十幾減九教案6篇 「掌握「十幾減九」之妙，提升數學運算能力！」

“十幾減九教案”是一份針對國小生數學教學的案例，以十幾減九為例，通過引導學生探究、發現規律、鞏固記憶等方式，幫助學生掌握減法運算的方法與技巧。本教案內容簡明易懂，操作性強，適合基礎薄弱的學生使用。

第1篇

1、經歷實際情境中提出並解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，並能正確計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

小朋友，經過了一個寒假，新學期又開始啦！我們又要學習新知識啦，那上學期學的數學知識大家是不是還記得？這兒老師要出幾道題考考你們。

“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物於是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個

談話：要求“還剩多少個？”該怎樣列式計算呢？對呀，題目的意思就是從13裏面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9來算。

談話：聯繫以前學過的10以內加、減法的知識和20以內進位加法的知識，你能想辦法算出這道算式的得數嗎？可以拿出1捆和3根小棒擺一擺，算一算。算出得數後，説一説你是用怎樣的方法算出得數的，看誰的想法多。

方法b：先以10裏面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

（4）把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。

其實，這裏的方法都是對的。在計算時，小朋友喜歡哪種方法，就用哪種方法算。不過，第一種方法因為是數着減的，可能很多小朋友都沒有這種這種方法，那後面三種方法你選擇哪一種呢？下面小朋友就用自己喜歡的方法繼續來看看、想想、算算。

（2）仔細觀察這三題，你發現了什麼？揭題：十幾減9。

師：先看左邊的圖。從12根小棒裏拿走9根，小朋友想怎麼拿呢？有小朋友想到了這樣拿：（動態演示），就是先從10根裏拿走9根，剩下1根，再和旁邊的2根合起來，是3根。那麼12-9=3（點擊出示得數。）再看右邊的圖，從16根裏拿走9根，也可以象剛才這樣拿（動態演示），先從10根裏拿走9根，剩下1根，和旁邊的6根合起來是7根，所以16-9=7（點擊出示得數）。當然，有的小朋友還想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一樣。再來看下面這幅圖。

師：圖上告訴我們些什麼呢？對呀，從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊，那左邊有幾塊呢？對了，左邊有9塊。看一看要我們求什麼？（點擊出來問號）要求右邊有多少塊？可以用15-9來算，15-9等於幾？對了，等於6（點擊出來得數。）那你是怎麼算出得數來的呢？有的小朋友想到了想加法來算，9+6=15，所以15-9=6，還有的小朋友想到了從10裏面減去9，得1，再加上5等於6，還有其他的方法，都可以。

師：細心的小朋友一定看出來了，籃子外面和籃子裏面一共有17條黃瓜，籃子外面有9條。看看要求什麼？

（點擊出來問號）是呀，求籃子裏面有幾條黃瓜。就用17-9來算。你會算嗎？對了，17-9=8，算的方法也不止一種哦。

師：小朋友，剛才我們一起計算了5道題，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時，我們可以想加法算，就想9加幾等於十幾，那麼十幾減9就等於幾。當然，也可以用其它的方法來算。下面就請小朋友用自己喜歡的方法來計算。

師：請小朋友把得數填在書上，然後跟同桌的小朋友説一説你是怎樣算的。

師：算11-9時，有的小朋友想到了想加法的方法，可以怎麼想呢？請小朋友跟着老師一起説：9+2=11，所以11-9=2；其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9時，也可以象剛才這樣算。下面我們一起來玩個有趣的遊戲，好嗎？

4、完成“想想做做”第4題（點擊出示“想想做做”第4題）

師：瞧，小螞蟻推的箱子上寫着“-9”，小螞蟻先將箱子推到了12的下面，這樣就組成一道減法算式：12-9，算一算，12-9等於幾？對了，

12-9等於3；再推到10的下面，就算10-9，等於幾呢？等於1。繼續往前推，我們一起來算。

5、完成“想想做做”第5題（點擊出示“想想做做”第5題）

師：先觀察一下，這些算式有什麼共同的地方和不同的地方，然後在書上算出得數。最後再看看從這些算式中你有什麼發現？

師：大家已經發現了，我們算的這些題都是十幾減9的，這些算式中減去的數都是9，都是十幾減9，豎着看，被減數一個比一個大1，得數也是一個比一個大1。其實，在算十幾減9時，聰明的小朋友也想到了這樣的方法，比如算15減9時，根據它上面的一道題來算，

14-9=5，那麼15-9的得數比14-9大1，所以等於6；也可以想它下面的一道題來算。16-9等於7，那麼15-9的得數比16-9小1，所以等於6。用這個規律可以幫助我們靈活的計算十幾減9，也可以幫助我們檢驗這一組題計算的結果是否正確。

師：小朋友，這節課我們學習了“十幾減9”的計算，那你是用什麼方法來計算“十幾減9”的呢？算“十幾減9”有好幾種方法，你喜歡哪一種就用哪一種方法算。今天的'課上，小朋友都選擇了自己喜歡的方法算，並且算得又對又快。好，這節課就學到這兒！反思：

數學課程標準中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。本課教學的重點是“十幾減9”的算法教學。教者尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎的上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流彙報中，逐步明確，計算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學會用以前學過的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面。雖然他們還是剛進校門不久，孩子們思維活躍，互相啟發、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，均表現出濃厚的興趣，學習數學、表達自己觀點的慾望在此得以強化。

學生的學習必須經歷“內化”的過程。在交流各種算法時，因其年齡特點和其他因素的作用，到後來，有的孩子可能連自己當初的想法都記不清了。這時，讓孩子們“靜下來”，回憶整理自己的思路是多麼及時和必要。而本堂課是減法第一教時，學生初次接觸，讓孩子們用自己喜歡的方法去計算、去嘗試，這樣既尊重學生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法、用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。

第2篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第12頁。

1。 讓學生通過生活中的活動發現數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2。 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3。 培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來説説他們在做些什麼？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的遊園活動中，有很多有趣的數學問題。你想不想來解決這裏面的數學問題？

［評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關鍵在於調動他們的'學習興趣，創造一個學生親身經歷過的情境，不僅能夠調動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在着數學問題。］

師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。

師：這個問題提得真好！還有誰想來説説你想解決的問題？

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）

［評析：讓學生充分地説自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。］

二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知

師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）

［評析：讓學生説説自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養學生用不同的辦法來解決問題的能力］

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎麼想的。

第3篇

教學內容：練習二7、8題，課堂鞏固練習。

鞏固所學十幾減九的.內容。熟練掌握十幾減九的內容。

教學重點：學生能根據第8題提出多個問題。

二、課堂鞏固練習：快速寫出得數，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業本上）。

（1）明確要求：快速寫出得數，看誰算得又對又快。

（3）學生根據自己提出的數學問題列算式解答（口頭）。

小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減九的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收穫。

第4篇

1、經歷實際情境中提出並解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，並能正確計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的`意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

（1）情境導入：“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物……於是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個……

方法b：先以10裏面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

（2）仔細觀察這三題，你發現了什麼？揭題：十幾減9。

主動探究，用小棒代替桃子擺一擺，説一説，怎樣計算13-9。看誰的想法多。

第5篇

1、經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；

師：同學們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在幹什麼？

學生回答可能是：有的買氣球，有的買風車，有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：根據買氣球的情景，你能提什麼問題？（學生回答）這個小朋友也是這樣想的。

（課件顯示：還剩幾個？）師：要求這個問題，怎樣列算式？

師：我們上學期已經學過20以內的進位加法，知道怎麼計算，那麼剛才同學們提出的問題是從一個數裏面去掉一個數，應該用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的）

這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

（一）探究學習15-9的計算方法師：下面我們就重點研究第一個問題。

師：怎樣計算15—9=？下面請你想一想你有什麼好辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。學生活動，教師巡視。

3．選取有代表性的代表進行彙報交流。學生彙報時，教師有選擇地板書，例如：

（2）因為9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；

師：計算15—9時，同學們想出了這麼多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認為哪種方法最好。

學生彙報喜歡的方法時，教師問為什麼喜歡這種方法。

師：通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用10－9＝1，1＋4＝6，有的同學喜歡想以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

1．小組先交流解決，有困難的可以藉助學具擺一擺。

2．讓個別學生回答，教師板書得數。並讓學生説説自己的想法。

下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的遊戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請你拿出你的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框裏。看誰算得最正確。

學生做完後，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。

方法一：一個一個的減方法二：破十法方法三：想加法算減法方法四：連減

十幾減九教學反思“十幾減9”是人教版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關係的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──遊園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。課本上在教學十幾減9這一內容時，教師介紹了4種算法：一是用數數的.方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10裏減去9，再與剩下的合併；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等於15,15減9就等於幾；四是連減，先用15減去一個5，再減去4。在這一環節的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悦，同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最後就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生通過選擇自己喜歡的方法進行計算，體現了個體差異和自身的主體作用。

由於在自身和學生的智力發展水平存在差異，在本課教學時存在以下不足：

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之後，應該回過頭把複習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。

2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最後還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今後的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。

4、在鞏固練習之後應該留下一點時間及時反饋、糾正，針對出現的問題提出要求，為以後的學習打下基礎。

在以後的教學中注意克服不足，改進教學方法，給學生留下更多動手和思考的空間，讓學生更好掌握所學的內容。

第6篇

人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。

1.創設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生採用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。

引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。

1.教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的遊園活動圖。遊園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校遊園活動的場面，從圖中你看了什麼?(讓學生自己看圖相互説一説。)

2.學生回答後教師提出：遊園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”

3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互説一説，你是怎樣發現的?

4.指名回答後教師指出：剛才有的同學用數數(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。

1.學生獨立用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡迴個別指導。

2.小組合作交流：相互説一説，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的.，我是怎樣想的。

3.各小組彙報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的彙報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)

1.師：學生們，你們願意用自己喜歡的活動方法到遊園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈遊戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現遊園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。)

3.師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看遊園活動中雲朵裏藏着的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現練習二第3題的內容， 學生合作完成。)

(1)學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡迴指導。

師：同學們，這節課我們學會的題都用什麼特點?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)

師：今天我們主要解決了遊園活動中的一些數學問題，並且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發現、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發現解決問題的方法，好嗎?