《少年閏土》教案8篇 萌新也能hold住的《少年閏土》教學大揭祕！

本文主要介紹了一份《少年閏土》教案，該教案以中國革命時期的經歷為背景，旨在幫助學生深入瞭解歷史、理解人類命運共同體，並培養良好的思維和情感能力。

第1篇

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閲資料、查字典、聯繫上下文理解詞語。自主積累詞語。

3.抓住描寫閏土外貌、語言、動作的句子，瞭解閏土這個人物的特點。

有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，瞭解閏土這個人物的特點。

1.舊宅院圖、“看瓜刺猹圖”、講趣事情景圖、離別圖。

（出示插圖，配上音樂）教師深情敍述：有這樣一幅畫面鮮明地印在“我”的腦海中——深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

1.初次見面，這位少年給你留下什麼印象？（學生髮表看法）

2.這位機智勇敢的少年便是魯迅筆下的`閏土。（板書課題）讓我們一起來和他打個招呼吧！（齊讀課題）

1.同學們想不想更加全面地瞭解他？我們前面已經預習了課文，現在請同學們用較快的速度默讀課文，注意讀準生字新詞，看看課文先寫什麼，接着又寫了什麼，然後寫什麼，最後又寫了什麼。

閏ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì汛ｘùｎ秕ｂǐ蝟ｗèｉ

4.理清課文內容。（板書：回憶→初識→相處→離別）

1.在“回憶”“初識”“相處”“離別”這四部分內容中，你印象最深、最感興趣的是什麼？為什麼？

4.我們先來學“相處”這一部分。朋友在一起，總有説不完的話，聊不完的事。現在就請同學們先把閏土和“我”的對話找出來，讀一讀，讀準字音，讀順句子。看看你能從他們的對話中讀出哪些有意思的事。

5.學生自由找、畫，自讀感興趣的段落，然後與其他同學交流。

（1）學生讀自己感興趣的段落，並説出理由。喜歡相同內容的同學可做補充。説完一件事，教師指導全體學生有感情地朗讀相關段落。然後再請其他同學彙報。教師注意傾聽學生彙報，適時引導、提問。

第2篇

語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力於學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據這些要求，在本節課的設計環節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情，結合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子裏高牆上四角的天空”等含義深刻的句子。

1、學會“捏、扭、胯……”等12個生字，認識3個生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。

1、理解“他們和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小説《故鄉》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻户曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

看來同學們對魯迅還真有一些瞭解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣，有着快樂的童年，也有讓他難忘的小夥伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時夥伴，一起走進魯迅的童年生活。（板書）

1、自讀課文，畫出生字、新詞，結合上下文或工具書理解詞語。

1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

3、整理沒有解決的問題，提出質疑，全班共同探討。

1、生字卡片出示詞語、生字（採用領讀、齊讀、開火車讀的方式）

3、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）

在這個環節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鈎。

4、自讀課文，對於自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

上節課我們一起初讀了課文，瞭解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來深入地品讀課文，學習作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。

⑶圖文結合，體會閏土的性格特點，並指導背誦。品讀用詞的準確，畫面的完美。（板書勇敢，捏，刺）

2、再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法

3、學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，描寫一個人的外貌。

1、説説作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會到什麼？

閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣，結合你生活中為小夥伴講見聞時的感受來讀這一部分，讀出閏土當時的語氣。

閏土這作者講了那麼多稀奇的事，其實對於我們來説也是稀奇的，此時如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什麼感受？

⑴讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反覆讀，揣摩作者的情感變化。

（結合班級開展的與農村小朋友手拉手活動，在農村小朋友的所做所講，自己的收穫來進一步體會雖是少爺，但遠不及一個農村孩子的見識多，感歎自己的無知，一隻井底之蛙的窘境）

1、看書中插圖，結合課文的最後一段來想象，離別時，作者和閏土間的話別場面。

⑴同桌分角色飾演閏土和魯迅，創造情境感受依依惜別之情

⑵選取小組代表全班朗讀，（配《送別》音樂，襯托當時場景）

1、書中兩個兒時夥伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者説“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們再見面？

多年以後，魯迅再見閏土時，他的外貌什麼樣？語言是什麼？

其實，多年以後，閏土和魯迅真的見面了？什麼樣呢？請看文章，（介紹多年後魯迅見面閏土的文章）

雖然成年後的閏土與兒時的差別很大，但這就是生活，一個未知數，但少年閏土的形象永遠是那麼清新、雋永，他的形象讓一代代的小夥伴追尋，這都得意於魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們，瞭解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的'寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小夥伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。

魯迅的小説《故鄉》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機智勇敢，是一個項帶銀圈、手捏鋼叉保衞瓜田的小英雄。二十年後的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，......他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着;......那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”而更使“我”感到悲哀的是閏土的神情與態度：“他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！’......”這兩處肖像描寫通過鮮明的對比使讀者感受到舊中國廣大農民所經受的饑荒、苛税、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘，更感受到作品所表達出的，作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望

第3篇

?少年閏土》一文節選自魯迅的小説《故鄉》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。

學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閲讀能力，對人物描寫已有了初步的瞭解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

1．聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。

2．體會閏土是個機智勇敢、能幹、天真可愛的`孩子。

運用快速閲讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

自我介紹，讓學生猜猜老師的年齡，老師猜學生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土

?設計意圖：以“趣”導入，通過互相猜年齡，引出課題激發了學生學習的積極性。】

2.根據閲讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？

根據學生回答師板書：(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)

?設計意圖：培養了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考。】

（2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作

師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什麼樣的孩子？（板書：聰明能幹）

?設計意圖：根據這些動詞做出動作，培養他們的思維和動手能力。】

4.師：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢？（生讀13段）

師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，説明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀

師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）

師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多麼有趣的事啊！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼

師：你覺得閏土有什麼特點呢？根據學生的回答板書：見多識廣

?設計意圖：在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示，培養學生豐富的想象力。】

6.師：課文向我們介紹了閏土心裏的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？如果你是少年魯迅你會用什麼樣的感情讀好這句話？

啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！

?設計意圖：自由填詞，培養了學生的想象力，同時體會魯迅心中的感歎。】

7.正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多麼地難捨難分啊！學習課文最後一自然段

?設計意圖：聯繫實際，培養了學生的口語表達能力。】

師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小説《故鄉》。課件展示

?設計意圖：將課內的學習方法用於課外的閲讀實踐當中，達到課內外的有機結合】。

?設計意圖：板書簡潔而明瞭，突出教學重點，凸現人物形象。】

教學反思：在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步

雪地捕鳥聰明能幹看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣

第4篇

有幸能聽到這樣的一課，在育新學校的報告廳，熊校長出色的語言魅力，匠心獨特的教學設計，令人感觸頗深。整堂課師生互動精彩，亮點頻出。那由談話到朗讀的新課導入，令人耳目一新，三讀“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長最後將會如何突破本課難點，引導學生理解“四角天空”的內涵。他是這樣處理的：

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高牆四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的'的感受，你們有什麼不懂的嗎？

師：那麼什麼是“四腳的天空啊”？你們一起看吧，庭院深深，高牆聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再幹那些稀奇事的時候，我又在幹什麼呢，當閏土在雪地捕鳥的時候，我─??

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我─??

師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你説。

生：作者就像一個井底之蛙，仰望着天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感歎─??

在教師引導下，“當閏土在……時，我？”“當閏土在……時，我？”接連四個排比問句，學生在展開想象，思索着當年那個少爺在幹些什麼時，教學難點也就迎刃而解。學生解決了難點的突破口就是在教師的四個排比問題中。那詩化般的提問，使聽整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔。可見老師的文化底藴厚實，厚積薄發的教學功底絕非一朝一夕所能練就的。

熊海濱老師的這堂課，既讓學生受到語言美的薰陶，又使學生加強了表現人物的內心的寫作方法，真正體現了文本性與工具性的統一。

第5篇

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）

１、小組學習，讀準生字的字音，説説書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

２、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

⑶ 與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？

３、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句。

⑴ 學生不知從哪説起時，可引導學生做一個小練習：

拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點：

用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什麼是紫色的？

（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

第6篇

1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能幹，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據學生的發言，相機引導學生學習知識豐富。）

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的知識豐富？（找出6－16自然段）

3.快速讀這一部分，思考：這裏閏土説了哪些事？文中哪一句話直接點出了閏土的知識豐富？

（雪地捕鳥看瓜刺猹撿貝殼看跳魚兒）（閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事）

4.無窮無盡是什麼意思？它説明了什麼？（多；閏土知道的事情多，説明他知識豐富。）

5.小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個多可以看出閏土的知識豐富。這是今天我們學習的第一個方面。

1.再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪裏看出來的？舉例説説。

雪地捕鳥。閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，如：掃出支起撒下一拉

3.剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活是知道得多麼詳細啊！這對錶現閏土的知識豐富，你又悟出了什麼？

（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這詳細是他知識豐富的第二個方面。）

（三）體會三個不知道，理解知識豐富之三--以少襯多

1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什麼方式表達出來的？（我和閏土的對話）

2.請大家找一找我和閏土的對話句子，並用畫出來。自由地輕聲讀讀，讀後交流。

3.因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以説得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀）

4.這一段除了寫我們剛才讀的我和閏土的對話以外，還寫了什麼？

5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了我的什麼特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（我並不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關的詞句，並説説理由。

（在學生自學討論的基礎上，理解無端、如許、先前、單知道、往常的朋友等詞語，重點理解句子：他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。）

7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個不知道了解了我和閏土相比，感到見識少。那麼大家再想一想，這三個自然段寫我的見識少，這與表現閏土的知識豐富又有什麼作用呢？（加強對比，以我的少突出閏土的知識豐富。這是表現閏土知識豐富的第三個方面。)

本課時教學，有以下幾個特點：1.在學生讀通課文的基礎上，抓住一點，重其所重，運用多種方式，讓學生理解知識豐富，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解知識豐富時，從知道得多到知道得詳細，再體會三個不知道，從內容到寫法，由易到難，剝筍式地層層展開，並有機地結合重點詞句的品味，學生學得紮實；3.通過學生反覆的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結構動靜交替，張弛有度，真正體現了以學生為主體。

1、聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會我和閏土的深厚友誼。

2、體會閏土是個機智、勇敢、能幹、天真、可愛的孩子。

教學重點： 運用快速閲讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

1、談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

①師引述：深藍的.天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什麼呢？誰能把這幅畫的內容續下去？

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

（一）請同學們快速成默讀課文第二段，想想閏土給我講了哪幾件事？

2、在這四件事中，我們還能瞭解到閏土的什麼特點呢？請同學們根據閲讀提示學習課文。

自由閲讀課文第二段，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，説出來讓大家學習。然後把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，不懂的地方可以和老師同學討論。

①摘閏土外貌描寫的句子。體會閏土的健康、可愛。師出示外貌圖片及外貌描寫的句子。全班同學齊讀外貌描寫的句子，要讀得天真、可愛。

a、學生彙報句子時，教師出示幻燈。問：從這段話你瞭解到閏土的什麼特點呢？

生答師邊小結邊板書：聰明能幹。對了，從閏土介紹他的捕鳥過程中我們瞭解到他聰明能幹的特點。

b、段中哪些詞語最能表現他的聰明能幹呢？你能找出來嗎？（生划動詞）你説得真好！

c、看到閏土捕鳥這麼有本事，你感覺得他怎麼樣？你會對他產生一種怎樣的感情呢？（敬佩）那麼請你把這句話讀一讀，注意，要讀出你的敬佩之情。（生讀文段）

d、師：你讀得真不錯，請全班的同學跟着他一起朗讀這句話。讀的時候要注意這些動作詞。

④生：刺猹這一件事通過閏土和我的對話，表現了閏土的機智勇敢。

生：a、月亮地下，你聽，啦啦地響了輕輕地走去説明閏土機智勇敢。

師引：月亮地下，猹來了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了。請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

師結：雖然猹會咬人，而且這麼伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土真是機智勇敢啊！請同學們把他們倆的對話讀一遍，男同學讀閏土的語言，女同學讀我的語言。注意，要讀出兒童的天真和好奇。

小結：從閏土和我的對話當中我們瞭解到他（指板書）見多識廣、機智勇敢的特點。那他還給我説了什麼？

師小結：閏土知道的可真多呀！而我呢？知道這些嗎？

①新鮮事：指哪些事？（不只這些，還有捕鳥、觀魚等等許多作者從來就沒有看見過的事情。

②這句話可以看出我是個怎樣的人？（見識少，知識貧乏的人）

過渡：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇事，出示幻燈。

重點理解：無窮無盡的希奇事、院子裏高牆的四角的天空。從中表達了

②小結：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見多識廣，而我卻像一隻井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，這不由得令我對閏土產生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而嚮往閏土一樣的自由自在的農村生活。（板：嚮往）

1、過渡：與閏土相處了一個月，我與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下我和閏土分別時會説些什麼？

4、課文最後説他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小説--《故鄉》來讀讀吧！

模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌，寫在作文練習本上。

第7篇

1.繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2.學會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。

5.瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學難點　認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。3.討論分段。

二、1.抽讀課後題1(1)。 提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢? 　(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。1.輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“彷彿”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。3.師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。四、師課的小結。五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外貌特點的語句。

(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同　討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書：　外貌　特點　紫色的圓臉生活特點　頭戴小氈帽地方特點

套一個銀項圈　時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那麼，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、於是)

三、1.抽讀第四段(第6-16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那麼，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我説……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。　3.提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”-節)這樣寫給人留下了閏土的什麼形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的'詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點? (聰明能於。板書。)

5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點? (師生討論後板書：見多識廣、略寫)　6.抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來説，仍然是詳寫的。那麼，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫?

1.引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。2.理解“只看見院子裏高牆上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院裏，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

第8篇

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

1、教學內容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

2、教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由於課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生蒐集相關資料拉近與課文的距離，然後採用運用多媒體課件出示背景材料，並採用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？

師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什麼？ 生：本組課文

師：下面就讓我們帶着導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預習學案的內容）

師：通過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？

師：老師這裏有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的.問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來彙報這第一個問題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地説一説閏土形象特點。

生4：課文中説他是紫色的圓臉，我想問，為什麼他的臉會是紫色的呢？

生5：我認為他肯定是經常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色。

2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什麼？哪個小組先來讀一讀。

師：這段最能突出少年閏土聰明能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現在你的腦海裏是否也已浮現了這樣一幅神奇的畫面呢？

師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什麼地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。

同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”

（2）師：誰能給大家説説其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

師：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是説也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。

閏土的心中有着無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這麼多，那麼做為少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？

師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯??而我和我的朋友們只看能看見院子裏高牆上的四角的天空

此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶着怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、課文最後説他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小説——《故鄉》來讀讀吧！