。在教學過程老師應該注意學生學習管的培養，例如課前準備、聆聽的習慣等，老師應該定下目標一個學期以後學生應該達到什麼樣的水平，這也是我需要注意的地方。
第4篇
本課的教學設計是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。我認為本節課有以下三個優點：
1、多媒體配合教材，使教學內容豐富有趣。
本節課由“複習導入，嘹亮的讀題聲”——“接受邀請走進城堡”——“城堡第一層：大哥哥、大姐姐的相遇”——“城堡第二層：天鵝湖的問號”——“城堡的主人：一共有多少隻猴子”——“回到課堂：你學會了什麼”五個部分組成，教師為學生創設了一個“城堡闖關”的情景。ppt播放着美麗的圖案，使情景與學習內容相映成趣。隨着情景的推移，教學內容也是一環扣一環，激發着學生想要去探索的慾望，學生積極地體驗着學習的過程。
2、創設民主氛圍，鼓勵解決問題算法的多樣化與擇優化
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢於發表自己獨特見解的前提條件。學生為主體積極主動地思考解題方法，教師引導、鼓勵學生大膽地説出來，使每一個學生的個性發揮的淋漓盡致，體現了算法的多樣化。在學生列出四個算法之後，教師引導學生思考“你喜歡什麼方法，為什麼？你覺得什麼方法不太好，為什麼？”讓小朋友們自主地去思考，自主地去解答，將最簡便的解題方法運用至今後解決生活中的實際問題中，這體現了算法的擇優法。
3、及時處理課堂生成，藉此機會教育學生
在總結例題時有一位別班的家長來送書，我先請學生坐好，再出去與家長了解情況後，解釋我們正在上公開課，她的孩子在樓下一年級二班。轉身回來便和學生説：“有一個二年級的小哥哥今天上學忘記帶數學書了，他的媽媽來給他送書了，我們可不能像他這樣丟三落四，每天早上上學之前都要檢查檢查書包。好的，我們繼續剛才的學習內容??”我認為課堂中經常會出現一些意料之外的“小狀況”，教師要處理好這些“小狀況”，並向學生們解釋剛剛是怎麼回事，最好還能借此機會向學生們灌輸思想，滲透德育教育。
一節課有優點、有亮點，必然也會有缺陷，我認為我的不足有以下幾點：
數學也要像語文一樣，請學生把一句話説完整，教師應當更大膽地放手讓孩子們回答。看圖列式題時，請同學們説一説“我讀懂了題目是什麼意思，我的解題思路是什麼。”
這個我深有體會，正式走上教師這個崗位已經有4個月，在這4個月中我一直在思考我要怎樣解釋學生才會懂，我要怎樣運用簡短的一兩句話就能使學生明白我的意思。
本節公開課使我受益匪淺，更加堅定了要在教育事業這條路上越走越遠，越走越紮實。各位老師的點評更是讓我如醍醐灌頂，深深地明白了自己哪裏做的好，要保持。哪裏做的不夠，要改正。我堅信，只要不斷完善自己，總有一天我會變得更加優秀更加出彩！
第5篇
本節課的主要教學內容是學習7的乘法口訣，根據教材的教學設計意圖，本課旨在通過創設具體的問題情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過程中掌握7的乘法口訣，並能運用7的乘法口訣進行簡單計算，進而解決一些簡單的實際問題。
在這節課中，我以西遊記的故事導入本節課，吸引了學生的興趣，提高了課堂的效率。引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發現，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗7的乘法口訣編制的過程，更讓學生體會到數學與現實世界一樣豐富多彩。
在教學中存在的不足有以下幾點：有學生提出了一個不同的看法，而我卻直接忽略了他，這是我的一個小小的不足，還有整堂課下來，在講述後面的知識點的時候，我可能有點趕，趕着把每一個環節在預定的時間內完成，有了這方面的顧慮，就欠缺了對孩子的關注，在該慢的時候沒有慢下來。
