再塑生命教案4篇 生命教案的重塑：邁向更高級的修行

本文將探討“再塑生命教案”，這一重要話題。教案的設計是教學環節的核心，而“再塑生命教案”則聚焦於培養學生對生命的尊重與保護意識。通過探索生命的奧妙、強化生態環境教育，以及激發學生的生命責任感，這個獨特的教案將幫助教師引導學生在成長過程中學會精心呵護和再塑生命的價值。

第1篇

1、理清文章思路，整體把握全文結構。（教學重點）

2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。（教學重點）

3、結合海倫·凱勒的生平事蹟，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到昇華。（教學難點）

同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以後，對作者奧斯特洛夫斯基在保衞祖國和建設祖國的革命鬥爭中致殘以後，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。‘

教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事蹟簡介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生於亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閲讀、寫作，還學會了説話，上了大學，並且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。並於1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯

搓捻cuōniǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨遊áo枝椏yā

①困惑：感覺疑難，不知道該怎麼辦。②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。

⑥企盼：盼望。⑦油然而生：很自然地產生（思想、感情等）

（①莎莉文老師教“我”識字。②莎莉文老師“我”認識、瞭解大自然。③莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。）

2、海倫·凱勒在什麼時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什麼影響？

（1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什麼不尋常的事情要發生。她站在台階上等待。後來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”）

（文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水流，在我另一隻手手心裏寫出“水”這個字，使我終於領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。）

4、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、瞭解大自然的？

（莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞彙，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。）

5、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

（莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從如：“莎莉文小姐用一隻胳膊輕輕地摟着我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指着我的心説：‘愛在這裏。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子裏正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”）

（是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。）

（是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知慾的學生。）

8、找出文中關於“愛”的句子，並談談自己的感受。

（“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛，你就快樂，生活就變得美好。）

（從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什麼是“愛”。從這個意義上説，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。）

要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟（由學生自主發揮，教師補充）：

e、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痺症；

i、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

第2篇

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

2．結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素

結合海倫·凱勒的生平事蹟，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到昇華。

導學法。通過活動、小組討論等形式，發揮學生的主體作用，引導學生感知課文，理解生命，合作探究“愛”，令主題昇華——“愛讓生命綻放光彩！”

搓捻（）繁衍（）遷徙（）覓食（）小憩（）遨遊（）

枝椏（）剎那（）穿梭（）暖和（）花團錦簇（）冥思遐想（）

1、課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

2、你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？海倫是一位怎樣的學生？

3、找出文中關於“愛”的句子，並談談自己的感受。

你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟嗎？

記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。

①當時認識的字還不很多，我在花園裏摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不願意讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一隻胳膊輕輕地摟着我。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。

②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指着我的心説：“愛在這裏。”

我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸摸到的東西外，我幾乎什麼都不懂。

我聞了聞她手裏的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：

④“愛是不是大陽？”我指着陽光射來的方向問，“是太陽嗎？”

當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什麼老師不能告訴我，什麼是愛呢？

一兩天過後，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最後，我發現有一大段串錯了，於是，我用心想着，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。

這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子裏正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。

我靜靜地在那裏坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏雲密佈，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破雲層，發出耀眼的光芒。

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。”老師回答説。她似乎意識到我仍然是困惑不解，於是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋説：“你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀！愛也是摸不着的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

2．③④兩處海倫的發問表明了她對“愛”的理解已達到怎樣的程度？

3．從③④處看，莎莉文小姐對海倫關於“愛”的理解予以否認的理由是

5．結合語段，簡要談談莎莉文小姐的教育特點和形象特徵。

（1）讀尋人啟事的時候，女孩正坐在長椅上，濃濃的樹陰牢牢地籠罩着椅子，就像母愛，寒冷而鬱悶，女孩無言。

（2）用女孩的邏輯來講，母親不疼她，母親除了愛好掙錢外，最大的偏好就是苛求她。必須、不準、專制、獨裁……是女孩給母親的定義，並作為對母親的代稱。

（3）離開這個沒有温暖的家，女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條後，終於把計劃變成現實：“媽，我走了，按您的意思去把鐵變成鋼。別找我，我會活得很好。別忘了，我很漂亮。”

（5）令女孩滿意的是，母親第二天就調動了a市的新聞媒體，登了尋人啟事。這要花很多錢。女孩心裏高興。

（7）在b市，女孩賣報、做工，只有在離家的時候才能品味到家的温暖。

（8）半個月後，母親把尋人啟事散發到了b市，這次的尋人啟事頗有一些檢討書的味道：“女兒，回來吧，媽不再……不再……”女孩開始慚愧。可不能這麼投降，女孩咬咬牙又去了c市。

（9）每天晚上，抱着有尋人啟事的報紙入睡，已經成了女孩離家後的一種習慣。在c市的兩個月裏，沒有新的尋人啟事，女孩感到失落和不安。

（10）後來，女孩終於在《c市日報》上找到了與自己有關的文字，但不是尋人啟事，而是一則生日祝福：“女兒，生日快樂！”短短的幾個字，讓女孩失眠了。

（11）給母親打電話！女孩第一次撥通了那個自己私下裏默唸達百遍、千遍的號碼。“此用户尋女未歸，請留言。”掛上電話，女孩已淚流滿面。

（12）合同期總算滿了，女孩風塵僕僕地趕回a市，近家情怯，女孩顫抖着手按響了門鈴，開門的卻是個陌生人。

（13）原來，為了籌資找女兒，幾天前，母親將房子賣掉，去了南方。

（14）第二天，報紙上多了一則尋人啟事：尋母，速歸。

2．第（6）段運用和兩種描寫方法，請你猜測女孩此時的心情。

3．第（8）段畫線處“女兒，回來吧，媽不再……不再……”請聯繫上下文説説省略號的表達效果。

5．第（12）段加粗詞語“總算”一詞能否刪去？為什麼？

提示：此題可抓住人物動作、語言理解其用意及含意。

提示：此題可結合後文分析語句所揭示的含意及發展層次。

3．為了引導海倫獲得思維的提升，從而開發海倫思維、智慧和心靈世界。提示：此題旨在考查學生結合文意揣摩人物心理意圖的能力。

4．把抽象的道理説得具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯繫在一起。

5．莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住時機，開啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味揣摩人物形象。

2．心理動作既有“報復”母親之後的得意，又有獲得自由後的輕鬆3．表現了母親在女兒出走後悔恨不已的心情，同時留給讀者以想像的空間

5．不能刪去。刪去後表達不出女孩急於想見到母親的迫切心情。

第3篇

1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

3、情感態度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點：閲讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會並理解作者的感情。

教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

學習者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，並在學習中學習這種態度。

觀看視頻《千手觀音》後同學討論：你對錶演千手觀音的邰麗華瞭解多少？海倫凱勒和邰麗華有什麼相似之處？

2.老師總結：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了説話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界裏，她竟然學會了讀書和説話，並以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇蹟”是誰創造了這個奇蹟？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什麼好處？

鋪墊的內容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

（2）朗讀課文，感知內容，看看文章裏主要寫了關於沙莉文老師的什麼事？

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水流，在我另一隻手手心裏寫出“水”這個字，使我終於領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

為什麼海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？)

深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟。

1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

2.幾乎全聾的貝多芬扼着命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

4.史鐵生身殘志堅直麪人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

本文從三個方面寫莎莉文對海倫·凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

2.課外閲讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

本課的教學設計的亮點是通過視頻《千手觀音》導入新課，激發學生的學習興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟，引導學生熱愛生活，對待生命要有積極態度。課後佈置比較閲讀，培養學生的閲讀能力。

第4篇

2.品味重點語句，體會作者對沙利文老師敬愛和感激的情誼

3.領會沙利文老師的雋永深沉的愛心和高超的教育藝術

二十世紀，世界上出現了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時的她曾愚昧無知，乖戾跋扈，不可理喻，成年後的她卻成為舉世聞名的哈佛大學的高才生，享譽全球的文壇巨匠的座上賓，愛心編織的慈善事業的活動家，她是誰，她就是海倫凱勒。海倫為何會有如此翻天覆地的變化，為何會有作出如此非凡的成就，這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進課文，去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。

海倫。凱勒（1880——1968）。美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服困難讀完大學，一生寫了十幾部作品，同時致力於救助傷殘兒童、保護婦女權益和種族平等的社會活動，19xx年獲總統自由勛章。她的事蹟曾兩次被拍成電影。

教師播放示範朗讀帶，學生聽讀，自瀆，初步感知文意。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）

期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”

（3）學生根據閲讀感知用“我喜歡文中的——因為——”的形式組織語句，品析文中的人物形象。

喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…

喜歡莎利文，因為富有愛心，教學藝術高明，善於因勢利導…

（1）莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例説明。

（2）莎利文是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體説明

（3）莎利文走進海倫的生活後，她的生活發生了什麼樣的變化？（用第一人稱的口吻）根據下列例句，用一個比喻句寫説來。

沙利文老師的到來，就象為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

（4）莎利文老師在教育小海倫的過程中，哪一件事開啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什麼？

（1）文中寫莎利文教海倫認識的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她，有意識地給她布娃娃玩具，並教她拼寫“doll”，在海倫無法區別“杯子”和“水”的時候，就讓海倫一隻手接觸水流。在海倫的另一隻手上拼寫“water”,使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手心的涼涼的東西，從此海倫開始大量的認識事物

教師補充：莎利文老師在和人通信時提到她與眾不同的教育方法“我們經常在曠野中進行活動，什麼詞需要用就教什麼詞。當某一行動需要用上某一短語或句子去敍述的時候，她學這個短語或句子就象學一個單詞那麼容易”顯然莎利文老師能根據孩子的興趣去教學，以此激發學生的求知慾，提高學習的效率，這是一種多麼高明的教學方法啊！

（2）沙利文老師善於運用“情感體驗法”去引導海倫感受、領悟“愛”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術地解釋了“愛”而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，沙利文老師立即給予“我”感情的回報；當“我”不願意接受被人親吻的表達時，她立即用胳膊摟着我，並在“我”手上拼寫“我愛海倫”；當“我”對“愛”迷惑不解時，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指着我的心説愛在這裏”，沙利文老師能因時利導，通過對“愛”的探討，進一步開發了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識和體驗，引導海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。

（3）允許學生盡情發揮，只要能點明沙利文老師對海倫所起到的指引作用即可

（4海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒來後就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由於對外部世界無從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動輒大發雷霆，她經常撲倒在地上發出陣陣尖叫；起牀後拒不吃飯；吃飯時調皮搗蛋，用海倫自己的話説：“在我的哪個寂靜而黑暗的世界裏，根本就不會有温柔和同情““那時我彷彿感到被一隻無情的手緊緊抓者，於是拼命想掙脱這種束縛。井旁的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字所表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的説：“井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊原來宇宙萬物都有生命，每個名稱都能啟發我新的思想，我開始以充滿新奇的眼光去看待每一樣東西。回到屋裏，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個被我摔壞的的洋娃娃，摸索着來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次。”

（1）海倫在遇見莎利文老師前後過着截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達自己對沙利文老師的感情的？找出相關語句，並細細品味

（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什麼？

（1）“老師安妮。莎利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯繫文題，這句話的含義也就是説，莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來是作者這樣描述自己的心情感受：“我心裏無聲地呼喊着：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時，愛的光明找到了我的身上，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對恩師的感激、崇敬之情。

（3）文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏根本就不會有温柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂、自由（這裏的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所説的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上説，莎利文老師是“再塑生命的人”

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那温柔美麗的外表下面還隱藏着利爪哩”運用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴厲、暴躁的一面。

海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴，她是殘疾人的榜樣。請大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵着世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…

你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。

這段話對你有什麼啟發？能引發你什麼樣的聯想？請根據材料的一句或幾句話確定中心，寫一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字數在200字左右。