折線統計圖教學反思6篇

教學反思是教師必備的技能，這也是能夠提升教師的教學能力的，為了較好的提高自身的教學能力，老師們需要認真寫教學反思，本站小編今天就為您帶來了折線統計圖教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。

折線統計圖教學反思篇1

本節課的內容是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表（單式和複式）來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線統計圖。幫助學生了解折線統計圖的特點，根據折線的起伏變化對數據進行簡單的分析。

成功之處：

1.合理運用遷移規律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。由於折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。在例1的教學中，通過條形統計圖的複習，從而引出另一種表達方式，自然過渡到折線統計圖，使學生通過觀察發現折線統計圖的特點，不僅可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化情況，進一步瞭解其特徵。

2.注重認識統計的現實意義。統計與生活是緊密聯繫的，折線統計圖能更清楚地反映出數據的增減變化。在教學中充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，並從中引發思考，認識折線統計圖對生活的指導意義，學會根據數據的變化正確進行預測。

不足之處：

1.學生在回答問題時出現不完整的答案，體現在練習題的完成上。

2.對於歸納折線統計圖的特點，部分學生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統計圖是用長方形表示，而折線統計圖用點和線段表示的總結性特點上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統計圖的特徵。

再教設計：

做好條形統計圖與折線統計圖的過渡與銜接，緊緊圍繞折線統計圖的點表示數量的多少，線段表示數量的增減變化來教學其特徵，注重訓練學生口頭語言表達能力及其回答問題的完整性。

折線統計圖教學反思篇2

統計圖是統計中的一種重要形式。掌握好這部分內容，對於學生終身受益，而國小階段統計教學的核心目標是發展學生的統計觀念。

單式折線統計圖是在學生認識了條形統計圖之後進行教學的，但是單式折線統計圖和條形統計圖有着明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有着不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統計圖側重於幾個具體數量的多少和比較，而單式折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間裏的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。

我在教學本節課時，注重了以下幾方面：

（一）注重生活與數學的聯繫：

數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的加工和整理，選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了某市中國小生幾年來參觀科技展的人數，經過課前調研發現，學生沒有集體去過科技館，對此不太感興趣。如此看來，我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂於接受。《喜羊羊和灰太狼》在全國剛剛放映完畢，自20xx年1月16日首映以來，首週末票房就突破3000萬元，成為有史以來最“牛”的國產動畫影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點，把觀看本片的近期人數增減變化情況作為素材，把工作人員統計的人數用統計表和條形統計圖呈現，進而引出單式折線統計圖。聽到此話題，果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調動起來，學生主動探究的慾望非常強烈。

（二）注重在對比中體會單式折線統計圖：

在認識折線統計圖的環節，自認為較成功的一點是動畫演示由條形統計圖到折線統計圖的過程，既使學生初步感知折線統計圖的畫法，又整體上感受到折線統計圖的特點。

學生剛剛認識單式折線統計圖，可能會產生是不是所有的數據都可以繪成單式折線統計圖的疑問，所以本節課有必要設計一個這樣的環節，那就是讓學生把條形統計圖和單式折線統計圖進行一個初步的對比，仔細觀察説出條形統計圖和單式折線統計圖的異同。體會折線統計圖：不但能表示數量的多少，最突出的特點是能表示數量的增減變化。在練習中出示了三個統計表，讓學生根據條形統計圖和折線統計圖的特點來判斷用什麼樣的統計圖呈現更合適呢？在學生選擇合適的統計圖時，聯繫實際，調動已有的知識經驗做出判斷，並在這樣的對比中，更深刻地感受折線統計圖的特點，使學生對摺線統計圖有了更進一步的認識。

（三）注重讓學生經歷探索知識的過程：

統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最後一個環節對於增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出單式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，讓學生觀察單式折線統計圖，説一説你在生活中見過的折線統計圖，並播放生活中的統計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結合有關的單式折線統計圖，談體會、説感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對單式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。

（四）存在的不足：

這節課在學生根據統計圖提出數學問題、解決問題環節上有些拖泥帶水，以至於畫法環節沒有實施，只能挪到下一節課進行。在有些語言上還有待推敲。

折線統計圖教學反思篇3

?折線統計圖的認識》這一課的目的是讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖及其特點，能利用折線統計圖既看出數量的多少，又能看出數量增減的特點並進行簡單分析。在前面的學習中，學生已經初步學會使用條形統計圖描述、解決簡單的實際問題，本節學習單式折線統計圖，通過從單式折線統計圖上獲取信息，獲得分析數據和進行合理推測的初步經驗。因為統計與人們的日常工作和社會工作密切相關，我們要讓學生學有價值的數學，更要讓學生體會數學的生活價值。

折線統計圖從學生參觀科技展覽這個生活情境中來，使學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展，並且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用，體現“數學從生活中來，並服務於生活”的課標理念。在教學中教師注重了新舊知識的聯繫和遷移，把前面學過的條形統計圖和折線統計圖進行比較，使學生在比較中認識了折線統計圖，明確了折線統計圖的特徵，體會到了折線統計圖的優勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據的增減變化情況，培養了學生的統計意識。

總之，教師給學生充裕的思考、交流的時間，能真正實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必要的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”的目標。

教學目標：

1、通過對兩個城市月平均降水量的研究，認識複式折線統計圖。瞭解折線統計圖的特點。

2、從統計圖中獲取儘可能多的信息，體會數據的作用。3、初步學會製作複試折線統計圖，培養學生動手操作能力，分析能力和合作能力。

教學重點：

如何區分折線的不同和標清圖例，正確確定豎線間隔。

教學難點：

如何根據所提供數據的實際情況（有時並非每月、每年都有數據）來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。

教學過程

一、問題情景，導入新課

1、談話導入

師：你們回想近3個月深圳的下雨情況。

生：9月只下過一、兩場雨雨量不大。

生：7、8月雨量較多，還有颱風。

師：同學們很注意觀察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

2、回顧舊知

出示2005年的甲市月平均降水量一些數據

師問：從中你瞭解到了什麼？你覺得可以用怎樣的形式來清晰地表示出這些原始數據？

生：統計表、條形統計圖、折線統計圖

師：選用那種方法最好？

生：折線統計圖。師：製成折線統計圖有什麼好處？

生：易於看清氣温的變化情況。師：怎樣製作？

生：先描點，還應標數，數不會標錯。

生：畫線要用尺子。

3、引出新知

老師又提供了2005年的乙市月平均降水量一些數據？這時你們又會用怎樣的形式來清晰地表示出兩個城市的月平均降雨量呢？

好，同學們都有了自己的思考，現在到小組裏將自己的想法説一説，形成共識。重要的一點是，為什麼要選擇這種統計方式。

二、全班交流，形成方法

1、學生交流：

（1）為什麼要選擇這種統計方式。

（2）這種統計方式有什麼好處

（3）通過舉例的方式説明自己的想法。

教師根據學生的回答，引導學生將複式條形統計圖與複式的折線統計圖進行比較。從中説明兩者的關係與功能。

2、學生將自己的想法制作成條形或折線統計圖，並由兩位學生板演並進行分析。

3、教師對學生在黑板上的統計圖進行講解。

（1）應該注意些什麼？教師主要要解決圖例問題。為了能清晰的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示。

（2）教師引導學生對統計圖進行分析。從統計圖中我們可以得出什麼結論。（教師在這裏給予學生一定的思考空間，想一想進一步分析條形統計圖與折線統計圖的不同的觀察角度。）

4、通過比較，形成共識。通過比較大家都認為選用複式折線統計圖更能反應這兩個城市月平均降水量。

三、聯繫實際激發興趣

師：想想，生活中還從那兒見過這種複式折線統計圖？課前出示生活中的實物複式折線統計圖。

生：報紙上、股市上、父母單位、電視裏

四、鞏固練習，複習小結：

1、完成課本第62頁的試一試。

2、小結：師：這節課我們研究的是複式折線統計圖，它幫助我們便於看出事物發展的變化趨勢。而且單式和複式兩種折線統計圖的製作方法和步驟是一樣的，只是複式折線統計圖要用兩條或兩條以上的折線表示。

聯繫生活，激發學生參與統計活動的興趣。

通過自主交流與探索，比較，逐步明確複式折線統計圖的特點，發現最佳的統計方法。

數學來源於生活，讓學生注意觀察身邊的數學知識。

教學內容

複式折線統計圖（教材第106~107頁的內容及第109~110頁練習二十六的第4~9題）。

教學目標知識與技能

使學生認識複式折線統計圖，瞭解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，並能對數據進行簡單的分析和預測。

過程與方法

培養學生分析問題的能力。

情感態度和價值觀

體會數學知識之間的密切聯繫，引導學生體會統計在生活中的作用。

教學重點歸納複式折線統計圖的特點，瞭解條形統計圖與折線統計圖的區別。

教學難點

在解決問題的過程中，加深對統計的理解。

教具準備

投影片，小黑板、等。

教學方法

小組合作、交流的學習方法。

教學時間

1課時

教學過程

?複習導入】

投影出示課本第106頁例2的兩幅單式折線統計圖。（見課本圖形）

觀察兩圖中數據，你得到了哪些數據？

學生回答後，教師解説：中國已經進入老齡化的社會。尤其是上海，早在上世紀70年代末就已進入了老齡化。出生人口和死亡人口數是重要的影響因素……

怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數和死亡人口數呢？

生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……

這就是我們今天要學習的內容（板書：複式折線統計圖）。

?新課講授】

1、怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢？

教師用電腦演示畫圖過程（可以用不同的顏色來表示，並用圖例説明）。

2、學生在課本中畫出死亡人口折線後。提問：複式折線統計圖與單式折線統計圖有什麼不同？着重強調要用不同的線段來分別連結兩組數據中的數。也就是製作複式統計圖時，先要畫出圖例。

3、引導學生回答教材例2中的問題，從而進一步認識到兩條折線變化的趨勢。

?課堂作業】

1、指導學生完成教材第109頁練習二十六第4題。

這題是讓學生進一步熟悉複式折線統計圖。練習時，教師讓學生結合甲、乙兩地月平均氣温的複式統計圖，分析複式折線統計圖包含的信息，從而瞭解甲乙兩地的不同氣候特點，然後由學生解決3個問題，再全班反饋。

2、指導學生完成教材第109頁練習二十六第5題。學生看圖回答問題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨着年齡的增加而增高，但13歲之後的女生的身高增長趨於平穩，增長速度比男生慢。

3、課餘時間完成第6題。

?課堂小結】

同學們，我們今天學習了複式折線統計圖，通過這節課的學習，我們不僅會畫複式折線統計圖，而且還能從複式折線統計圖中獲得許多信息，並根據這些信息解決生活中的簡單問題。

?課後作業】

完成練習冊中本課時練習。

板書設計複式折線統計圖

課前準備：

教師準備多媒體課件。

學生準備直尺圓規量角器。

教學過程：

直接導入：

師：條形統計圖有哪些特點呢？

生：能直觀看到項目的數量，便於比較。

師：上節課我們共同複習了條形統計圖的相關知識，這節課我們一起來複習折線統計圖和扇形統計圖的知識。（板書課題：折線統計圖和扇形統計圖）

回顧與整理：

1。提問：上節課我們複習了條形統計圖的特點、分類和繪製方法，這節課還是按照這三點來進行復習，下面請同學們分組討論一下關於折線統計圖和扇形統計圖的相關知識。

2。教師出示討論提綱，學生分組討論。

討論提綱：

（1）折線統計圖和扇形統計圖的特點。

（2）折線統計圖的分類。

（3）折線統計圖和扇形統計圖的繪製方法。

3。充分討論後彙報，教師在學生彙報的基礎上小結。

（1）彙報統計圖的特點。

①折線統計圖的特點：不但可以表示數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化情況。

②扇形統計圖的特點：能清楚地看出各個部分量與總量之間的關係。

（2）折線統計圖的分類：分為單式折線統計圖和複式折線統計圖。

（3）繪製方法。

折線統計圖的繪製方法：

①整理數據。

②畫出縱軸和橫軸，用一個長度單位表示一定的數量。

③根據數據的多少描出各點，再把各點用線段順次連接起來。

④寫出統計圖的名稱和製圖時間，並標出圖例。

扇形統計圖的繪製方法：

①根據所給的部分量和總量，求出各部分量佔總量的百分比。

②用360°乘相應的百分比，得出扇形統計圖中各個扇形所對應的圓心角的度數。

③畫一個大小適當的圓，根據圓心角的度數畫出對應的扇形。（注意各個扇形加起來必須是整圓）

④分別在各個扇形中標出對應部分的名稱和百分比。

4。應用統計圖的知識解決問題。

折線統計圖教學反思篇4

統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先於數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁複雜的情況中收集、處理數據，並 作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識複式折線統計圖、會製作複式折線統計圖、會分析複式折線統計圖。

我在教學本節課時，注重了以下幾方面：

（一）、從生活中引出折線統計圖

數學依賴於生活，並從生活中抽象和昇華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了20xx年月平均氣温的記錄，但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂於接受。他們已經上六年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數據也很好調查和蒐集，而這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪製成折線統計圖，這是非常好的素材。所以我在學生繪製完條形統計圖之後，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數據還可以用別的形式統計圖呈現嗎？”使學生打開思路，展開聯想，激發了學生進一步探討折線統計圖的慾望。

（二）在探索中繪製折線統計圖

當有人想到了折線統計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示股票行情或其他事情的折線統計圖，讓學生對摺線統計圖有所感知，為學生進一步探索折線統計圖的畫法奠定知識基礎。再讓學生在我的指導下嘗試繪製折線統計圖，完成折線統計圖。

接着，讓學生觀察折線統計圖，並從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養學生解決問題的能力。

（三）正確分析，培養學生統計意識。

統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最後一個環節對於增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出複式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的複式折線統計圖，談體會、説感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對複式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。

折線統計圖教學反思篇5

今天我講了複式折線統計圖這節統計課的內容，感覺有許多應該改進的地方。

在設計課的時候，我通過對單式折現統計圖和統計表的基礎上，體會到二者的侷限體會複式折現統計圖的優點。複式折線統計圖的優點是便於比較兩組數量的變化趨勢

本着這樣的設計理念，我儘量將課堂設計的內容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發現中獲取學習數學的樂趣。

但是在設計課的時候我沒有備透學生。

首先，同學們對複式折線統計圖繪製的方法有問題，應鞏固技巧。即：

1、標題

2、圖例

3、橫縱軸的單位

4、描點、標數、連線。

其次，對於此類統計學的數學知識，應該給學生準確的數學語言進行描述。例如：某一數量總體呈現何種趨勢；某一階段呈現什麼趨勢；波動較大；平穩發展等數學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可説了。

第三，數學來源於生活，用於生活，根據我國人口老齡化，所以國家提倡生二胎計劃。

通過本節課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情願”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務，但必須讓學生在原有基礎上得到發展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發展才是真正為學生着想。

折線統計圖教學反思篇6

這是一堂在新課程理念指導下，對“統計與概率“這一知識領域進行的實踐研討課。傳統的複式折線統計圖的教學注重的是複式折線統計圖的特點和製作方法。為了培養學生的統計意識和能力，發展學生的統計觀念。我在教學時，注重了以下幾方面：

一、在對比分析中培養學生的統計意識。

統計觀念的培養，首先應培養學生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學生很難根據自己已有的知識和生活經驗在問題解決中領悟和體會，所以本節課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學生的統計意識。在教學這節課時，學生已有單式條形統計圖的知識基礎，學生在單式、複式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到複式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的慾望。

二、給學生提供充分的從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。

本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節課重點，對信息的處理中學習製作複式條形統計圖。整個過程使學生親身經歷了數據的收集、整理、表達、描述和分析的過程從中體會知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。

三、拓展應用，培養學生處理信息能力。

通過一個問題：單、雙手投球哪個更遠些？給學生提供了一個對事物發展趨勢進行預測的平台，體現了統計在現實生活中的重要作用，使學生髮現大多數人單手投球比雙手要遠的同時，也學會了判斷一件事情的結果不能從一方面下結論。在習題設計上，通過調查班級同學喜歡吃各類水果的情況這一拓展練習，培養學生利用統計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。

通過這堂課的教學，雖有成功之處，但也有不足，主要表現在：

1、數學語言要更為精練，問題的針對性要更強，才有利於學生數學思維的培養。

2、教師應通過多元化的評價，充分調動學生學習的積極性。