幼兒託班教案模板集錦5篇 精選幼兒託班教案模板，助你成為更優秀的教育者
本文收集了多種幼兒託班教案模板，旨在為幼教老師提供參考，可用於編寫教學計劃、設計教學活動等。模板內容涵蓋幼兒園各學科，形式多樣，適用於不同年齡和不同教學目標的幼兒教育。
第1篇
為了發展幼兒的感知覺，針對本班低齡幼兒對新奇事物特別感興趣的年齡特點，我利用廢棄的玩具包裝盒做了一個橘黃底色並綴滿彩色小星星的漂亮摸箱。摸箱裏面放上小球、積木等各種質地的玩具，投放到玩具架中，靜觀孩子的反應。我想，摸箱的顏色這樣醒目、漂亮，孩子一定喜歡。
摸箱(特徵：橘黃色、只有一個觸摸口的封閉箱，內放各種不同質地、顏色、形狀的玩具)。
漂亮的摸箱進入感知活動區後，並沒有引起孩子們很大的關注，只有個別幼兒偶爾會蹲下來看一看，但不動手。我很奇怪，會不會是位置放的不合適，孩子看不到，才沒有人玩兒呢?我把摸箱從玩具櫃的下層移至到上層。經過一段時間觀察之後，仍然不見幼兒按照老師預計的方法去玩兒。為了引發幼兒的興趣、瞭解其中的問題，我決定親自參與幼兒的遊戲。
當我坐在遊戲區中擺弄摸箱時，從我身邊經過的佳依立刻被箱子裏嘰裏咕嚕的聲響吸引過來，好奇地望着我，隨後李昂、默嵐、思蒙也圍了過來。
“裏面有什麼呀?”其他幾個人也七嘴八舌地附和着。
“要不你們來試試?”我鼓勵他們。李昂一聽立刻衝過來，把手伸進了觸摸口。看着李昂一把抓出一個插片和海綿球，大家都興奮得跳了起來，幾個膽子大的孩子爭先恐後地想試一試。他們圍着摸箱高興地玩着，一邊玩兒一邊還交流着自己的感受。我正與他們沉浸在快樂中，卻發現有幾個孩子站在一旁看着，絲豪沒被我們吸引。
“嘉欣，你也來玩兒會兒?”聽見我的招呼，嘉欣慢慢地走過來，小心翼翼地向摸箱伸出手去。過了一會兒，他的手突然停止了摸索，渾身顫抖了一下，手也立刻抽了回來。
“裏面有個東西咬我了。”嘉欣撅着小嘴説。原來如此，我恍然大悟，終於找出了那幾個駐足不前的孩子不玩摸箱的真正原因――怕摸箱不安全。
在投放材料之前，我設想過許多的“可能”：比如這一時期的幼兒對色彩鮮豔、有聲響、會動的物品感興趣，會主動玩兒摸箱，也有可能他們會拿着摸箱好奇地問這問那，或者他們會爭着拿摸出來的東西給我看等等。可事實上，我設想的這些情景都沒有出現，卻引起了部分孩子的恐懼，這讓我發現了傳統摸箱對於低齡幼兒的不足之處――它的全封閉性。
全封閉的摸箱給大一點的孩子帶來的可能是神祕感，會誘發他們去探索。而對於經驗少的低齡幼兒來説，它卻充滿了太多的未知因素，因而給孩子的感覺可能是不安全的;而孩子的安全需要得不到滿足，就不可能產生主動的探索行為，也就不可能達到發展感知覺的目的。另外，在觀察孩子玩的過程中我發現摸箱只有一個觸摸口，也不利於多名幼兒遊戲交流，因此我決定將摸箱加以改進，以解決目前存在的問題。
經過反覆思考，我將摸箱設計為相對的兩面有兩個透明的小圓窗户，另外相對的兩面有兩個能伸進手去摸的口。這樣，孩子不僅能看到摸箱中的東西，還可以兩個同時摸，降低了難度，減少了幼兒的不安，還可以促進小朋友之間的互相交流。這樣的摸箱孩子們是否喜歡呢?
2、引導幼兒積極感知不同玩具材料的特點，獲取直接經驗，提高感知能力。
3、發展幼兒小肌肉的控制力和與小朋友交流的能力。
1、摸箱(特徵：藍色長方形、兩個觸摸口和兩個可以看見內部的窗户，內放各種不同質地、顏色、形狀的玩具)。
有窗户的藍色摸箱還沒完全做好，宣宣就在我旁邊不停地問：“老師這是什麼?”“咦，我看見裏面啦!”在我進行最後一個步驟――給摸箱內放玩具時，她更是寸步不離地守着摸箱，並且迫不及待地把我剛放入的玩具――取出，還抱着它們穿梭於教室之中向他人炫耀。可心見狀，也來了興致，一路小跑過去和宣宣搶起了摸箱。看見她們扭作一團互不相讓，我連忙過去説：“它可以兩個人玩兒。”機靈的可心一下子找到另一個口，伸進手去摸。兩個人邊摸邊交流：“咱們摸核桃吧!”
我從玩具筐裏拿出一個橡膠球説：“你幫我找出和它一樣的好嗎?”她們認真地看了看之後，歪着頭一邊從窗户往裏看，一邊伸手進去摸，最後高興地把球舉到我面前，我趕緊向她們伸出了大姆指並鼓勵她們接着摸。
從兩個孩子爭着玩的情景可以看出，孩子們是喜歡這個摸箱的。因為摸箱上有了透明的小窗户，孩子們不僅能摸到自己喜歡的東西，還能從外面看到自己在摸什麼，再加上兩個摸口能讓兩位小朋友同時摸，增加了趣味性、安全感，消除了孩子的心理恐懼，使孩子們感受到了成功的喜悦，不知不覺中感知覺、語言能力也都得到了發展。
這一次對遊戲材料的調整使我認識到，遊戲材料只有符合孩子的年齡特點，滿足孩子的需要才能引發孩子的探索，才能讓孩子在與材料的相互作用中得到發展。為此，教師要有效地完成教育目標，必須真正走入孩子中間去隨時關注孩子，才能及時捕捉住教育的契機。
第2篇
讓孩子相信自己有一雙能幹的小手，能夠跟據自己的意願做畫，發展創作的激情。
大樹樹幹、廣告色、海綿布、抹布，教師將廣告色調勻，將海面布浸在顏料裏邊，充分浸泡
1、出示大樹，請小朋友觀察一下這棵大樹有什麼特點？引導孩子發現大樹缺少樹葉，建議大家一起添上樹葉。
2、教師示範：張開手掌在一塊海綿上按一下，使顏色在手掌上蘸勻，然後按在樹枝上，停留一會兒再把手拿開，一片樹葉就印好了。
4、欣賞大樹，找一找哪一個是自己的手印，並説出顏色。
讓幼兒想一想，樹葉到夏天是什麼顏色，到了秋天是什麼顏色，變換顏色進行粘貼。
第3篇
1．出示指偶，吸引幼兒注意，並用指偶的口吻説：小朋友，你們好！你們認識我嗎？我叫丫丫，你們喜歡我嗎？（指偶和幼兒握手）
以指偶的口吻提問：小朋友們！你們知道是誰在幫助我跳舞嗎？原來是老師的大手在幫我，小朋友的小手也很能幹，小手能夠做什麼呢？（引導幼兒學做相應的模仿動作）
小手小手拍拍，我的小手藏起來，藏―――起―――來！
引出遊戲“大手找小手”（可反覆遊戲數遍）可愛的小手全都不見了，現在我的大手要來找你們的小手摸大手一摸到小手，小手就趕快放到腿上，好嗎？
第4篇
1、 欣賞樂曲，聽辯樂曲的上行和下行，感受樂曲所表現的滑滑梯的愉快情景。
2、 喜歡聽音樂，體驗聽音樂和隨樂創造、表現的樂趣。
出示大小不一的盒子，引導孩子數數有幾個，在數的同時，搭成樓梯造型。
（3） 現在像什麼？紙板有什麼用啊？（加上紙板）
引導小朋友把自己的身體想象成滑梯，讓自己的手在身體上玩滑梯。
?1〉那我們可以從哪裏爬上去呢？又從哪裏滑下來呢？讓我們一起玩一下吧！
?2〉剛才我們從小腳上爬上來，還可以從哪裏爬上來？那從哪裏滑下去？這個辦法真不錯，我們一起聽着音樂玩滑梯吧！
第5篇
寶寶一出生，迎接他的就是一個五彩繽紛的神奇世界，紅的、黃的、藍的'、彩的。也許剛開始寶寶對這一切“熟視無睹”。隨着寶寶視覺系統發育的不斷成熟，寶寶會通過認識色彩、感知色彩，認識事物、發展智力。通過認識各種顏色還可以培養寶寶的審美能力，陶冶他們美的情操。寶寶認識客觀世界都是由外部特徵開始的，這些美麗的顏色對寶寶的視覺有強烈的吸引力，這就需要我們在平時的生活教育活動中正確的去引導他們去探索，去發現，用孩子無窮的想象力和創造力，感知世界。下面這個課題的內容比較貼近生活，而且就在孩子們的身邊，同時也便於孩子操作和體驗。
小班的小朋友年齡普遍偏小，再加上家長對方面的教育相對薄弱點，剛入園時只有幾個幼兒能認識幾種主色調，大部分的幼兒一種顏色也不認識。因此如何教會幼兒認識顏色是我們老師迫切需要解決的問題。為了讓幼兒迅速掌握顏色，我根據幼兒的年齡特點，在本次活動中，為幼兒創設了相關課題情景的內容，讓孩子們在興高采烈地活動、遊戲中不知不覺的掌握抽象的顏色。
3、初步在探索中懂得將兩種顏色混在一起可以變成另外的一種顏色，產生探索周圍事物顏色的興趣。
1、活動導入：引出主題，通過教師指導讓幼兒認識三原色。 師：寶貝們，今天楊老師在來的路上，碰到了一位好朋友，小朋友猜猜他是誰？（教師出示小精靈的圖片）
師：瞧，他是顏色小精靈，他告訴楊老師不知道為什麼，他走着走着居然迷路了，所以想請楊老師幫他找到他家的房子。
師：可是楊老師也很長時間沒有去過他的家了，所以就吧顏色小精靈帶到學校來讓我們一起幫他找到他的家。
“小精靈”説：我家的房子是紅色的，門是藍色的，窗户是黃色的，請你們大家幫我找一找吧！ 2、擴散思維活動：讓幼兒發揮想象力，充分感知生活中無處不在的顏色寶寶。讓幼兒在教室裏到處尋找顏色精靈的小房子，最後，大家通過不斷地努力終於幫助小精靈找到了家。通過這個過程加深幼兒對三原色的認識。 3、教師示範實驗過程：
（1）教師以魔術師的身份出現，使幼兒的注意力一下子集中了起來，進入了一種安靜、急於求智的狀態。（教師依次出示各種實驗道具）。
出示紅、黃兩種顏色的杯，讓幼兒看清後，把兩色混合，仔細觀察它們的變化結果。
師：小朋友們觀察一下，杯子裏的顏色變成什麼了什麼顏色？
依次實驗如何讓黃色和藍色變成綠色的，藍色和紅色變成了紫色的； 4、鼓勵幼兒動手操作：
（1）現在請小朋友們也來當一回小魔術師，把漂亮的顏色變一變。
將幼兒分成若干組，每組一套紅黃藍顏料、一個調色板、一包棉籤、一個玻璃杯、每人一張記錄表（教師幫助填寫）
師：“小朋友，下面就可以用你桌上的紅黃藍三種顏色變魔術了，咱們比比看誰變出來的顏色寶寶最多，好不好？”
幼兒大膽操作，教師從旁指點，幼兒互相討論。當把黃色和紅色編出橙色時，也可以將橙色再與其它顏色混合，看看有什麼結果，教師幫助幼兒作好記錄。
本環節教師讓幼兒觀察三種顏色的變化，使幼兒不侷限於兩種顏色，多種顏色也可以變，而且混合時顏色的多少，決定了變化的結果。激發了幼兒的求智、探索的慾望。
師：小魔術師的本領真大，把紅、黃、藍三種顏色放在一起，有的變成了黑色，有的變成了棕色。在混合時，各種顏色的多少變出來的顏色也不一樣。 （2）現在每個小魔術師都很棒了，那接下來動一動手，給水果寶寶穿上漂亮的衣服，咱們再來比一比，看看誰的本領最大。
幼兒動手操作：塗色（漂亮的水果娃娃服）；幼兒人人動手，運用活動中取得的調色經驗，給各種水果圖上相應的顏色。（蘋果綠色）（橘子橙色）（茄子紫色）
本次活動，通過認識、感知、實驗、操作等多種渠道，激發了幼兒的創作興趣；由於活動中幼兒的自主性、積極性得到了充分發揮，幼兒積極思維，大膽操作，整個活動過程不僅發展了幼兒的審美情趣，還激發了幼兒對顏色的喜 愛，對於幼兒的觀察力、創造力、操作能力等都有促進和提高；每個環節也初步達到了預設的目標，但也有不足之處’在最後一個環節讓幼兒進行嘗試配色，體驗配色的變化時沒有照顧到大多數幼兒，使得配色環節中一部分幼兒不能很好的體會顏色是怎樣變出來的。
