火燒雲教學案例借鑑
火燒雲教學案例借鑑
這麼多的顏色用了不同的這些(師引導)詞語來寫，前面的是事物加上後面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能説説這種類型的詞語嗎?以下是本站小編為大家整理的火燒雲教學案例借鑑資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
火燒雲教學案例借鑑1
教學目標：
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點：
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。
教學難點：
學習作者的觀察，寫作方法，培養學生豐富的想象力。
教學準備：製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。
第一課時
一、導語激情，引入新課
1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞。
師：看完圖片，你有什麼感受?
生：火燒雲很美。
生：火燒雲的形狀很多。
生：火燒雲的顏色很漂亮。
生：火燒雲的變化很快。
生：……
2、課前小知識：火燒雲的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層裏行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒雲》一課，我們一起來研究。
(以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒雲變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)
二、啟發談話、簡介作者、出示課題。
今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)
三、自讀課文，整體感知。
1.讀通課文，讀準生字字音。
打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解
2.人們為什麼將這種雲稱為“火燒雲”?課文中的哪句話點明瞭題意?
(第一段第2節)
課件出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：為什麼?不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象，邊看邊體會。
(課件展示：在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，最後一片片呼呼燃燒着的火焰瀰漫了大半個天。)
師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什麼“燒”字用得好呢?
生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。
生：着火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒雲上來時，像鋪開了一幅巨大的'瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
師：好，現在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什麼順序記敍的嗎?
生：是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敍的
請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)
變化極多(3-6)
下去了(7)
四、導學第一段：
小組比賽朗讀，然後完成下面題目：
(1)思考：紅紅的火燒雲的形成需要怎樣的條件?你從哪裏看出來?(傍晚——晚飯過後;夏季——乘涼)
(2)引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺的鬍子變成——( )。
(3)出示課後題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
(4)人們對火燒雲的出現是什麼態度?(“笑盈盈”)
(5)請你帶着笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，並且學習了第一段。
2.朗讀全文。
六、佈置作業
1.熟讀課文,並試着把火燒雲的過程複述給家長聽
第二課時
一、複習導入
上節課我們讀通了課文，分了段，並且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。
師：這篇課文的敍述是以“變”為主線的，描寫了火燒雲變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
(一)出示自學題：(分組學習)
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;
2.小組討論，完成課後題1/②，用直線劃出有關詞語;
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空並歸類：(出示課後題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫 半黃，一會兒半灰半百合色。”
討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什麼作用呢?
2.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接着一轉眼
3.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，並圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。
(三)小結：可見火燒雲的變化極多。
試着背誦4-6節。自背，個別背，集體背。
三、學習最後一段。
1.個別朗讀。
2.學習詞語：恍恍惚惚
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補充板書：又像這個，又像那個。
一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。
意思：由於事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背誦這段。
四、總結並朗讀全文。
火燒雲下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、佈置作業
1.火燒雲是怎麼形成的?
2.背誦4-7節
3.摘抄課文中的優美詞句
火燒雲教學案例借鑑2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創設情景，複習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、複習第一段
1、回憶第一段講了什麼?
板書：
上來了
2、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒雲又是如何變化的呢?
板書：
變化
1、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化?
板書：
顏色形狀
2、教學第二自然段：
⑴ 聽錄音。
(觀察圖片)
⑵ 聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象?
板書：
多快
⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?
(指名圈出)
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)
⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢?
(一會兒一會兒)
⑸ 天上的雲從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什麼詞語來換呢?那作者為什麼不用?而用燒呢?
(燒寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。)
(讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有着密切的關係。)
⑹ 指導朗讀。
(喜悦語氣)
3、教學第3～5自然段：
過渡：
火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢?
⑴ 指名讀，思考：
這3年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢?
板書：
狗、馬、獅子
⑵ 齊讀第3自然段，思考：
① 馬出現時是什麼樣子的?
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的?
⑶ 自學第4、5自然段。
⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。
(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。)
⑸ 聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇鬆》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化?
板書：
千姿百態
(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)
四、指導背誦
師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)
1、學生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業
觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒雲 變化
形狀 千姿百態 快
下來了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目瞭然。
火燒雲教學案例借鑑3
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和神奇。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。
作業設計、安排：課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、關於火燒雲，你知道一些什麼呢?
2、你想再從課文中知道什麼呢?
二、初讀，感知內容。
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。
3、你認為課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
(一)學習課文第3小節
1、我們先來看第三小節美在什麼地方?
2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。
3、看了這麼多，這麼美的顏色，你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
4、既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎?(小組內讀，派代表比賽，誰讀得好)
5、這麼多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎?
(二)我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒雲的什麼呢?(板書)。
1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什麼?b、你能把它讀好嗎?
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這麼多的形狀，你想用哪個詞來概括?
4、這三小節寫得都好，因為作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。(先自己説，再小組説，最後比賽誰想得妙。)
四、熟讀，理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼?
2、火燒雲上來了……火燒雲下來了……
五、想象，知識昇華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1.課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、複習導入
師：通過上節課的學習，火燒雲給了你怎樣的印象?
估生：變化多端，形狀各異等。
師：火燒雲是那麼得變化極多，那麼從哪兩個方面可以看出來呢?
二、感知課文內容，引導主動參與
1.自由朗讀2—7自然段，思考火燒雲變化極多是從哪兩個方面看出來的?(顏色和形狀)
2.仔細觀察，説説這些顏色有什麼特點?(估：是ABB型ABAC型)
師：這麼多的顏色用了不同的這些(師引導)詞語來寫，前面的是事物加上後面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能説説這種類型的詞語嗎?(只要合理都可以採取)
師：這麼多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎?
4.師引導：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧!
5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。(生讀)
師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎?
生：想
師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧(齊讀)。
師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照(師生齊説)“出現了什麼?什麼樣兒?怎樣變化的?”順序來寫火燒雲形狀變化的。師引導學生舉例説説其中一種動物。
師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象複述一下。
6.天空中有這麼多可愛的小動物，火燒雲在不斷地變化着，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎?
7.模仿其中的一段，(發揮想象)，仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。
8.生展示自己心目中可愛的小動物。
三、學習第三部分課文
1.火燒雲下去時又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容?
估生：恍恍惚惚一會兒工夫
2.齊讀
四：學習了這課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想説什麼?
五：作業
把你想説的寫在練習本上。
