有關《火燒雲》教案合集3篇 熱點教材《火燒雲》教案大合集：讓教學更精彩！

本合集為《火燒雲》教材的配套教案，內容涵蓋課堂討論、閲讀理解、寫作練習等多個方面，旨在幫助學生深入理解小説情節和主題，並提高文學素養和語言表達能力。是中國小教師備課和學生學習的精品資料。

第1篇

1、讀懂課文，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

通過閲讀課文，讓學生掌握火燒雲的顏色和形狀變化的特點。

從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒雲》。

⑴ 啟發導學生聯繫生活經驗，説説什麼叫做“火燒雲”?

⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒雲的句子：

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空着了火。

(引導學生讀議，找找理由：① 避免重複;② 前後照應;③ 顯示出動態的感覺;④ 巧妙點題。)

4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收穫，瞭解了什麼，還發現了什麼問題。

① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子説説還有什麼顏色?

② 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子説説還有什麼顏色?

火燒雲的顏色這麼多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來?

2、並用恰當的詞語概括火燒雲形狀變化的多和快：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒雲形狀變化多極了。

從“一會兒、忽然、接着”三個表示時間先後順序的詞語中看出火燒雲形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

生接讀：馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的`方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

這三個小節都按照“天空出現什麼動物了”、“這動物是什麼樣子的”和“這動物的樣子發生了什麼變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學着寫寫火燒雲形狀的變化。

第2篇

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，初步領悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力於重視提高學生的審美情趣。

本設計力圖將文本以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。

1．知識與能力：理解課文內容，瞭解火燒雲的多彩與多變。學習作者抓住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。

2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。

3．情感態度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養學生的審美情趣。

1．同學們，看見過魔術嗎？你最欣賞哪位魔術大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術大師，都很善於變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術師嗎？

2．今天，大自然這位魔術師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點擊課件，出示雲圖片）看着這大自然的傑作，你想告訴大傢什麼？

她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒雲”三字）剛才大家欣賞了大自然的傑作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵）

3．火燒雲是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來讚美了火燒雲。今天我們就來學習她的作品。

4．同學們，欣賞了火燒雲的'圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什麼？（教師在學生質疑後歸納成四個問題：什麼時候有火燒雲；為什麼稱她為火燒雲；火燒雲的顏色和樣子即怎樣美；火燒雲的由來；）

1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。

（1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。

①課文有否告訴我們描繪的是什麼時候的火燒雲。鼓勵仔細讀書的同學。

②文中有沒有告訴我們火燒雲名字的來歷？你怎麼知道的。（只要找到這個句子就可以）

1．那請大家讀讀這個火燒雲的句子，可以邊讀邊做點記號，説説你讀懂了什麼。

你有收穫嗎？並把自己的理解通過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準確性；領會火燒雲的多變）（板書：變化）。

傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在雲彩的襯托下，天空呈現一片火海，色彩斑斕，你有什麼感覺？（驚奇、喜悦）那你請你把這種感覺讀出來。

※4．同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒雲上來時，天空雲朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。

5．同學們，既然大家説到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然後覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯想到了什麼？呆會兒，可以用你的朗讀展現出來，也可以把你聯想到的用語言描繪出來。

⑴你想告訴大傢什麼？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒雲的美麗）

※⑵作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細緻入微。你看着、看着，彷彿覺得滿天的火燒雲猶如什麼？你會如何讚歎？

⑶火燒雲美就美在顏色豔麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來欣賞。（播放課件：火燒雲連續圖片）

⑷讓我們帶着自己對火燒雲的或讚美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。

小結：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結底是因為天上火燒雲的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒雲的顏色，使得火燒雲美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。

8．這麼美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？

9．配樂朗誦來讚美這瑰麗的火燒雲。（教師讀第一自然段，學生誦讀第二、三自然段）

1．同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最後還説“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據平時的觀察及閲讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業，再來豐富文章的語言，使火燒雲的美更加豐滿吧。

第3篇

2、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

通過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的?

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。

師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎?

⑵ 師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關句子。

火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪?

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什麼寫出來的?

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。