國中數學教師説課教案模板共數學説課教學設計模板3篇 《精益求精：國中數學教學設計模板與教案模板大全》

本文提供國中數學教師説課教案模板和共數學説課教學設計模板，旨在幫助數學教師更好地設計教學內容和展示教學思路，提高教學質量。這些模板包含了教學目標、內容、方法、評價等方面的要素，可根據自身需求進行靈活運用。

第1篇

大家好！今天，我説課的課題是：《》，下面我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計方面具體闡述我對這節課的理解和設計。

?》是國中數學 年級第 章第 節的內容。這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深入和拓展；，又為學習 等知識奠定了基礎。

1.通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，並且同時培養學生的團隊合作精神。

2.體會“數學來源於生活，且服務於生活的辯證思想,認識到數學的價值。

建構主義教學觀認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。本節課我採用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法。教學過程中，我採用多媒體輔助教學，直觀呈現教學素材，激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

促進學生學習能力的提高，關鍵是教給學生學習的方法。因此，在教學過程中我特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習真正的主人。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採用一下方法：

下面我將重點來説我的教學過程：為開展數學活動，我事先準備了導學案，並要求學生準備了小黑板以及粉筆

設計意圖：從學生熟悉的生活情境引入，讓學生體會到生活中處處有數學,激發學生的學習興趣和求知慾望.

設計意圖：通過引導學生複習已有的知識，為探究新知做準備。

設計意圖：數學的知識的獲得是一個主動構建的過程，教學中必須展現思維的過程性，通過讓學生自主探究，合作交流，以獲得思維的活動經驗，切實提高學生的歸納思維水平。讓學生體會到“觀察—抽象—猜想—論證”的科學的數學思維方式

在學生掌握新知後，及時進行練習是必不可少的，一方面檢驗知識是否掌握，另一方面鞏固知識。為了調動課堂氣氛，讓學生學習注意力更持久，為最大限度調動學生參與學習的積極性和熱情，所以，將傳統的鞏固練習以砸金蛋遊戲的形式給出，其目的是以較簡單的基礎題來訓練學生對基本概念和基本性質的掌握程度，從而為拓展打基礎。

意圖：使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生突破思維的難點。

設計意圖：前後呼應，通過對實際問題的解決，進一步體會“數學來源於生活，且服務於生活的辯證思想，體會到數學與實際生活的密切聯繫，認識到數學的價值。

小結歸納是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的知識、思想與方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了下面三個問題：

① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；體會到了哪些學習數學思想與方法？你最大的體驗是什麼？

設計意圖：引導學生養成學習——總結——再學習的良好習慣，發揮自我評價作用，同時可培養學生的語言表達能力。

為了鞏固本節課所學的知識內容，考慮到學生的個體差異，我以作業的鞏固性和發展性為出發點，設計了必做題和選做題。真正體現“人人學有價值的數學，不同的人在數學上有不同的發展”。

説明：在利用多媒體課件參與課堂教學時，好的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發生、發展的過程，有利於學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發學生學習的興趣，有助於學生知識的構建。

以上是我對這節課的粗淺認識，衷心希望各位老師不惜賜教。 謝謝！

第2篇

本節內容《》是年級數學版教材冊第章第節內容。在此之前，學生已學習了基礎上，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是在中，佔據的地位。學習本節為以後的學習和其他學科的學習打下基礎。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定瞭如下教學目標：

（2）、過程與方法：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯繫實際的能力。

通過對的教學，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對數學問題的興趣，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想。通過理論聯繫實際的方式，對數學知識的應用，培養學生唯物主義的思想觀點。

本課中是重點，是本課的難點，其理論依據是這一難點，但由於學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯繫實際的問題的理解難度大。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學過程中採取如下教學方法：

教學方法： 1：“讀（看）——議——講”結合法2：圖表分析法3：讀圖討論法4：啟發式教學法；

其理論依據是：我始終堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，根據學生的心理髮展規律，聯繫實際安排教學內容。在教師啟發引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息來理解課堂中的理論知識。由於學生身心發展具有不平衡性，所以教學方法的選用要面向全體學生，針對不同層次的學生，有效地開發學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學的基本理念。另外，教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

國中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨着迅速發展。從年齡特點來看，國中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

許多學生在學習新知識後對舊知識出現遺忘現象，所以應把新舊知識聯繫在一起全面系統的去講述每個知識點。在學習難點方面的知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。在教學活動中，必須明確的學習目的，應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

本節課我採用了複習提問，導入新課，探究活動、點撥提高、課堂練習、反思小結、佈置作業7個環節來組織教學。

1、複習提問：對前一節內容進行簡要複習，多以提問式、概括式進行檢查；例

2、導入新課：根據節內容的特點，我採用（情境導入、提問導入、故事導入、遊戲導入、探究活動導入）

3、探究活動：學生活動探究，以啟發式、發現法進行教學

7、佈置作業：針對性提出作業要求：基礎知識鞏固、理論聯繫實際、探究拓展

板書設計：我分為主板和副板，主板用於知識點的講解，採用序列式、強調式羅列出本節知識點；副板主要用於例題的講解和學生課堂練習。

時間安排：複習提問1-2；導入新課2-3；探究活動5-10；點撥提高5-10；課堂練習10-15；反思小結2-5；

在本節課結束後，及時對本節課的教學效果進行評價和反思，總結經驗，為後一節課的教學作好充分準備。

第3篇

?小數加法與減法》是九年義務教育六年制國小數學教科書（++版）五年級上冊第++頁的內容。學生在學習此內容之前，已經學過了小數的性質以及整數加法與減法的計算方法，為學習這部分內容做好了有力的知識支撐。學好這部分內容，為學習後面的相關內容積累了知識經驗，並且在今後的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。

根據對教材的理解與分析，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：

（1）知識與技能目標：學生能夠理解並掌握小數加法與減法的計算方法，並能進行正確的計算。

（2）過程與方法目標：學生經歷探索小數加法與減法的計算方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。

（3）情感、態度、價值觀目標：通過教材提供的素材，是學生體會到數學與生活密切聯繫，生活中處處有數學，產生對數學的興趣，形成積極的數學情感。

根據新課標的要求，以及《小數加法與減法》這一知識的地位和作用，本節課的教學重點是理解掌握小數加法與減法的計算方法，根據五年級學生已有的認知結構，本節課的教學難點是理解小數點對齊數位對齊的道理。

新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。由於他們已經是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，並且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關於學生的特徵）根據他們的這些特徵，我設計了創設情景法、自主探索法、合作交流法等數學教學方法，使學生經歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數加法與減法的計算過程。

新課標指出教育必須以學生的發展為本，必須以學生為中心，採用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發生、發展和形成過程。

三、為了完成本節課的教學目標，我設計了以下的教學環節。

其他的都差不多，就是説教法那裏要加上學情的分析，還有就是有一些新理念好的。

在這一過程中，我將探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己去發現問題、總結規律、解決問題，達到會學習、能學習、愛學習的目的。

有一些讓學生自己去探究的，新課標指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主人。在這個環節中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過……等學習活動，逐步培養學生自主探究、小組合作的能力。

歸納總結方面，通過歸納總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統的整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生學習的能力，並且通過學生自己回答，讓他們學會自我評價，體現了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發展能力。

最後關於探索方面的，入第二個環節是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數學的生命線，倡導探索性的學，引導學生經歷知識的獲取過程是當前國小數學教學改革的理念。

1、教學內容：（蘇教版）義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第100頁的“用計算器計算”及相關練習。

計算器已經在各行各業中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產中的具體計算問題帶來了方便，同時為探索數學問題，揭示數學規律帶來了便利。在現實生活中，大部分的學生或多或少地接觸和使用了計算器。學好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養學生對數學的學習興趣，為今後進一步學習電子計算機打下基礎。

本節課內容的編排突出以下三個特點：①注重計算器與生活的密切聯繫；②注重學生的實踐操作；③注重引導學生開展探究性學習。

根據教材的編寫意圖、學生的年齡特徵和心理特點，從學生生活經歷及學生的學情發展方面出發，我擬定本課教學目標為：

① 使學生初步認識計算器，瞭解計算器的計算功能。

② 能用計算器進行簡單的計算，在計算中體會計算器的優點，激發學生使用計算器的興趣，從小培養學生運用現代信息技術的意識。

③ 在引導學生自主探索的過程中，培養學生觀察、動手操作、解決問題

為了更好地達成本節課的教學目標，按主次輕重處理好教學內容，我確定本節課的重點和難點如下：

重點：初步瞭解計算器的計算功能，會使用計算器進行簡單的計算；

四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的心理，並且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發表自己的見解。在生活中，較多的學生對計算器已有所認識，因此這節課我設計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學生的主體作用，從而使學生輕鬆的學到了知識。

以學生的發展為本是現代教育的根本目標，新的教學理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一總體目標，教師要培養學生積極觀察，勤於動手操作和解決簡單實際問題的能力。其次要特別注意培養學生的合作精神，使他們從小能博採眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據四年級學生的心理特點，本節課我採取了以下教學方法：

課始時多媒體課件情境引入。教師根據課件加以敍述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經驗，既有利於調動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習佳境。

讓學生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦思考，從中體會到計算器的優點。還讓學生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規律。這些活動有利於培養學生自己動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。

根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悦，從而激發學生的學習興趣。

本節課以學生動手操作、自主探究為主線貫穿於整個課堂教學活動。為了激發學生的學習興趣，有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環節：

1、師：同學們，你們逛過超市嗎？（生答）咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？

2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。（出示小明拿了4支鉛筆，並標明每支2元），誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應付多少錢？指名回答後，一位叔叔買了一部電視機2859元，一台電冰箱2507元，一個消毒櫃628元）師問：誰又能口算出這位叔叔應付多少錢呢？（讓學生稍做思考，體會口算時的困難。）師緊接着導入新課：我們今天就來學習“用計算器計算”(板書：用計算器計算)

（以上導入設計是根據學生的心理特點，從學生的生活實際出發，老師用生動的語言加以描述，然後用多媒體展示出生動的畫面，從而把學生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學生，又能自然而然地把學生引到學習活動中來，從而激發了學生的學習興趣。）

1、師：大家認識計算器嗎？你們知道計算器面板上有什麼嗎？誰來向大家介紹介紹？（教師根據學生的介紹情況，適當小結：計算器面板上有顯示器和鍵盤）

2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個按鍵是做什麼用的？（學生介紹後教師和學生一起重點認識：開機、關機、清除、數字、運算符號等按鍵。）

3、師：你們知道計算器有什麼作用嗎？會使用它進行計算嗎？

然後説一説：用計算器計算有什麼優點？（準確、快捷）。

（這一活動，放手讓學生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤，在操作中養成技巧，並從中體會到計算器在計算中的優點，激發學生使用計算器的興趣，培養學生從小就有使用先進科學技術的意識。）

（以比賽的形式進行操作，有利於激發學生的學習積極性，既防止學生情緒冷卻和學習疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的）。

（以上題目，讓學生通過利用計算器算出得數，然後比較得數找規律填第六個式子。既能讓學生通過動手操作、動腦思考、動口表達來參與學習過程，又培養了學生的小組合作意識。）

②師：同學們，現在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買電視機、電冰箱、消毒櫃的這位叔叔應付多少錢？

（這一環節的設計使學生明白了數學知識來源於生活，學好數學可以解決生活中的實際問題，並進一步體會到計算器在人們生活中的作用，也迴應了開頭的引入。）

（這樣的總結既有利於加深學生對所學知識的理解，又有利於培養學生的概括歸納的能力。）

總的來説，這堂課我讓學生通過自主學習，並通過反覆的操作使學生逐步熟練掌握計算器的操作，整節課中充分發揮了學生的主體性，而我在學生學習時只是給予適可的幫助，充分體現教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的新課程教學理念。本節課學生有充足的時間與空間進行發揮，進行表現，大大地提高了學生學習數學的熱情與興趣，使學生學而不厭，體驗學數學的樂趣，體驗學數學的美。