複式統計圖的教學反思6篇

撰寫教學反思可以提高老師的自我指導能力，作為一名老師，我們一定要習慣性地撰寫教學反思，下面是本站小編為您分享的複式統計圖的教學反思6篇，感謝您的參閲。

複式統計圖的教學反思篇1

這節課教學複式條形統計圖，教學重點是使學生認識複式條形統計圖的特點，理解複式與單式統計圖的異同，並能在有縱軸、橫軸的圖上用複式調形表示相應的數據。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、複式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂複式調形統計圖，並能更具複式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：

（1）講清複式條形統計圖的意義

（2）讀懂複式條形統計圖。

（3）從統計圖中你能得到哪些信息？

讓學生感受到複式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供數據的實際情況來確定數軸上的間隔。在製作複式條形統計圖時，提出問題：如何在一個統計圖裏描述上面你們所説的這信信息？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程 的新理念。

從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立製作複式條形統計圖，讓學生經歷制複式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視製圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。

在製作條形統計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟

（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。

（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度是多少。

（4）按照數據的大小，畫出長短不同的直條。

整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。學生學得輕鬆、愉快，製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果。

複式統計圖的教學反思篇2

本節課的教學是建立在學生已經掌握單式條形統計圖的繪製以及對單式條形統計圖讀圖的能力基礎上開展教學的，對以後其它複式的統計圖有很大的作用。本節課是複式條形統計圖的第一課時，它的教學重點是複式條形統計圖的產生以及它的繪製，從中體會到繪製複式條形統計土的關鍵及它的優勢。反思這節課的教學過程，我認為這幾點做得較好：

一、教學內容與生活緊密聯繫，激發學生興趣

本節課我捨棄的教材中安排的例題，而是結合08奧運會這一盛事，上課鈴聲中讓學生欣賞08奧運會的精彩瞬間即節省了時間，又引起了學生投入新知識學習中。結合金銀銅牌的數量開展教學，先得出金牌的單式條形統計圖，再引到對銀牌銅牌的關注，使教學內容從單式條形統計圖向複式條形統計圖自然過渡。在後面設計的一個四年級各班男女生人數統計時，不是直接呆板的要求學生對數據進行繪製，而是讓學生結合夏季校服的制訂，讓學生感悟到生活中的複式條形統計圖的必要性後再繪製，不但更能體現教學目標，更是讓學生帶着問題去解決。

二、讓學生學會質疑，在衝突中尋找解決方法，讓學生成為學習的主人。

本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，解決問題，掌握本節課重點。在製作複式條形統計圖時，並不是一味的告訴學生“當我們不能用原來的單式條形統計圖解決這個情況時，我們要利用複式條形統計圖……”而是讓學生説“你準備繪製幾張這樣的統計圖？”（3張）讓學生感到有點煩後，馬上提出一個問題要求同桌討論：“能不能想一個好點的辦法不用畫這麼多的統計圖？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。在學生得到初步的設想後再進行質疑，而且嘗試讓學生自己產生質疑，不斷對得到的預想的複式條形統計圖進行完善，由完全一樣的多個直條表示----用文字在直條上標註加以區分----用不同條紋的直條加以區分或用不用顏色的直條加以區分----到對不同的直條還要加以用圖例説明，最終達到先確定圖例，用不同的直條代表多種數據這一結果。可以説這一過程的開展真的是建立在學生自主學習，自主質疑，自主尋找方法，不蛋嘗試後最終達到問題解決的同時學到新知識。

三、不足

1、是對教學時間的預設不到位，畫條形統計圖應該要想到繪製時間的需要，更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數據，在繪製過程中更是需要時間，有點急於對學生繪製速度的要求，而對繪製的正確率有點忽略，有待以後改進，防止學生一味的求快而使錯誤率增加。

2、本節課的教學重點是複式條形統計圖的產生及繪製，但讀圖還是一個不能偏頗的知識點，在結合時間有限的情況下，對於四年級男女生人數的統計圖在課後聽了羅副的意見後，覺得是可以安排成出現它的複式條形統計圖，讓學生讀圖，這樣即可以避免因時間的倉促完成不了第二張統計圖的繪製這一情況，又更好的在完成繪製目標的基礎上，加強了對學生讀圖能力的培養。

3、本節課可能由於自己嗓子有點啞，生怕聲音不夠響，反而使課堂上的語音有點“高亢”了，語言的精練雖有改進，但説實話應該還有很大的改進空間。

複式統計圖的教學反思篇3

本節教學內容是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的，我把本節課的重點設計是：讓學生能自主繪製複式條形統計圖，並根據圖進行數據分析；難點是：讓學生體會出從單式條形統計圖到複式條形統計圖產生的必要性及複式條形統計圖的優勢。人教版的教材對統計知識按照螺旋上升的方式編排，從一年級開始就逐漸深入、分階段學習，所以本單元知識的學習，實際上是對單式條形統計圖相關知識進行的鞏固與擴充。由於學生學過了單式條形統計圖，並且掌握了製作條形統計圖的一般步驟。因此在本單元的教學中我把了解複式條形統計圖的特點，會看複式條形統計圖，能從圖中獲取信息、分析問題定位為本單元的教學重點。教學中選擇貼近生活、學生熟悉的生活情境作為開展統計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數據之後，在分析數據時能有話可説。而把複式條形統計圖的製作放在練習課中交給學生自己去學習。

在教學中，我引導學生對單式條形統計圖進行回憶，進一步明確製作條形統計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過城鄉人口數量的統計，逐步出示單式和複式兩種統計圖，通過兩份單式統計圖的展示、比較，逐漸引導過渡到複式條形統計圖的教學。讓學生髮現單式統計圖的不足和存在的問題，並逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和複式條形統計圖的概念，比較兩種統計圖的異同。在這一環節中，通過提問，讓學生在感受到信息的同時，也發現了複式條形統計圖的優點：既能看出數量的多少，又能直觀地發現不同事物之間的關係和比較。讓學生自己體會到複式條形統計圖的特點：兩種數量是需要區分的，每個數量之間需要捱得近一點的，這樣更便於比較數量的多少變化。讓學生更加深刻地認識和理解了複式條形統計圖的優點和特點。從而掌握了繪製複式條形統計圖的方法和步驟。結合本學期的教學內容，重視製圖過程，培養學生的作圖能力。

這學期學生已經學會了畫垂線、畫平行線。具備了一定的作圖能力。在製作條形統計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們製作的條形統計圖整潔、

美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的三個步驟

1、在縱軸上找到相應的數量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。

2、在橫軸上找到相應的點分別畫兩條垂線，與剛才畫的直線相交，這樣條形就畫出來了。

3、按要求在條形裏均勻的塗色。按照這三個步驟，老師一步一步的給學生示範。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。在分析數據、解決問題的過程中，我以鼓勵、肯定的語言激勵學生充分表達自己的觀點，各抒己見，集思廣益，使學生樂於發現問題、善於解決問題，激活他們的思維狀態，使學生對接下來的學習產生學習慾望，從而激發學生的學習熱情，培養了學生的創新意識。

回顧整節課，學生的學習主動性不強，參與率低。反思原因有以下幾點

一、沒有充分激發主動性

在探索複式條形統計圖的繪製方法這個環節上，教學思路是通過學生獨立設計將兩種數據表示在一張統計圖上，然後展示各種有代表性的統計圖，否定錯誤的肯定正確的，在彙報中辨析，進一步規範複式統計圖的畫法。但在這一教學過程中，教師自身並沒有把握好。在彙報反饋中，多數情況都由教師自身講解完成。使學生失去了一個很好自我完善的機會。

二、沒有及時發揮教學機智

在教學怎樣利用已學的垂直知識來畫好條形圖環節中，雖然學生的回答與教學預設不同，但隨機出現的學生反饋是很好的教學資源沒有及時把握住，教師仍然停留在自身的教學環節安排中，沒能及時給予肯定和針對的反饋。

通過本節課的教學，更深刻的明白教學給予教師的使命：課堂上的主角是教台下每一個孩子，老師要做好一切準備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發揮第一個孩子的自主性；同時要善於捕捉課堂上的每一個閃光點，使我們的課堂更加充滿靈動與活力！

複式統計圖的教學反思篇4

教學由兩幅單式折線統計圖入手，問：誰能很快回答兩個城市哪個月降水量最接近？哪個月相差最遠？學生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統計圖合併成一幅複式折線統計圖。補充介紹圖例等名稱。這樣的教學設計既體現了學生的自主參與（統計圖由學生手工製作），又使媒體的使用達到突破教學重點，提高教學效率的目的，同時與製作課件相比更省時、高效。在這節課中，我在課中讓學生通過觀察例題的複式折線統計圖，自己嘗試着製作折線統計圖。不少學生出現了種種問題，（未看清圖例，沒有標明製圖日期，圖上未註明數據或將數據寫在折線上等等）。我不急於告訴學生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論：使學生感悟到怎樣製作才完整，美觀，正確。

本節課存在的問題：

1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學生第一次嘗試製作折線統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現的狀態，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過程中發現一位學生沒標製圖日期，只顧着去找另幾種結果；等回過去再看，那個學生已經補上了。出現這樣的情況，教師可以一發現這種資源，可以適當提示學生。

2、數學語言要乾脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過於簡單。

3、在課中，學生做的比較多，但真正説的機會不是很多。我沒能給學生充分創造説的機會。課堂上應該根據學生的狀態隨時對教案作出調整。

複式統計圖的教學反思篇5

教學目標：

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與現實生活的聯繫。

2、使學生認識複式條形統計圖，能根據統計圖提出並回答簡單的問題，並能根據複式條形統計圖中的有關數據作出簡單的判斷和預測。

3、通過對現實生活中相關事例的調查、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點：

根據統計圖提出和回答問題並能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。

教學難點：

自主探究複式條形統計圖的繪製。

教學過程：

課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的繪製（節約時間，保證教學目標的實施）

一、情景引入

談話：同學們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關的數據。下面是某地1985—20xx年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什麼收穫！

二、自主探究、合作交流

1、製作單式條形統計圖（課前預習完成）

師：在製圖時要注意什麼？生答後師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完後要標上數據。

2、自主探究

①、學生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。

②、設疑問難：

③、生嘗試自主完成複式條形統計圖（可根據書上99頁完成）師巡視並輔導個別差生。先完成的可以同桌比一比，説一説自己作的好的地方。

3、合作交流

①、展示學生繪製的複式條形統計圖。生互評後教師點撥：這就是複式條形條形統計圖。（出示製作好的大幅條形統計圖並板書課題）

②、討論交流：複式條形統計圖與單式條形統計圖有什麼區別？請同學們先自己想一想，然後把你的想法在小組內與其他同學交流。

③、全班彙報、交流

④、提出數學問題，並解決問題

⑤、聯繫實際 激發情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。

三、鞏固應用

1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答

①、從統計圖中你能得到哪些信息？

②、如果你是超市老闆，下個月應該怎樣進貨？

2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統計圖，觀察並回答問題。

工業廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？

從圖中你想到了什麼？（滲透環保意識）

四、拓展應用

實踐活動（可以課後進行）：通過調查，或上網蒐集你感興趣的數據，製成統計表，再根據統計表製成條形統計圖，看看你能

從圖中發現哪些信息。

五、回顧總結，展示個性

1、今天這節課我們學習了什麼內容？你有什麼想法和體會？

2、同學們在我們的生活中有許多問題，都可以用到統計的知識，你想用我們今天學到的知識去解決哪方面的問題呢？

教學反思

這節課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：1、對統計圖的解讀，沒有呈現一個坡度，從單式統計圖過度到複式統計圖，沒有體現學生的探索慾望。2、課前的激勵調動不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。3、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，連貫。4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。5、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，體現在生生交流的環節上，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。6、學生在生活中還發現很多統計在生活中的實際應用，由於時間關係沒有讓學生充分表達出來，在以後的課上還應多加思考。

教學是一門永無止境的藝術，今後，我將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鑽研教材，繼續學習課改的新理念，紮紮實實的上好每一堂課，真正把實惠帶給學生。

複式統計圖的教學反思篇6

教學內容：蘇教版五上p110～111例2、"試一試"、練習二十一、補充練習。

教學目標：

1、在解決實際問題的過程中產生學習複式條形統計圖的需要；能看懂複式條形統計圖，並能根據複式條形統計圖的數據進行有條理的思考和簡單的分析，同時提出合適的問題加以解決。

2、能根據收集、整理的數據完成複式條形統計圖；並能用數據來説明、解釋一些簡單的生活現象；體會統計與現實生活的密切聯繫。

3、在認識、分析、繪製複式條形統計圖的過程中，體會條形統計圖的優點，感受到統計的廣泛應用價值，進一步理解統計方法，發展統計觀念，初步形成統計的思想。

教學準備：課件、作業紙。

教學過程：

一、尋找"最近發展區"

1、出示北小五年級各班男生人數統計圖

師：觀察大屏幕，你看到了什麼？

哪個班男生人數最多？

2、出示北小五年級各班女生人數統計圖

師：你還看到了什麼？

哪個班的女生人數最多？

二、認識複式條形統計圖

1、體會複式條形統計圖知識的產生、發展過程

（1）合併統計圖

師：這兩幅統計圖每1釐米長的條形表示的人數相等，從這兩幅統計圖中，你能不能看出二班男生人數多還是女生人數多？

能想出什麼辦法來比較呢？

這樣合併在一起有什麼好處呢？（板書：便於比較和分析）

（2）感受複式統計圖的特點（用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量）

師：這時統計圖的名稱還能像這樣表示嗎？為什麼？該怎麼表示？

師：別人能不能從這幅統計圖中看出二班是男生多還是女生多？

怎樣表示就能讓別人很容易就看得出來呢？

用兩種顏色表示就能看出來了嗎？這樣能看得出來嗎？

如果像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什麼？

小結：用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量。（板書）

（3）認識複式條形統計圖的結構

師：看現在這幅統計圖，再回憶一下我們以前學過的有關統計的知識，和我們的什麼統計知識很相似？

想到了條形統計圖，感覺這幅統計圖是不是還缺少點兒什麼？

根據學生的回答分別出示。

2、提示課題

師：像這樣的統計圖我們叫它複式條形統計圖，簡稱複式條形圖。（板書課題）

3、教學例2

（1）出示例2統計圖

師：從圖中你能瞭解到哪些信息？

（2）小組交流後彙報

（3）出示統計表

師：你能根據統計圖中的信息填寫下面的統計表嗎？

① 學生獨立完成統計表，教師進行個別輔導。

②核對統計表數據

小結：填寫完以後我們要把統計圖和統計表中的數據核對一下，避免出錯。

（4）出示問題並解決

師：你能根據這些信息來回答下面這幾個問題嗎？

你是怎麼知道這兩個城市平均氣温相關最小的？相差多少？

你是怎麼知道北京市這兩個季度的平均氣温相關最大的？相差多少？

小結：複式條形統計圖既能對兩級數據進行比較，也能對一組數據進行研究。

（5）體會算式條形統計圖的優點

師：這兩個城市各季度的平均氣温變化有什麼相同特點？

師：回答這幾個問題的時候，你覺得是看統計圖方便，還是看統計表方便？

小結：這是因為複式條形統計圖很直觀地顯示了數據間的大小關係，便於我們進行比較和分析。

三、繪製複式條形統計圖

1、出示統計表和複式條形統計圖

師：觀察統計表，你能獲得哪些信息？

你能根據上面的統計表，完成下面的統計圖嗎？

2、指導畫"電腦組"條形

師："電腦組"要畫幾個條形？分別用什麼顏色來表示？

師：五年級的18人，怎麼確定條形的高度？你是怎麼想的？

師：不要忘記在條形的上方標出數據，並塗上顏色。

3、學生獨立完成複式條形統計圖

説明：畫的時候用空白條形表示。

學生在書上完成，教師進行個別輔導。

4、展示學生作業

師：你覺得在畫複式條形統計圖的時候有沒有什麼要注意的地方？

師生共同小結：

①要看清圖例表示的是哪種數量；

②要根據數據畫出高度相符的條形，並標出數據；

③要注意填寫製表日期；

④儘量使畫出的的條形統計圖美觀漂亮。

四、鞏固拓展練習

1、鞏固練習，完成練習二十一第1題

分步出示問題，學生小組討論後回答

引導學生提問：

師：哪些項目比較容易達到合格要求？哪些項目達到合格要求的難度比較大？

你是怎麼知道的？

哪些項目男、女生水平差距比較大，哪些項目男、女生水平比較接近？

你是怎麼知道的？

2、拓展練習

師：從圖中，你獲得了什麼信息？

師：你能根據統計圖裏的信息回答下面的問題嗎？

師：有沒有可能下一週1張廢紙也拾不到了？為什麼？

小結：愛護校園環境要從我們自己做起，只有我們每位同學都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個良好的學習環境。

五、總結全課

師：今天你有什麼收穫？

製作複式條形統計圖的時候要注意什麼？

六、課外延伸

師：生活中我們經常能見到複式條形統計圖，請你收集一些複式條形統計圖的資料，下一節課我們搞一個信息發佈會，請你來當主播。

教學反思：

設計這堂課時我一直在想着一點：相信學生的`能力。於是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悦。這節課我自認為處理的比較好的有：

一、充分尊重學生的認知能力

學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閲了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。

二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“有沒有方法同時描述出男女生人數的情況?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表後，提出“你能從這張圖上看出什麼情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。