微課國小數學四年級教案模板共數學微型課教案模板3篇 "精益求精：優化國小四年級數學微課教案模板與實踐分享"
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第1篇
2、在敍述同時融入自己的聯想和想象，能寫清楚藝術品給自己帶來的影響。 教學重點：
將藝術品特點寫具體時如何融入想象和聯想。 教學過程：
2、揭題：這節課，我們就來寫一寫“我喜歡的一件藝術品”（板書）
2、解題、理解： （1） 明確藝術的內涵。 （2） 明白這次習作寫什麼？
② 介紹藝術品，運用聯想和想象的表達方法。 （3） 題目自擬。
哪些地方直接介紹藝術品？哪些地方寫聯想和想象？哪些地方寫其對自己的影響？
1 ① 摹形，抓住特點寫具體； ② 描神，展開想象寫話； ③ 議物，抒發情感。
① 外形特點：大小、顏色、形狀、質地??。 ② 結構特點。 ③ 功能特點。
（2）採用的方法有：描寫、列數字、作比較、打比方等。 （3）學生觀察帶來的工藝品，説外形特點。
5、如何展開想象和聯想？ （1）怎樣寫動、靜態。 （2）怎樣展開聯想？
①想象馬的運動形態，如賽馬情景?? ②想象有這樣品質的人，如：運動健兒爭光??
③想象成為國家式團體爭榮譽：如中國像駿馬邁開雙蹄追趕發達國家等。
第2篇
1．使學生掌握乘法估算的方法，會進行兩位數的乘法估算．
2．培養學生估算的意識，歸納概括、遷移類推的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力．
3．養學生學習數學的興趣，自主探索、勇於嘗試的勇氣，感受數學與生活的緊密聯繫，激發學生熱愛數學、學好數學的情感．
1．小明的家離學校大約十分鐘的路程，學校組織活動，要求8點鐘集合，小明幾點鐘從家出發合適？
（在學生討論發言的基礎上，應該明確：他至少7點50分從家出發，實際上，為了不遲到，他應該提前幾分鐘，7點45從家出發比較合適．）
2．這個時間你是怎樣得到的？用自己的話説説什麼叫估算？
3．請你舉例説明，你在生活中見到過什麼時候什麼地方用到過估算？
a．一所學校的階梯教室有22排，每排有18個座位．這個階梯教室大約能坐多少人？b．一份稿件，平均每行有29個字，共有31行，這份稿件大約有多少個字？
c．小明和奶奶在健身區散步，小明每分鐘大約走39米，他繞健身區一週走了12分鐘，這個健身區一週長大約有多少米？
2．讀題，你有什麼發現？（解決這些問題，都要用到估算）
1．以小組為單位進行彙報，並説出你們是怎樣想的？
2．觀察這幾道題目有什麼共同的特點？（乘數是兩位數，都是用乘法．）
3．根據自己解答過程中的體會和同學的彙報，試着説一説怎樣進行乘數是兩位數的乘法估算？（根據學生的發言，對估算的方法進行總結、歸納：分別取近似數，再用兩個近似數相乘．）
1．一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字．這本書大約有多少萬字？
3．一個糧店平均每天大約賣切面790千克，一個月大約賣切面多少千克？
4．一個苗圃有育苗地4塊，每塊地有91行，每行種89棵樹苗．這個苗圃大約培育多少棵樹苗？
5．一塊長方形地，長98米，正好是寬的2倍．這塊地的面積大約是多少？
7．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？47×52＝×51＝2992
第3篇
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事蹟材料 心得體會 策劃方案
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第一單元： 第一單元：大數的認識 第一課時： 第一課時：億以內數的讀法 教學內容： 教學要求： 1．使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”、、。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計 數單位之間的十進關係。掌握億以內的數位順序。 2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會並能闡述多位數讀數的規律。 3．結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。 4．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯繫，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自 主探究，自我評價和善於合作的能力。 教學重點、難點、關鍵： 1．重點：教學讀萬級的數。 2．難點：億以內中間和末尾有 0 的數的讀法。 3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關係。四位分級法以及數的組成等知識。並 以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。 教學準備： 師準備計數器。 學生每人收
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集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。 教學過程：
一、複習 1．請學生説説自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。 2．考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇 4 條：一般數、中間有 0 的數，末尾有 0 的數、中間、末尾都有 0 的數，讓學生嘗試讀數） 3．説説你是怎麼讀的？小結萬以內的數的讀法。 4．關於萬以內的數，你還知道什麼知識？ （1）計數單位：一（個）、
十、百、千。 （2）相鄰兩個單位之間的進率是 10。如：10 個一是十，10 個十是一百，10 個一百一千，10 個一千是一萬。 （3）數位：個位、十位、百位、千位。 （4）組成：例 8030 是由 8 個千和 3 個十組成的。
二、導入新課 同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。 （屏幕上隨即展示我國 2000 年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。 ） 同學們這些數據你會讀嗎？今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學好嗎？ 板書課題：億以內數的讀法
三、教學億以內數的認識 通過預習課文，你瞭解了億以內數的哪些新知識？ 先四人小組討論，在彙報，師在黑板上作簡要記錄。 1．數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。 -2教科書第 2～5 頁的例 1，例 2，相應的“做一做”和練習一中的習題 p1－5。
2．計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。 邊彙報邊整理成數位順序表： （略） 3．計數方法： 用萬作單位，一萬一萬地數，10 個一萬是十萬，10 個十萬是一百萬，10 個一百萬是一千萬，10 個一千萬是一億。 由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是 10。 要
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求學生在小組裏撥珠數一數，然後請學生代表在全班進行示範。 4．分級方法：從個位起每四個數位都是一級。 （1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。 （2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。 （3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。 在數位順序表上補充數位。 5．數的組成：在 中 8 在十萬位，表示 8 個萬，説説其他數位上的數各表示多少？ 6．總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所佔的位置叫做數位。一個數字所佔的數位不同，它所表示的數 的大小也不同。 7．練一練： （1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。 （2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。 （3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。 （指名讀，全班讀。 ） （4）説一説生活中有哪些地方用到萬以上的數。 （分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。 ）
四、數學億以內數的讀法。 看來大家對億以內數的知識瞭解得真不少，那麼這些億以內的數你們會不會讀呢？ 2496
1．學生試讀。 2．全班交流。 （1）在出現不同答案時，鼓勵學生各抒己見，闡明理由。教師適當點撥，指正。 （2）把每個數的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數時有哪些規則？ （3）小組推薦代表發言，其他同學補充，修正，最後進行歸納： 先讀萬級，再讀個級。 讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在後面加讀一個“萬”字；每級末尾不管有幾個 0，都不讀，其他數位有一個 0 或連 續幾個 0，都只讀一個“零” 。 （4）試一試：讀出下面各數。
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（5）向讀得又對又快的同學取經，看怎樣讀起來更方便？學生可能提出以下幾種方法： 數出最高位後，按照數位順序往下讀； 先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級； （可以進一步詢問：為什麼用虛線隔開呢？）標上數位再讀。 肯定學生的方法，然後徵求意見：你們會選用哪種方法呢？
五、鞏固聯繫 1．課本第 9 頁的第 5 題：你能正確地讀出第 2 頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。 ） 2．課本第 8 頁的第 2 題：讀出下面每組數。 （重點是準確讀出每一級中間，末尾有 0 的數。 ）
你有什麼收穫？還有什麼不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。 第二課時億以內數的寫法 教學內容： 教科書第 6－7 頁例
11、12 題。 教學目的： 1．使學生在己有知識基礎上，掌握億以內數的寫法，能根據數級正確地寫出億以內的數。 2．培養學生主動遷移知識的思維習慣。 3．結合顯示素材感受我國社會主義建設的成就，激發民族自豪感。 教學重點、難點、關鍵： 1．重點：教學寫萬級的數。 2．難點：億以內中間和末尾有 0 的數的寫法。 3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關係。四位分級法以及數的組成等知識。並以萬 以內數的寫法為基礎，把個級寫的方法推廣到萬級。能正確地寫億以內的數。 教具、學具準備： 師：含有億以內數相關信息的音像材料，數位順序表。 生：收集現實生活中億以內數的信息數條，計數器或算盤。 教學過程：
一、出示信息，複習萬以內數的寫法 1．播放新聞。 荊州長江大橋總長四千三百九十八米。 湖北
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省荊州市沙市區北京路二小現有學生一千九百五十三人，校園面積為九千五百平方米。 2．師：你在剛才的畫面中瞭解到了哪些數據？你能把這些數據寫出來嗎？ 訂正時，讓學生説説萬以內數的寫法：從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在 哪一位上寫 0。
二、利用信息，學習有億以內數的寫法 1．繼續播放新聞： 據統計，2000 年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人蔘加了“保護母親河”行動。 2．提問：在剛才的新聞中你注意到了哪些數據？這些數據有什麼共同的特點？ 學生可能會説：這些數都很大，它們都佔有兩個數級……。學生的回答只要有道理，教師都給予肯定。 師：你能試着寫出這些數嗎？先獨立寫一寫，再在小組內進行交流。 學生進行小組活動。教師傾聽小組意見，瞭解學生的討論情況。 各小組代表介紹自己的方法，學生可能會出現兩種意見： （1）先寫出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫 0 佔位。 （2）一級一級地寫，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫 0。 教師鼓勵同學提出質疑或進行補充。 3．即時練習：讓學生試寫第 6 頁“做一做”的四個數。 師：這些數的位數很多，寫的時候可能會出錯，誰有好的檢查方法介紹給大家呢？學生可能提出兩種方法： （1）寫完後可以把寫出的數再寫一遍，看是否與要求寫的數一致。 -4-
（2）根據最高位的判斷這個數是幾位數，然後進行核對。 教師肯定學生的方法，並提醒學生寫完後注意檢查。
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成第 9 頁第 6 題，先在計數器上撥出下面各數，然後再寫下來。 2．數學遊戲： 由新聞發佈官發佈自己在課前收集的信息，各位小記者負責將信息中的數據記錄下來，最後統一核對，考察小記者 工作是否合格。 如：三年內中國數字電視用户將達到三千萬。 四 課堂總結 你有什麼收穫？學生髮言後，教師板書課題。
9、12 題。 對個別有困難的學生，教師可進行指導和幫助。 第三課時： 第三課時：億以內數的認識複習課 教學內容： 教科書第 9－13 頁第
14、15 題。 教學目標： 1．通過複習使學生理解數位、計數單位、數級等數學概念，掌握億以內數的讀寫法。 2．通過“爭當小老師”一事，培養學生反思的意識。 3．培養學生做事認真負責的態度。 教學重難點：億以上數的中間和末尾有 0 的數的讀寫法。 教學關鍵：由學生自主複習鞏固。 教學過程：
（一）創設情景：我們都想當小老師吧？今天我們就比一比誰是“優秀小教師” 。 每人發一張學生課前做的小片子。 片子內容： 判斷題： （1）萬級的計數單位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。 （×） （2）2496 一百萬七千 四萬零九十 讀作：二千四百九十六 ？（×） ； 讀作：二千四百九十六萬 （√） ； 讀作：六百四十萬零七千 ？ （√） ； 讀作：八千五百萬零零三十 （×） 。 寫作： 寫作： 寫作：4090 （×） （√） （×） （√） （×）
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反思：①第一題涉及哪些數學概念？ （數位、計數單位、數級） ② 談談你對數位的認識。 （把計數單位按一定的順序排列起來，它們所在的位置，叫做數位；所學的數位有個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位） ③談談你對計數單位的認識。 （所學的計數單位有：個、
十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬；計數單位與數位的字面的區別是沒有“位”字。 ） ④ 談談你對數級的認識。 （四位一分級，分為個級、萬級、億級） ⑤你對這三個數學概念還有什麼疑問嗎？ ⑥提問：每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係？ （2）請小老師判斷第二題。 ①觀察第
一、二小題你有什麼想法嗎？ （億以內數的讀法與萬以內數的讀法相同，只是多加一個級稱） ②觀察第
三、四小題你覺得應該提醒同學們注意什麼？ （億以內數每級末尾的零不讀，數中間的零隻讀一個） ③誰能對億以內數的讀法進行總結？ （3）請小老師判斷第三題。 ①想一想怎樣寫出億以內數？ ②有什麼需要提醒同學注意的地方嗎？ （零佔位的問題） （4）就億以內數的讀寫法你有什麼建設性的意見？也就是怎樣能迅速、快捷、避免錯誤。 （讀、寫法注意四位一分級；做完回查。 ） （5）請小老師判斷第四題。 ①請説明判斷的理由。 ②你能説説改寫和省略的異同之處嗎？ （6）請你對自己評價一下，是否是一個好老師。
（三）鞏固練習： 要想當一個好老師光給別人挑出問題是不夠的，自己必須概念清晰。下面請你們自己測試一下自己。 1．出示書中的
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圖片練習 p9 第 4 題，p10 第 8 題，p11 第 11 題。 通過這組練習請你為自己打分。 2．判斷下面那些説法不合理。 珠穆朗瑪峯高 8848 米； 我今天賣出二千萬根冰棍； 我們學校有 500 多人； 我們學校有十萬人。 3．用 0、0、0、
3、4 這七個數字按要求組成七位數。 讀兩個 0； 讀一個 0； 所有的 0 都不讀；讀三個 0。 -6-
4．第 16 頁第 3 題；第 17 頁第 5 題； 5．合作小組用自己做的轉盤練習讀、寫數。
第四課時： 第四課時：比較數的大小 教學內容：教科書第 13 頁例 4，做一做及練習二第 1～
2、6 題。 教學目的： 1．使學生學會比較億以內數的大小。 2．培養學生比較、分析、類推的能力。 教學重點、難點、關鍵點： 1．重點：學會比較億以內數的大小。 2．難點：學會比較位數相同億以內數的大小。 3．關鍵：以比較萬以內數為基礎，把個級比較方法推廣到萬級，能正確比較億以內數的大小。 教具、學具準備：視頻展示台 教學過程：
一、複習準備 1．填空。 是（ ）位數，最高位是（ ）位； 左起第二位是（ ）位，表示（ ）個（ ） 。 2．在○裏填上“＞”“＜”或“＝” ， 。 999○1010
二、導入新課 教師：同學們，我們已經學會讀、寫萬以內的數。在日常生活中，我們常常還需要對一些大數目進行比較。如：經調查 我國面積最大的有六個省份，黑龍江 平方千米，內蒙古 ，青海 平方千米，四川 平 方千米，
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西藏 平方千米，新疆 平方千米。你知道哪個省份的面積大，哪個省份的面積小。
三、教學比較億以內數的大小。 出示例 4：你會比較每兩個省面積的大小嗎？ 和 ， 和 教師：這麼大的數，同學們比較過嗎？（沒有）能不能用以前學的數的大小比較的方法來比較這些大數呢？ 讓學生分組討論例 4：⑴兩個數的數位相同時怎樣比較大小？⑵兩個數的數位不同時怎樣比較大小？教師加入學生的討 論中，對有困難的學生加以輔導。 討論完後，每一組推薦一個代表上台講述討論的結果。老師結合學生的口述板書：＜，＜。 讓學生重點説一説比較兩個數的大小的方法。 教師引導學生位數相同和位數不同兩種情況總結比較大小的方法：如果位數不相同，位數多的數就大；如果位數相 同，就從左起的第一位比較；如果左起的第一位上的數相同，就比較左起的第二位上的數，直到比較出大小為止。 教師結合學生的總結板書：位數不同，位數多的數就大；位數相同；左起第一位上的數大的那個數就大；如果左起第一 位上的數相同，就比較左起第二位上的數，直到比較出大小為止。 -7601○564 687○678 （請學生説一説萬以內數的比較兩個數的大小的方法） 。
學生完成第 13 面“做一做”的題目，並且説説比較的方法。
四、鞏固練習 1．完成練習二第 1 題。 讓學生先比較大小，再説出比較的方法。 2．完成練習二第 2 題。 由學生獨立完成，訂正時讓他們説一説排列的過程和方法。
五、課堂小結 教師： 同學們回憶一下， 這節課我們都學了哪些知識？通過學習你有哪些收穫？我們在比較
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數的大小要注意些什麼？ （學 生小結後教師做概括性的總結和評價。 ） 第五課時：求近似數（ ） 第五課時：求近似數（a） 教學內容：教科書第 14－15 頁例
5、7－8 題。 教學目的： 1．會將整萬的數改成用“萬”作單位的數。 2．會用“四捨五入”法省略億以內數萬後面的尾數，求出它的近似數。 3．引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫，讓學生體會數學知識來源於生活，服務於生活，培養學生主動探究的 精神和用數學的意識。 教學重點、難點、關鍵： 1．重點：能把整萬的數改寫用“萬”作單位的數。 2．難點：能正確地省略萬後面的尾數寫出它的近似數。 3．關鍵：把生活中的某些鏡頭帶到學生面前，由果到因，讓學生體會“近似值”在社會生活中的實際應用。 教學過程：
一、教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。 1．投影出示白細胞和紅細胞的圖片，介紹白細胞：能消滅病菌，清潔血液；紅細胞：能輸送氧氣。一小滴血液含有： 紅細胞： 個，白細胞： 個。 2．讓學生把紅細胞 和白細胞的個數讀出來。 ①按照四位分級的方法把上面三個數表示成下面形式： 500 0000 1 0000 ②讓學生讀出二個數：五百萬、一萬。 ③教師：讀了這些數以後，你發現了什麼？ ④教師根據學生的讀數過程作如下板書： 500 0000＝500 萬 1 0000＝1 萬
3．學生觀察、比較等號右邊與等號左邊的數。 ①同學們仔細觀察一下，等號右邊的數與等號左邊的數有什麼不同？ （等號右邊的數省略了萬位後面的尾數，等號左邊的數沒有省略萬位後面的尾數。
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②它們有哪些相同的地方？（等號兩邊的數大小完全相同） 4．學生小組討論： ①請同學們想一想，怎樣用“萬”作單位表示整萬的數？（用萬作單位表示整萬的數只需要去掉萬位後面的四個“0” ， 並寫上“萬”字。 ） ②用萬作單位表示數有什麼好處？ （用萬作單位表示數既簡單又不容易寫錯，使人一看就知道數的大小。 ） -8-
5．小結：為了讀數和寫數的方便，今後我們可以直接用“萬”作單位表示整萬數。 6．練習： ⑴讓學生獨立完成第 14 頁“做一做”
1、2 題，師巡視。 ⑵改寫完後，抽一部分同學把完成的練習在展示台上展示出來，集體評價。
二、教學用“四捨五入”法求近似數。 1．導入： 有些較大的數，有時沒有必要或者無法説出它的準確數。比如，重慶市開展萬人長跑活動，參加的人數約 人， 這個 人就是一個近似數。又比如北京申辦 2008 年奧運會的經費是 （2 千萬）美元，摺合人民幣約為 1 億 6 千萬元，這個 1 億 6 千萬也只是一個大概數據。既然生活中用到近似數這麼多，那我們就應重視近似數的學習，怎 樣求一個數的近似數呢？ 我們已經學過用四捨五入法求一個數的近似數。 2．複習： 用什麼方法省略 4926 和 9375 千位後面的尾數？兩個數的省略方法有什麼不同？（引導學生説出省略千位後面的尾數要 根據百位上的數進行“四捨五入”的方法。 ） 師：如果把數擴大到比萬大的數，還可以用同樣的方法來求它的近似數嗎？ 3．教師出示例 6 ①讓學生試做，同時指定一名學生在黑板上完成。 ②集本訂正，然後分組議一議：⑴在省略 和 萬位後面的尾數時，要根據哪一位上的
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數進行“四舍五 入”？⑵在求近似數時， 的千位上的數不滿 5，應該怎麼辦？ 千位上的數比 5 大，該怎麼辦？⑶求出的近 似數為什麼不使用“等號”而要使用“約等號”？ ③引導學生通過討論，解決以上三個問題。要特別注意讓學生搞清楚：因為是求一個數的近似數，不是準確數，所以 要使用“約等號” 。 ④讓學生完成第 15 頁“做一做”的題目，然後抽學生説説是怎樣想的？ 4．小結： ①同學們，我們學習了把一個較大的數省略萬位後面的尾數，求出近似數；我們還學習了把一個整萬的數改寫成用 “萬”作單位的數。這兩方面內容在意義和方法上有什麼相同的地方和不同的地方？ ②學生分小組討論，然後由每小組推薦一個代表彙報討論結果，最後由教師總結：求近似數和改寫數都要改變數的表 現形式，但它們的實質是不同的，求近似數改變了原數的大小，而用“萬”作單位只改變了數的表現形式，沒有改變數 的大小。
3、5 題。 訂正時讓學生説説改寫成用“萬”作單位的數和省略萬後面的尾數求出近似數在方法上有什麼不同。 ②學生獨立完成練習二第 4 題。
四、課堂小結 教師：同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識？把一個數改寫成用“萬”作單位的數以及求一個數的近似數 時要注意些什麼？ 學生小結後教師做概括性的總結和評價。 第六課時：比大小、第六課時：比大小、用“萬”作單位的數的改寫複習課 教學內容：教科書第 17－18 頁的練習二第
1．使學生學會比較億以內數的大小。 2．培養學生比較、分析、
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類推的能力。 3．會將整萬的數改成用“萬”作單位的數。 4．會用“四捨五入”法省略億以內數萬後面的尾數，求出它的近似數。 5．引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫，讓學生體會數學知識來源於生活，服務於生活，培養學生主動探究的 精神和用數學的意識。 教學重點、難點、關鍵點： 1．重點：學會比較億以內數的大小。能把整萬的數改寫用“萬”作單位的數。 2．難點：學會比較位數相同億以內數的大小。能正確地省略萬後面的尾數寫出它的近似數。 3．關鍵：以比較萬以內數為基礎，把個級比較方法推廣到萬級，能正確比較億以內數的大小。把生活中的某些鏡頭帶 到學生面前，由果到因，讓學生體會“近似值”在社會生活中的實際應用。 教學過程：
一、複習 1．複習比較兩個數的大小。 師：我們已經學了怎樣比較億以內數的大小，誰來説一説比較大小的方法。 （指名
1、2 個學生回答） 師讓學生自己完整的總結：首先要看數位是否相同，相同的數位就要從最高位比起，如果不能比較出來，就一位一位往 下比，直到比出大小為止。如果數位不相同，就看哪一個數的數位多那個數就大。 2．複習把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。 ＝110 萬 ＝121 萬 ＝72 萬 師：要寫成以“萬”作單位的數就要把萬後面的零去掉，要加上一個“萬”字。 3．做一做練習 學生獨立完成，全班核對。
二、複習求近似數的方法 1．讓學生表演地球與太陽（課本例 6） 。 2．師： “大約 130 萬個”是一個什麼數？ 生：是一個大概數，近似數。 師：求一個近似數要用什麼方法？ 生：四捨五入。 3．≈＝1 萬 ≈＝13 千
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① 師：我們要省略萬後面的尾數應該怎麼做？ 生：首先找出萬位，再看千位上的數是否滿 5，不滿 5 就四舍，滿 5 就五入，然後在把萬後面的數改寫成零或加一 個萬字。 ② 請同學思考：如果是省略千、百後面的尾數又該怎麼辦呢？ 做練習 15 頁的“做一做” ，然後在小組內交流。請小組派代表來彙報。 生總結：省略哪一個數位上的數要先找出那個數位，然後看到右邊下一位是否滿 5 決定四捨五入，但必須在後面加 上省略那一數位上的計數單位。
三、鞏固練習 1．第 4 題 由師生對答哪些是近似數，哪些是準確數。 2．第 5 題 由學生自己獨立完成，然後開火車的形式校正，並要求説明過程。 3．第 7 題 由老師提示，講解題意，然後讓學生獨立完成，同桌互對。投影校對，並讓學生提出質疑。
4．第 8 題 學生獨立完成，拿學生的課本投影校對，並請學生説明理由。
四、課堂小結 讓學生説説這節課的體會，並答解疑難問題。 第七課時：數的產生、第七課時：數的產生、十進制計數法 教學內容：教科書第 19－20 頁的數的產生與十進制計數法，練習三中的習題 p1－2。 教學目標： 1．瞭解數的產生。 2．初步認識自然數。 3．認識億級的數和計數單位“億”“十億”“百億”“千億”、、，掌握千億以內的數位順序表和十進制計數法。 教學重難點： 認識億級的數和計數單位，掌握千億以內數位順序和十進制計數。 教學關鍵： 能夠根據已學過的萬級數的數位順序表遷移類推億級數的數位順序表。 教學過程：
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136。 我們已經認識了很多數，這些數是怎樣產生的呢？ 課前大家瞭解了一些，我們一起來交流。 （師生共同介紹數的產生） 1．數的產生。 很久以前，人們在生產勞動中就有了計數的需要。例如，人們出去打獵的時候，要數一數共出去了多少人，拿了多 少件武器；回來的時候，要數一數捕獲了多少隻野獸等等，這樣就產生了數。 2．計數符號、計數方法的產生。 （可以出示書上圖） 在遠古時代人們雖然有計數的需要，但是開始還不會用
一、二、三這些數詞來數物體的個數。只知道“一樣多”“多”、或“少” 。 ①計數方法 那時人們只能藉助一些物品來計數。 如：在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結等方法來計數。 例：出去放牧時，每放出一隻羊，就擺一個石子，一共出去了多少隻羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小 石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就説明放牧時羊沒有丟。 例：出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來時，再把拿回來 的武器和木棒上刻的道一一對應起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就説明武器沒有丟失。結繩計數的道 理也是這樣。這些計數的基本思想就是把要數的實物和用來計數的實物一個對一個地對應起來，也就是現在所説的 一一對應。 ②符號 以後，隨着語言的發展逐漸出現了數詞，隨着文字的發展又發明了一些記數符號，也就是最初的數字。各個國家和 地區的記數符號是不同的。 現在表示物體個數的
10、11 等是自然數。一個物體也沒有，用 0 表示。0 也是自然數。 師
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問：你們觀察一下，這些自然數是怎樣排列的？每相鄰兩個自然數的差是幾？最小的自然數是誰？最大的呢？
生小組討論完派代表發言，最後請同學進行總結。 最小的自然數是零，自然數的個數是無限的。無限的就是一個一個地數，總也數不完，數出一個很大很大的數以後還 可以數出一個比它多 1 的大數。
二、十進制計數法 隨着社會的發展，人們交往的增多，需要相互交換物品，又經過了很長時間，產生了較完善的計數方法。 就象我們已經學過億以內的數及計數單位和億以內的數位順序。在日常生活中還經常用到比億大的數，例如我國人口 已達到 13 億，世界人口已有 50 多億，銀行存款已超過百億等。你能從億接着往下數嗎？ 1．數位順序表。 （1）猜一猜 師問： “億”後面的計數單位是誰？你是怎麼知道的。 生可能會説從前面學過的萬級、個級類推出來，這時師從學生所説的引導生説出 10 個億是十億等。 （2）師小結：每相鄰的兩個計數單位之間的進率是十，這種計數方法叫做十進制計數法。 師：相鄰是什麼意思？誰來説一説？ 師：像個與十，十與百，萬與十萬，千萬與億這樣緊挨着的就是相鄰的兩個計數單位。 （3）學生獨立補充完整課本數位順序表 1．填寫數位和計數單位。 按照我國的計數習慣，為讀寫方便，把數位分級，學過的億以內的數是怎樣分級的？ 數位……位位位位位位位位位位位位 數級……（ 計數單位…… （小組合作完成）填寫完整並回答下面的問題： ①10 個一是多少？10 個十是多少？ ……10 個千萬是多少？ ②10 個億是多少？10 個十億是多少？10 個百億是多少？ ③億位、十億位、百億
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十、百、千、萬……千億都是用來計數的，叫什麼？ （計數單位） 直到現在我們一共學了哪些計數單位？ 億以內每相鄰兩個計數單位之間的關係是怎樣的？（小組討論） （每相鄰兩個單位之間的進率是 10，即十進關係） 寫數的時候，把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所佔的位置叫做數位。
三、練習 1．填一填 ①一百億有（ ）個十億， （ ）個百億是一千億。 ）位是億位。 ） 。 ）是一百億、10 個億是（ ） 。 ） 。 ）和（ ②從個位起，第（ ④（ ）位是萬位，第（ ）級（ ）級（ ）級
2．寫出一些多位數，説説每個數字所在的數位和表示的意義。
第八課時： 第八課時：億以上數的讀法 教學內容：教科書第 21 頁例
1、“做一做”和練習三 p3－5。 教學目的： 1．理解多位數的讀法，在具體情境中能夠根據數級正確地讀出多位數，體會並能闡述多位數讀數的規律。 2．結合現實素材，使學生感受億以上數的意義，培養學生的數感。 3．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯繫，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探 索，自我評價和善於合作的能力。 教學重點：教學讀億級的數。 教學難點：億以上中間和末尾有 0 的數的讀法。 教學關鍵：以億以
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內的數的讀法為基礎，把個級、萬級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以上的數。 教學過程：
一、複習引入： 1．小組交流： 在課前讓學生蒐集一些生活中的大數，可以有意識的用學生複習億以內數時用到過的一些數據。上課時，請同學們把 蒐集的數據在小組內互相讀讀、寫寫。再説説是怎樣讀或寫這些數的。這樣是幫助學生複習，億以內數的讀寫法。 2．全班交流： （1）以小組為單位交流。 （重點處理億以內的數，引導學生看億以內的數是怎麼讀的，怎麼寫的。在交流時，教師可以 讓學生説説數據的來源，培養學生蒐集信息的能力。 ） （2）全班交流億以內數的讀、寫方法。
（一）億以上數的讀法 1．出示一些億以上數的信息。 （有學生蒐集的、也有教師提供的）例如： ①地球到太陽的平均距離是 千米。 ②我國平均每月生產和丟棄的一次性筷子大約是 雙。 ③2002 年我國出口總額約為 美元。 ④截止到 2003 年一月，我國青少年上網人數約為 人。 師：請你比較一下這些數和剛才讀的數有什麼不同的地方嗎？（目的是讓學生觀察到數級擴展成是三級數。 ） 2．以小組為單位合作研究： 要求： （1）先自己試着讀讀這樣含有三級的數，再在小組內互相讀讀。 （2）和小組內的同學交流一下，你是怎樣讀這些數的？試着説説讀數方法是什麼？ 3．全班反饋： （1）讓學生以小組為單位到前邊來讀數。 （2）在學生讀的基礎上，讓學生説説讀億以上的數的方法是什麼？ 方法： （學生可能説得不完整，教師可幫助學生整理補充。實際是把億以內數的方法遷移到這。 ） ①從高位讀起，
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一級一級往下讀。 ②讀億級或萬級的數，先按照個級的讀法讀，再在後面加上一個“億”字或“萬”字。 ③數中間有一個 0 或連續有幾個 0，都只讀一個零；每級末尾的零都不讀。
4．説讀法時，重點處理 0 的讀法： （如果剛才學生説到的數中有 0 的可以指着讓學生讀讀。 ） （不管學生説到 0 的問題沒有，都要着重處理 0 的讀法。在讀數時，0 最難讀，數中間連續有幾個 0 都只讀一個。每級 末尾的 0 都不讀。 （教師可以有針對性地出示幾個練習強化 0 的讀法）例如： （1）聽錄音判斷對錯： 610 0000 0000 236 0509 0008 100 4000 2000 讀作：六百一十億 ？（√） 讀作：二百三十六億零五百零九萬零零零八。 （╳） 讀作：一千零四億零二千。 （╳）
問： “你怎麼這麼快就得出答案來了？” （分級了） （2）教師出示讀數的卡片讓學生讀： 800 7000 3040 0000 65 0006 70 0000 5000 1500 8000 5080 0060 0000
（教師在這要重點抽問：哪個 0 讀了？ ？哪個 0 沒讀？為什麼？） 5．師：你覺得讀含有 2 級的數和含有 3 級的數在讀法上有什麼相同的地方，有什麼不同的地方？（讀法一樣，數級擴 展） 6．下面圍繞讀法進行練習。做練習一：並填反思表。 練習一 （1）讀出下列各數： （先自己讀讀，再 2 人互相讀讀。1 人讀 1 人判斷。再換過來讀。有爭議的可以
