鄭振鐸《貓》教學反思範文3篇 教學反思：從鄭振鐸的《貓》中汲取啟示

本文是關於鄭振鐸教授《貓》教學反思的範文。該文從學生的角度出發，提出了對於該課程中教授方式和內容的質疑與建議，並對教師的職業素養進行了探討和展望。闡述了教學過程中學生和教師之間互動的重要性，有助於我們更好地認識教學實踐，提高教育教學質量。

第1篇

今天我和同學們一起學習了鄭振鐸的《貓》，教完之後，感覺師生配合默契，學習效果不錯，現將本節課的教學反思如下：

在上課之前，我認真地讀了課文至少三遍，包括課前的閲讀提示和課後的思考練習題，又多次翻閲教學用書和教材詳解，透徹的瞭解、理解教材，把握文章主旨和重難點。為了激發學生興趣，我又上網查閲了若干幻燈片，結合我自己的備課和學生情況重新制作，精心備課做到有備無患。

二、合理安排課堂時間，以學生為主，引領學生學習課文，藉助文本提高學生的閲讀理解能力。我是這樣來安排本節課的各個環節：

將若干個動態的小貓組合在一張圖片上，省去一張張圖片的時間。這一張圖片上形態各異的小貓馬上攫住了學生的眼睛，學生不由自主地發出了驚歎驚喜聲：“哇，好可愛”。我順勢引導，今天我們就來學習與這些活潑可愛的小貓有關的文章，出示幻燈片二，鄭振鐸的《貓》。師板書，生齊讀課題。

2、出示教學目標（幻燈片三），學生自由看，明確目標，明確本節課的學習方向。

①檢查學生對作者的瞭解情況，先讓學生自由談，互相補充，老師及時激勵加☆，出示幻燈片四，作者簡介，學生齊讀。

②檢查字詞讀音，出示幻燈片五，學生排火車讀，教師及時糾正不準確的讀音，其中懲為二聲而不是三聲，然後出示正確讀音，學生齊讀加以鞏固。

4、學習新課：本環節我設置了以下幾個問題：第一環節讓學生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、作者的感情等幾個方面來填三隻貓的表格，先給學生自主學習的時間，然後小組內交流討論，完成表格，在班上展示，老師相機指導。出示幻燈片六，然後引入第二環節，這三隻貓，作者最不喜歡第三隻，但卻是第三隻給作者留下深刻的印象，終生難忘，為什麼呢？出示幻燈片七八，因為芙蓉鳥事件，這第二環節，我讓學生採用搶答的形式來完成，人人爭當小法官，案發現場？犯罪嫌疑人？犯罪證據？案發前嫌疑表現？案發後嫌疑表現？懲戒方式？案件定性？（冤案）知道真相後作者的心情？這一系列問題不是很難，採用搶答的形式，既節約了課堂時間，又激發了學生學習的積極性，課堂氣氛第五環節，明確課文主旨。出示幻燈片11，學習本文，你讀懂了什麼？通過以上環節的學習，學生暢所欲言，説的很到位，能夠理解明確本文主旨。

5、拓展延伸：即課後第三題。（出示幻燈片十二）在生活中錯怪別人或被別人誤解的事？大膽説出來，老師激勵考察你的口頭表達能力的時刻到了。每人加5☆。李帥、王繼文、李楊、李政等同學説的都很好。這算學以致用，將文中學到的.道理運用到生活中，這算是學習的最高境界吧。

6、考考你（出示幻燈片13），圖上你看懂了嗎？你想説什麼？

師生齊讀：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，讓我們關愛弱小，寬容仁愛！

以上是我這節課的教學環節，總結本節課，我覺得亮點之處在於：

①關注學生，儘量使每個學生在課堂上都能有不同層次的收穫，我盡力做好自己引導者的角色。

②注重朗讀，朗讀是情感的再現，語文課堂就是學生聽説讀寫能力的訓練，書讀好了，讀透了，教學的目的也就達到了。

③訓練學生的口語表達，聯繫學生的生活實際，讓學生侃侃而談。

④寓情感教育於課堂教學之中，永遠銘記教會學生做人比教會學生學習更重要

⑥適時激勵，包括語言激勵和加☆激勵，讓學生時刻保持主動性和積極性。

當然，學無止境，教學亦是。今後，我亦要用心去對待每一節課，與學生真正做到情感交融，如此我心快樂，學生亦是，相信這樣的課堂才是和諧的課堂！與學生共進步，齊分享是我不懈的追求和努力！

第2篇

?貓》是鄭振鐸小説的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉鬱。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。

教學生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：

試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敍述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。

在這一環節的最後，我出示了説明文《貓》，通過比較學生很快明白了説明文與散文的不同，導出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。

二、找表達感情的句子，品味文章深情：

這一環節是重點，而品味作者對第三隻貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為七年級學生年齡小閲歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了……”“假設你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯繫實際使學生有話可説，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩隻小貓略，第三隻小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

這一環節學生髮言的人數多，説出了自己的認識，順利地完成了任務。

最後聯繫學生的作文，讓他們明白了：通順的敍事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。

以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由説話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己並不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

學生自由説話了，學生主動説話了，但學生説的還是少，老師講的還是多。

1、因為課前聽説我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發言我就説。

2、學生預習情況比我估計的要差。學生一説慢了或説錯了我就着急。

3、傳統的'教學觀念的“餘毒”還影響着我，有問題就急着要答案。

當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至於喧賓奪主，不至於越俎代庖？這將是我以後的教學實踐中要注意探索的問題。

另外我還有一大收穫，那就是要相信學生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今後我會把課堂變成學生的最大的舞台。

第3篇

?貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家裏三次養貓的經過，故事性比較強。因為打算用這節課錄課，所以準備的很充分。差不多用了一星期的.時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。

三班是第一節課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至於講得太快，將本來差不多兩節課的內容用一節課就講完了。講完之後發現學生們很迷茫，雖然看似他們很積極，但實際沒學到什麼，對知識點並沒有完全理解，效果很不好。講完後指導教師也説，太快了，語速也有點快，把節奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內容看了一遍，吸取教訓，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內容講透徹了，節奏也把握對了。第二課時時，由於在三班講得太快，基本沒剩下什麼東西，所以只能多説，也讓學生多説，比如拓展訓練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的機率？”我讓同學們想一下，然後暢所欲言，發現大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得福”了吧。但在四班講的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能迴歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結果發現時間不夠用了，拓展訓練沒有時間做了。後來指導教師説在黑板上寫太多了，太浪費時間，只寫重點或學生們不認識的字就行，沒必要寫那麼多。

雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學到了很多東西，以後要注意。