實用的識字教案範文彙總3篇 "彙總實用的識字教案範文，助您成為卓越的文輯！"
本文為公文網站所提供的實用識字教案範文彙總。在現代社會，識字能力對每個人都至關重要。因此，本文彙總了一系列實用的教案範文，旨在幫助讀者提高識字水平。無論是學生、教師還是家長，都可以從這些範文中找到對自己有益的指導，使識字教學事半功倍。
第1篇
導入新課，可以用故事、歌曲、生活場景、歌謠、圖片、猜謎語、課題質疑等各種形式，內容、基調儘量活潑、誇張，能引起學生的極大興趣，如果能讓學生參與其中會更好。直觀的教具、課件，配以風趣機智的語言，吸引孩子注意力，激發學生興趣。
師：孩子們，請伸出你們的右手跟老師一起書寫課題，邊寫邊説出筆畫名稱。
老師在黑板上寫，孩子們伸出手在空中寫。如果課題中有些字是本課需要認識，會寫的或是容易寫錯的生字詞，一定要給學生指出來，強調，鞏固，糾正，着重強調字的結構，師還應指出哪兒容易寫錯，指導學生應該怎麼寫。也可以讓大家一起説：“一筆……二筆……三筆……”加深印象。
板書課題後，齊讀課題，師帶着領讀，單獨挑生讀。比較出名的、書中提到作者的，強調讓學生知道作者名字。（對於一年級孩子要在預習時拼讀課題）
由於學生對課文不熟，老師要範讀課文，糾正學生的讀音。同時要教學生在老師讀時要標然段。
師：大家想不想跟老師比一比，看誰讀的通順、準確？
師：恩，下面請同學們打開課本，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方畫出來，並藉助拼音姐姐的幫忙多讀幾遍。同時還要把課後要求會認會寫的字在文中圈出來，自己再把圈出的字多讀幾遍。讀完後，同學們就抱臂坐端正，讓老師知道你已經讀完了。
師：同學們，剛才你們讀得可真認真，瞧！詞語寶寶排着整齊的'隊伍跑到黑板上來和大家見面了，那你們敢不敢讓老師檢查一下你們讀的怎麼樣？
師：剛才大家讀得可真認真！誰有信心讀一下？第一行，誰來挑戰一下？
師提出對其他孩子的要求：她/他在讀的時候你要認真看黑板，用心聽，當發現和你讀音不一樣時，你要舉手示意，然後等她/他讀完後再糾錯。（對於易錯的詞、含輕聲的詞、多音字，重點強調）
師：這組的聲音真洪亮，這組不拖腔讀得真標準。接下來我們一起聲音響亮發音準確的讀兩遍吧。
這一部分，速度要快，在兩分鐘內結束，如果遇到讀錯的詞語，一定要及時糾正並帶領大家多讀幾遍。
師：同學們，拼音姐姐回家了，剩下這些詞語朋友你們還認得他們嗎？先來自己讀一讀吧。（生自讀）
師：哪個同學自告奮勇想當小老師領着大家一起讀讀呢？（生單讀）
師：接下來我們進行男女比賽讀，一個詞語讀兩遍，看誰讀得既準確聲音又響亮。（讀後師，可適當組織一下課堂秩序）
師：我們現在做一個小遊戲，開火車。這次開火車老師有一個要求，當這位同學讀對了，我們其他同學就一起跟讀兩遍，如果這個同學讀錯了，我們大家都不吭聲，我們一起把他糾正一下。（或者是讓其他同學當小老師糾正）
這一部分速度也要快，最好控制在3—4分鐘內，開火車只找一組就可以了。但是得將詞語進行完。如果遇到錯的，老師及時糾正並帶領大家鞏固。
師：同學們，生字寶寶太調皮了，他們自己跳出來了。大家先自己試着讀讀生字，不認識的拿不準字音的看書本上拼音，或者舉手問老師，然後再給同桌讀讀。（生自讀，同桌互讀）
師：大家都準備好了嗎？我們要再進行開火車的遊戲。一個字讀兩遍就坐下。（開2—3列火車，遇到困難的及時糾正）
師：這幾列火車開的可真是又快又穩。現在老師增加難度了，當你讀出這個字的時候，還要給這個字找一個朋友，哪列火車願意試一試？（如果出現錯誤及時糾正，並且板書到黑板上，找2—3列火車）
師：同學們積累的詞語可真多，老師又要增加難度了，誰能用你組的詞，來説一句話？（挑一些重點的字來説，學生説不完整的，要幫助學生説全，還要讓他們及時重複）
第2篇
本課收錄了五條關於團結協作的諺語。諺語是在羣眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。並時時提醒自己，教育自己。
學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
1．創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。
2．培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
3．架設生活與文本的橋樑，結合生活實際，學以致用。
4．多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閲讀的.基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。
認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。
2．過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。
3．情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閲讀，對諺語有一定的理解，並培養學生積累諺語的興趣。
課前交流：我説三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？１．我是你們的朋友．２．你們是我的朋友．３．咱們班的小朋友愛思考，愛發言，非常能幹．
１．創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，複習學過的三句天氣諺語。
２．激趣導入：第二座城堡裏有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。
（通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，並設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）
3．同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。
a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
（通過富有童趣的識字遊戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）
１．看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）
４．你喜歡那一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）
１．指名讀。2.出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎？3.放《愚公移山》的故事，説説你有什麼感受？4。再讀第一句。
２．出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流後打個手勢告訴老師。
３．全班交流識字方法，然後總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那麼，我們的識字辦法真是又多又好啊！
１．做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。
３．引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。
５．鞏固識字：“容易”的反義詞是什麼？“折”為什麼是提手旁？
２．當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那麼，就讀出你的高興吧！
師：“獨”字有這麼多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）
１．螞蟻運食忙：一羣勤勞的小螞蟻正忙着運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終於儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？
大家去搜集更多的諺語朋友，然後把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。
（開放型的作業設計，讓學生形成蒐集資料和積累的好習慣。）
第3篇
2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。
出示課件，提問：圖上畫的是什麼時候的景物？有什麼特點？你覺得景色怎樣？
1、學生試讀並找出難讀音節。讀後檢查音節卡片上的讀音。
2、讀純拼音句羣，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀後檢查。
1、春天來了，“萬物復甦”是什麼意思？“鶯歌燕舞”呢？
2、讀其他句子，是什麼景色？看圖説一説，讀準：”融”的讀音。
（2）教師示範，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。
（2）書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。
3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。
三、學生反覆練習，並用開火車檢查本課的`生字的筆畫、筆順。
1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。
讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。
