《賣木雕的少年》教案7篇 《木雕少年的藝術啟蒙之旅》

本文將介紹《賣木雕的少年》教案。該教案以文學作品《賣木雕的少年》為基礎，通過深入分析文中人物形象、情節發展等內容，提供優質的教學資源和活動設計，旨在引導學生理解中國傳統文化的價值觀和審美情趣，培養學生的閲讀能力和文學創造力。

第1篇

1、會認7個生字，寫14個生字。正確書寫詞語表中的詞語。

3、通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

1、通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

今天我和大家一起學習11課《賣木雕的少年》，請大家齊讀課題

二、1、昨天佈置大家預習課文，現在找同學來接讀一下課文，其餘同學邊聽邊想：課文講了一件什麼事？（訂正讀書情況 交流：朋友介紹木雕—挑選木雕—放棄木雕—贈送木雕）

2、老師還想考考你，看誰預習課文動腦了：去非洲之前，朋友叮囑我什麼？

（一是去遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布；二是買一兩件木雕）

3、朋友為什麼這樣叮囑作者？瀏覽第2---4自然段，用線劃出描寫瀑布和木雕的四字詞

4、誰先來交流一下寫瀑布的四字詞（交流板書：名不虛傳、遊人如織）誰能説説是什麼意思？（讓學生根據字面意思來理解）

老師這裏有幾個數字你來聽聽：莫西奧圖尼亞大瀑布 高120餘米，寬1800米，“莫西奧圖尼亞”意思是“雷霆翻滾的雲霧”，它是非洲的一大景觀。

5、誰再來交流一下描寫木雕的四字詞有哪些？（交流板書：琳琅滿目、栩栩如生。説詞義）

木雕有什麼樣的？看圖來説説，（有大象木雕、有黑人木雕）還可能有什麼樣的？

6、假如你的面前有這麼多栩栩如生的'木雕，你會想些什麼？（真美呀！我真想多買幾個）

三、1、作者看中了這個栩栩如生的象墩子嗎？從哪個詞看出來的？（愛不釋手）讀讀這句話，看看“愛不釋手”是什麼意思？（聯繫上下文來理解詞義），你什麼時候能“愛不釋手”？

2、賣木雕的少年見來了客人，他是怎樣招呼客人的？朗讀5---9段，畫出賣木雕少年言行的句子，並想象他當時是怎樣想的？

交流一：“買一個吧”少年説這句話時，心裏會想什麼？説明什麼？（熱情、很會做買賣）板書：熱情 假如你是賣木雕的少年，你怎樣熱情地招呼自己的客人？抽讀

交流二：“夫人，您買一個吧！”少年是在什麼情況下這樣説的？（少年看到“我”猶豫了）“我”為什麼猶豫了？（因為行李超重了，不能再帶上這沉甸甸的象墩子）

在這種情況下，少年誠懇地對作者説：“夫人，您買一個吧。”他當時心裏是怎麼想的？説明什麼？（誠懇）面對少年的真誠，我是如何表現的？（語無倫次）解釋詞義

交流三：“您是中國人吧？”少年為什麼這麼説？（根據語言，服飾來猜的），他猜對了嗎？從哪看出來的？（我點了點頭），説明什麼？（板書：聰明）怎樣讀出猜測的語氣？

4、我放棄了買木雕，讓我和少年都感到什麼？（遺憾）我遺憾什麼？少年遺憾什麼？

四、過渡語：作者真的帶着遺憾離開非洲了嗎？從哪看出來？

1、交流：“這個小，可以帶上飛機。”--------少年來幹什麼了？（送木雕）什麼時候？（晚飯後）你猜想一下從白天到傍晚這段時間，少年可能去幹了什麼事情？（去準備小象墩—來賓館找我—送象墩）我們一起來讀讀第10段。從“專門”一詞可以看出什麼？我和少年是偶然相遇的嗎？這説明了什麼？（善良，不想讓我帶着遺憾離開非洲）

2、當我看到這個一模一樣的小象墩時，心情怎樣？怎樣把這句話讀出來？

3、少年是怎麼説的？齊讀他為什麼不要錢？（這裏還有一個動人的故事：在20世紀60年代，中國人民支援非洲國家，修建了坦贊鐵路，當時中國為非洲提供無息貸款，發運各種設備材料近100萬噸，派技術人員近5萬人次，其中有64人為修建鐵路獻出了自己的生命。自此，中國人民對非洲人民的援助使中非人民友誼長存。）

4、聽了少年的話，我---------感動極了，也不由得説出了--------------讀（我們是朋友，我們是朋友）這裏的兩個“我們”是指誰？從這裏也可以看出少年是一個什麼樣的人？（友好）

下面我們分角色來朗讀10到15自然段，要注意讀出不同人物的不同語氣

男同學扮演少年，女同學來扮演作者，解説部分老師來讀

五、是啊，課文讀到這裏，我也被這位熱情、誠懇、聰明、善良、友好的非洲少年所深深地感動了。此時，你想對少年説什麼？（謝謝 中非人民友誼地久天長）

六、最後，讓我們一起來讀讀黑板上的詞語，來個小測驗，怎麼樣？

大瀑布真是（ ），這裏，（ ）景色十分（ ）。攤點裏陳列的木雕（ ），（ ），其中，象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。

第2篇

3、通過描寫人物言行的句子來體會人物的心理活動。

師：知道one world ,one dream.嗎?這是零八年北京奧運會的口號：同一個世界，同一個夢想。而奧運的五環就代表了世界上的五個大洲，哪位小朋友知道這五環分別代表什麼?(藍色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。)其實地球是個大家庭，無論是什麼國家，無論你是什麼膚色，大家都有一個共同的夢想，就是讓世界充滿愛。今天，費老師就和大家一起學的這篇課文就發生在非洲的南部，講的是一位賣木雕的黑人少年(板書課題)。能給賣字找個意思相反的字嗎?(買)板書。賣字就比買多了一頂帽子。一起讀課題。

1、自由讀課文。師：想了解他嗎?那就請同學們打開課本，翻到112頁，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

2、檢查學生讀文情況。師：課文讀通了嗎?我請一小組開火車讀讀全文，每人讀一個自然段，其他同學也得看着課文認真聽。

師：讀了課文，你覺得南非給遊人留下印象深刻的是什麼?根據學生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語完成這個填空嗎?()的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因為大瀑布的景色雄偉壯觀，才會遊人如織(那是一幅怎樣的場面啊?)

2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自於非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神祕而怪異的造型，使之成為世界各地樂於收藏的藝術品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。課文中用了哪些詞來説木雕的?(琳琅滿目：指名讀詞，讀着讀着，你覺得這個詞説明了木雕的(多)，都已經充滿了你的眼睛。這個詞多用在書籍或工藝品上。各式各樣)

3、有句話説得好學以致用，既然學了就要會用。能用這些四字詞語來寫一段話嗎?快動筆寫寫吧!

過渡：只有領略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什麼意思?(不稱心，惋惜)這一詞出現在哪個自然段?(第九自然段)指名讀。這裏出現了兩次，分別指誰遺憾?

句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

這工藝品指的`是什麼?(象墩)這象墩精美在哪兒?找到相應的句子。理解栩栩如生，能給他換一個意思相近的詞嗎?望着如此精美得象墩，難怪我會如此喜歡，從哪兒能看出來?(愛不釋手：出示釋的意思：①説明;解説②消除③放開;放下④出獄)在這裏是什麼意思?她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛?指導朗讀，讀出喜愛之情。

為何不能買下它?默讀第六、七自然段，先讓學生説，你能用課文中的語句來説嗎?能把這句話換種意思相同的説法嗎?可她卻對這個象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取捨，他猶豫了，甚至連説話都語無倫次誰來讀讀這句話?指導朗讀。

過渡：最後我還是決定不買這個象墩，板書(不成)但心中仍留有遺憾，那少年呢?

b夫人，您買一個吧!注意提示語：那少年走到我跟前，誠懇地説。

過渡：當我放棄買少年的木雕後，少年雖有遺憾，但卻問了句您是中國人吧?

這是少年的(猜測)，我們再讀這句時語氣應該輕一些。訓練朗讀。

五、小結：少年真的只是因為沒做成買賣而遺憾嗎?會不會有其他的原因呢?我們下節課繼續學習。

第3篇

1、如果有條件，課前可以佈置學生蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。

2、識字寫字指導。釋是翹舌音，賓是前鼻音，要注意讀正確。栩字不要讀成羽。寫字方面：售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字的右邊不要寫成犬；構端辨堆模可以讓學生先和以前學過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。

3、在學生初讀課文，瞭解大意之後，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕挑選木雕放棄買木雕贈送木雕。朋友介紹的非洲木雕，給我留下了深刻的印象；當我看到精美的木雕時，愛不釋手，激發了購買的願望。這兩部分都是為後面做鋪墊，這樣才能更充分地表現出我放棄買木雕後的遺憾心情。為了不讓我帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年才會等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，木雕小象墩雖然只是一件小禮物，卻表達了非洲人民對中國人民的友好之情。其中後兩個部分是教學重點。本課在表達人物內心活動上，和上一課有不同之處。上一課主要是通過人物的動作來間接表現，本課則多是直接表現。如，我卻猶豫了我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾我感動極了。教師可以讓學生比較一下，體會寫法的不同。課文中，少年猜測我是中國人，為文後中國人是我們的朋友埋下了伏筆。在世界各地的遊客中，少年為什麼單單會説中國人是我們的朋友呢、這和本課的背景有關，作者遊覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位於贊比亞境內)，中國曾經在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象(參見參考資料)。如有學生提出這一問題時，可以適當地給學生講講。這一背景也説明國際理解是雙方的行為，中國人民的無私援助在非洲是多麼深入人心。

4、本課詞語非常豐富，教師不但要注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。可按下面的步驟進行：

(1)找詞語。可以先結合課後練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，並抄寫下來，達到積累詞語的目的。

(2)理解詞語。教師要引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，遊人如織的織不好懂，這裏是一種比喻的説法，説明遊客很多，像織布機一樣穿梭往來；琳琅滿目的琳琅本意是美玉，這裏比喻優美珍貴的東西；栩栩如生中的栩栩是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語註釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是()。這裏()，景色十分()。攤點裏陳列的'木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教師還可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最後，還可以變換另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。

5、本課的對話較多，教師要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，夫人，您買一個吧!要讀出懇切的語氣；您是中國人吧、是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，可以讓學生自己先説説，課文中的對話應該用什麼語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。

6、課後思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。首先，少年希望我能夠買一個木雕，雖然有推銷商品的意思在內，但主要還是希望遊客能帶走一個紀念品；當我不打算買木雕後，少年先是覺得遺憾，後來又決定送一個木雕給我，除了中國人是我們的朋友外，更是希望我不要帶着遺憾離開非洲。這表現非洲少年對中國人民的情誼，也表現出他的質樸、善良。可先讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年説的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開説説，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。

第4篇

本文是由語文教案工作室上傳的：《賣木雕的少年》教學設計。

認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“遊覽、工藝品”等詞語。

請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。

小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，並想辦法快速記住字形。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

集體交流。根據學生的彙報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想説什麼？請大家暢談自己的感受。

把你們深切的'感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學説一説。教師巡視，瞭解學生的“新發現”。

每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公佈自己的“新發現”。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文裏有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

第5篇

認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫遊覽、工藝品等詞語，每個小組自制一套字詞卡片。

2、請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

1、老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？

2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片（張貼在黑板上），請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

4、在這個大瀑布的'不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的？

2、同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

3、集體交流。根據學生的彙報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

1、激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放課文錄音）

2、請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想説什麼？請大家暢談自己的感受。

3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

1、請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學説一説。教師巡視，瞭解學生的新發現。

2、每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公佈自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文裏有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

2、觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

第6篇

１、認識“尼、馱”等１１個字。會寫“賣、售”等１４個字。能正確讀寫“遊覽、工藝品”等２０個詞語。

２、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

３、讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”。

２、讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

２、哪些詞語不理解？結合上下文、聯繫生活實際理解部分詞語。

３、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什麼事？

４、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什麼收穫？

（引導學生自由談讀文後的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

２、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

３、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

我是遊客，少年是賣木雕的，怎麼會是朋友呢？我們一起閲讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎麼想的.。

３、與身邊的夥伴交流勾畫的句子，談談讀後的想法。

理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什麼感到遺憾。

理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什麼這樣説。

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

１、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

剛才同學們對黑人少年説了許多心裏話，願意寫一寫嗎？

第7篇

1、會認11個生字，能夠正確讀“遊覽、名不虛傳、標準”等詞語。

4、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

讀懂課文內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的`友好感情。

1、今天高老師要帶大家一起走進神祕的非洲，首先讓我們來欣賞一組圖片。

1、自由讀課文，根據屏幕上的提示，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什麼事？

課文主要講了我在旅行時，想買一個為紀念，但卻因為所以放棄購買，感到很，後來，賣木雕的少年送了我，我很。

1、故事圍繞着木雕發生，那麼什麼是木雕？木雕是什麼樣子的呢？

3、自己讀一讀課文的3——6自然段，用波浪線勾畫出描寫木雕的句子，並讀一讀。

用文中的詞語再來形容形容圖片上的這些木雕。（指導理解四字詞語。）

攤點裏陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。