音樂之聲教案7篇 《探究音樂之聲：一份沉澱思考與創新實踐的教案》

“音樂之聲教案”是一份精美而又實用的音樂教學案例，旨在幫助教師和學生更好地理解和欣賞音樂。該教案既包含音樂史知識和樂理基礎，也包括了具體的音樂作品分析和演奏指導，是一份不可多得的音樂教學資源。

第1篇

1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲），《春曉》（歌曲），《春節序曲》（管絃樂曲），《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）。

1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，瞭解藝術表現形式的多樣性，並感受其抒情性、審美性。

3．通過學生創編歌詞、填詞唱歌等活動，培養學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力。

（1）啟發學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

（2）出示《新疆之春》的主題旋律片斷（第一、二部分），引導學生對兩個部分的主題片斷進行分析。讓學生帶着問題聽錄音，如：各部分在演奏形式有什麼不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節奏和撥絃的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴這一樂器的豐富的表現力。

（3）通過欣賞《新疆之春》，使學生了解新疆少數民族能歌善舞、熱情奔放的性格特徵及他們的精神風貌。

（1）邊聽邊感受這首樂曲的風格特點，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論並談感受。

（2）將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現出來。請學生邊聽邊對比音樂的`不同特點，如：歡快的、抒情的、流暢的、讚美的等情緒特點，以及力度上的特點。

（3）學生自主地找一段主題旋律併為其劃旋律線，感受旋律的表現特徵。

（1）使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩構思精巧，令人回味無窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深這。教師要引導學生理解詞曲結合的歌曲的深刻內涵，並吟誦全詩。

（1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選聽其中的第一樂章，教師可以根據優美、抒情的旋律引導學生想象和聯想。

（2）組織學生討論：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什麼特點？

3．引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：二、四句旋律完全相同，第三句變化；結尾不同，培養學生的觀察能力和分析能力。

4．為樂曲配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器。

1．請學生即興為《春節序曲》（教材內容）的旋律配一段歌詞，並試着唱一唱。分小組創編，然後為大家展示成果。

第2篇

?雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲隨着電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛的歌曲之一。

歌曲為帶再現的單二部曲式採用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調優雅恬靜情緒沒有較大的起伏 ,歌曲通過對雪絨花的讚美寄託了主人公對祖國深深的祝福。

1、 學會用和諧統一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。

通過欣賞《音樂之聲》中的三部插曲，讓學生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級、校園。

2、通過學習三拍子以及分組體驗達到能感知音樂要求。

1、感受三拍子的強弱律動感並能在歌曲中很好地表現出來。

1、師演唱一段旋律讓學生聽辨，引起學生探知的興趣並導入課題。激發學生主動學習的興趣，符合七年級年級孩子的年齡特點，可以將學生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進入教學氛圍，由此引入教學內容，學生們參與遊戲的興趣很高，也很開心，雖然不能夠一次猜準，但是學生們都能積極動腦思考，師生間的互動很好，課堂氣氛活躍。

師：同學們對《音樂之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過提問引導學生積極思考參與課堂實踐。

1、把學生分成七小組，每一組演唱音階中的一個基本音級，並組織學生用和諧統一的聲音練習一遍：do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來咪》。

2、還有一首好聽的歌曲，是這個家庭教師為了改變上校的教育方式，而舉行了一次家庭音樂會，在這場音樂會中，他們創編了一場木偶劇《孤獨的牧羊人》，下面我們來欣賞這首歌曲。

1、師：同學們在孩子們生動活潑的表演中一同感受了音樂帶來的歡樂和温暖。假如我們在欣賞這幕木偶劇時沒有電影配樂，大家試想下會是什麼感受(引導學生創新思維)下面由同學們和老師一同合作來給消聲的木偶劇配樂。

由老師和學生合作給電影配樂，讓學生直觀感受電影音樂的作用和須要。在師生合作中促進學生的感知和與人合作的能力。

2、範崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動，他抱着吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。

1、師抱吉他用中英文示範演唱一遍《雪絨花》，請學生説説上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達。引導學生理解故事主人公第一次演唱的感情，為後面的'內容作鋪墊。

2、請學生模唱一遍英文歌詞，注意edelweiss 、 greet、blossom 、bloom、bless 等英文發音。師：雪絨花有名雪絨草，是奧地利國花，雪絨花象徵勇敢，因為它生長在環境艱苦的高山上，上校唱了這首歌，表達了讚美和熱愛祖國之情。

體會三拍子的節奏韻律，認識三拍子的強弱規律：強-弱-弱。學生髮言比較積極，也能根據自己的理解發表自己的想法，從不同的角度(歌曲表達感情、演唱時的情緒等)對樂曲加以分析，雖然語言不是很專業，但是説的都比較正確。

師：同學們請你們跟隨上校一起演唱，那麼通過觀看和演唱，你覺得父親當時是一種什麼樣的情緒

生：a:我感覺當時的心情很高興，因為他回家看到自己的孩子為他唱了那麼好聽的歌曲

b:上校他很幸福，他的歌聲也很優美，看他的表情好象看着什麼美好的東西似的很慈祥。

師：同學們下面請你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細想想和第一次演唱時發生了怎樣的變化

生：a:我感覺父親這次演唱不象剛才那麼高興了，而且好象很悲傷。

b:這次爸爸演唱時我看到有一個地方他都唱不下去了，好像特別的激動

師：這時候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什麼不一樣

第3篇

巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，雲雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點點，山風陣陣呼嘯。

峯環水抱的薩爾茨堡，高高低低的房屋鱗次櫛比，莊嚴肅穆的修道院座落在綠樹濃陰中。

流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠眺羣山，她輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱《音樂之聲》：

瑪麗亞佇立良久，隱隱聽到修道院傳來的鐘聲，她陷入遐思。忽然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉身奔回撿起地上的外衣，發出一聲驚呼：“哦!”急速地跑下山來。

古老的修道院優雅、肅穆，從院裏傳來陣陣唱聖詩的和諧女聲。

修女們從各處走來，端莊嚴肅的修道院院長、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經堂，一起虔誠地做日常功課。

鐘聲響起，院長頂禮膜拜，眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。

院場上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來，對院長説：“院長嬤嬤。”

大嬤嬤貝爾塔生氣地：“也許……應該在她脖子上拴個鈴鐺。”

瑪格麗塔大嬤嬤對貝爾尼斯説：“牲口棚去過嗎?你知道她最喜歡牲口了。”

貝爾尼斯：“我到處找遍了，想得到的地方都去了。”

院長：“貝爾尼斯嬤嬤，別忘了這是瑪麗亞，就應該到想不到的地方去找找。”

貝爾塔按捺不住了，她説：“哦，院長嬤嬤，這下你對瑪麗亞完全不適合當修女不會再有什麼懷疑了吧。”

老成持重的院長不動聲色地説：“我的困惑，主會指點我的，貝爾塔嬤嬤。”

邊上的瑪格麗塔不以為然地：“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和。”

貝爾塔固執己見地説：“我們現在不是在談什麼黑羊白羊的，瑪格麗塔嬤嬤。在所有見習修女當中，我看瑪麗亞是最沒希望的。”

她們三人來到一個小院子，院長一面説着：“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭執;一面對迎上來的眾修女説：“我們正在議論某些人申請當修女的資格問題，負責管理見習修女的大嬤嬤們為了幫助我決定……發表了各自不同的看法。”

院長問一位戴眼鏡的修女：“你説，卡塔林嬤嬤，你覺得瑪麗亞怎麼樣?”

阿格塔：“瑪麗亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪。”

索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們説是不是?”她向其他各位修女問道。

瑪格麗塔唱到這裏忍俊不住哈哈大笑起來，其他修女也一齊放聲地笑了。

索菲婭(唱)：只要跟她在一塊，我就暈頭轉向，分不出東西南北。

眾説紛紜的修女們只好一齊雙手合十，仰臉向天齊唱：

突然“砰!”的一聲開門聲，接着一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭論。

瑪麗亞像陣風似的跑進院子，她把衣服往地上一扔騰出兩隻手來，飛快地按兩下抽水唧筒的手柄，又用雙手趕緊承接住水管裏流出來的水胡亂地往臉上抹了一把，再撿起衣服三腳兩步地衝到院長的面前。

突然，她發覺眾修女嚴肅而毫無聲息地注視着她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之後，她小心翼翼地向旁邊探視修女們，看到大家都以嚴厲的眼光看着她，便搖了搖頭無奈地走了。

1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。

1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。

播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮噹》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，並以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材於1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國併吞奧地利之後，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一羣活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎。

第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。

第二場景：(“古老的修道院”至結尾)在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)

由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮噹》《哆來咪》)

我們認識一個活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有豐富情感的少女，那麼，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什麼樣的姑娘呢?

(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環境和要求極不協調的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。)

1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側面描寫，有什麼藝術效果?

(第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。

課文對女主人公的正面描寫和側面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫很見藝術功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現;活潑風趣的議論，增添了輕鬆歡快的喜劇氣氛。)

(課文作為電影劇本的節選，其中瑪麗亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格;眾嬤嬤對白式的、帶有誇張的歌唱，則富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》的音樂故事片的.特色，而後者突出地體現了音樂故事片常有的喜劇色彩。)

3、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的雲彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什麼?

(恰當。院長唱詞的意思是説拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的雲彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)

4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——

(七)音樂欣賞：《鈴兒響叮噹》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》

(八)小結：結束語：享有“音樂之鄉”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉，濃郁的音樂氛圍使這一片優美的自然風景更具靈氣。影片體現出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續傳唱!

第一、這節課是《音樂之聲》的第二課時，任老師抓住瑪利亞形象的分析，教學目標明確。還結合學生學習實際，整合複習人物描寫方法及作用。她讓學生找出國中語文課本中的人物描寫片斷，並進行了人物描寫的寫作訓練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫的總複習，將零碎知識整理，使之系統化，並教給了學生歸納整理知識的方法。我想這一教學思路，既夯實了語文基礎知識，又培養語文分析能力，還活躍了課堂氣氛。

第二、課堂上小練筆，設計恰當。練筆內容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學環節的設置，既訓練了人物描寫方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關係，收到了良好的課堂效果。

第一、總結瑪利亞的形象前，能否將文中描寫瑪利亞的典型語句找出朗讀，並分析其性格，體會描寫的好處，為後邊複習描寫人物方法的特點和好處做好準備。

第二、學生的即興片段訓練。學生的片段訓練只有正面描寫，沒有側面描寫，老師能否為其續寫，加進側面描寫，並簡單提及白描手法，使學生對人物描寫的方法有較全面系統的認識。

第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時，能否加上戲劇衝突，也可引發學生討論你身邊有無瑪利亞這種性格的人，你是怎樣看待的。

這次活動我收穫頗多，各個學科的特點不同，老師的風格各異，他們的幹練、典雅、活潑……讓我很受啟發，在以後的教學活動中，我還應多鑽研，力爭提高教學水平。

第4篇

1、指導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器――木琴的音色特點。瞭解樂曲所表達的內容及情緒，感受樂曲的風格特點，擴大學生的音樂視野。

2、玩玩音樂遊戲《草原之聲》，啟發學生用不同的聲響模擬創作大自然中各種音響。

教學重點：指導學生模仿並創作《草原之聲》中的音響，從中感受祖國美麗大草原的盎然生機。

一、常規訓練： 1、學生聽音樂律動進教室。（要求：動作整齊、有表情）

師：“美麗的大草原到了！草原上會有哪些美妙的聲音？”

師：大家説得很好。草原上有嘩嘩的流水聲，呼呼的風聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、嗒嗒的馬蹄聲、咩咩的羊叫聲、哞哞的牛叫聲。組成了多麼美妙的草原之聲。今天我們來做音樂遊戲（草原之聲）

2、學生討論模擬自然界各種聲響的方法（要求：能用多種方法模擬聲響）

師：“請大家四人一組討論怎樣模擬草原上美妙的聲音？”

師：“對！我們可以用人聲、樂器模擬自然界的各種聲音。

師：“我們一起表演《草原之聲》，聽到什麼聲音就扮演什麼角色，請戴頭飾的小朋友到中間來表演，可以加一點動作。”

師：“大草原上一匹匹駿馬在奔馳，小羊悠閒地吃着嫩草，牛兒自在地漫步，遠處傳來了蹄聲清脆的鳥叫聲，小河歡唱着，微風吹拂着，組成了多麼美妙的.“草原之聲”啊！”

師：“因為馬蹄聲從弱到強，音樂中用〈這個符號表示。接着我們就來欣賞樂曲〈我是人民小騎兵〉”

師：“這段樂曲根據情緒的變化可以分成三段，我們分段欣賞。”

師：“這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”

師總結：“這段樂曲描繪了小騎兵騎着馬，揮着鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學學小騎兵的動作。”

師總結：“第二段音樂的情緒從舒展到激烈。樂曲的前半部分表達了小騎兵歡樂的心情而後半部分表現了小騎兵騎着戰馬迎着狂風暴風雨奮勇前進。”

師總結：“一部分同學擺造型，一部分同學扮演小騎兵，還有的同學可以模仿風聲。大家一起表演。”

師總結：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現出小騎兵們克服困難，戰勝暴風雨後的喜悦心情。描繪了戰馬漸漸遠去的情景。

師：“表演第三段時除了造型、舞蹈外還可以加上什麼？”

師：“我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學習不怕困難，敢於同困難作鬥爭的精神。最後我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。”

第5篇

2.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

2.體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味、鑑賞畫面美、形象美、音樂美；説話訓練，體現鑑賞的個性。

同學們喜歡看電影嗎？你們都愛看些什麼電影呢？（學生回答）電影可以分成很多類，有動畫片、喜劇片、戰爭片、生活片、音樂片等。

有一部曾獲得過奧斯卡獎的音樂電影《音樂之聲》，這部電影主要講的是70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院裏，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會彈吉它。一天瑪麗亞來到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個孩子很調皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育，並得到慈母般的温暖。

專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。

電影文學劇本跟小説、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝製完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同於小説和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重於聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重於視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代，情節的發展，一切都需化為畫面和動作，很少以敍述人的“畫外音”(或字幕)表述。

電影文學劇本的結構也有別於小説和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。

明確：課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女後仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時，跑到野外放聲歌唱、忘情遊玩，後來猛然想起此時應做日常功課，於是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題徵詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂遊玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

(1)仔細精讀第一個場景描寫，並用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

示例：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來雲雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如温潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和着樂聲，迴響在曠野上。

山腳下，羣峯相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的.房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

示例：這一段環境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特徵。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了

教案《新人教版九年級語文上冊《音樂之聲》教案》，來自網！

瑪麗亞遠眺羣山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評説瑪麗亞，請概括眾人的意見，説説眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閲讀課文，嘗試表演，體會其性格特徵。

明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什麼樣的啟示?

生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等。

生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。

學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。

教師引申：畫面感，是影視劇本區別於其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所説的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態描寫，都具有生動的畫面感。

(5)教師總結：課文運用人物的語言描寫和動作、神態描寫以及環境描寫，並將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

教師適當補充：音樂故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的傑作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在於其音樂的藝術感染力。

教師創設討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什麼呢?

生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據説許多觀眾連看十餘次都不滿足，這其中多半是婦女。

生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪裏響起，哪裏的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倒。

生3：劇中眾修女活潑風趣的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

?音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優美動人的旋律從心裏流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。

1．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的雲彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什麼?你也試着用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。

第6篇

鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、cd、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

1.學會歌曲《渴望春天》,並在反覆地練唱中體會拍子活潑歡快的特點。

2.通過對散文《春》的配樂朗誦,使學生感受音樂與文學的密切關係,審美內涵。

1.教師要充分注意“教學導入”環節的重要性,精心設計。如1)可以通過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力,用語言描述春天的景色;(2)可用優美的旋律導入;(3)可用簡短的詩句導入;(4)可用錄像資料(風光片,春景圖,配樂散文)導人。要求學生共同參與。

2. 請學生朗誦散文詩《春》,並選擇適當的樂曲做背景音樂,有感情地表演。

教師也可以發動學生自主找一些抒情音樂的錄音並請大家邊聽邊討論,選擇合適的.作為背景音樂。

3.播放歌曲《渴望春天》請學生仔細聆聽,聽後用語言描述歌曲所表達的情緒。

4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學生範唱,也可以用鋼琴伴唱,通過多種形式的練唱,使學生逐漸熟悉歌曲。

5.請學生從曲譜中找出相同的旋律片斷。並打着拍子反覆地唱一唱,加深印象。

7. 再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂:

①音樂的速度是什麼樣的?快,稍快,很快,極快。結合詞、曲特點,談一談為什麼用這樣的速度來表達。

②歌曲演唱的力度是什麼樣的:很弱(pp)、弱(p)、中強(mf)、強(f)、很強(ff)。你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。

④你喜歡這首歌曲嗎?為什麼?談談對整首作品的感受。

8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可採用領唱、齊唱。之後,也可由學生獨唱或小組唱。

9.請學生選擇打擊樂器,為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設計,更多的是鼓勵學生自己設計,邊唱邊加入打擊樂伴奏。

第7篇

學唱歌曲 《 雪絨花 》 （音樂切入） 課題一、 第二課時

1、欣賞《音樂之聲》中的一段木偶戲扮演《孤獨的牧羊人》，感受歌曲愉快的氣氛，培養同學樂觀向上的生活態度。

2、指導同學用悠長的氣息和優美的聲音演唱插曲《雪絨花》，感受和表示歌曲抒情優美的情緒和音樂形象。感受歌曲抒情性三拍子美感的同時，激發同學對大自然、對生活的熱愛。

學唱歌曲，引導同學感受、表示音樂形象和情緒內涵。

同學：已欣賞電影《音樂之聲》，瞭解故事內容，初步感受多首經典歌曲。

1、音樂是一種神奇的世界語言。音樂劇《音樂之聲》為何會風靡全球，為全世界人們所喜愛，在很大程度上，就因為其音樂強烈的藝術感染力。

引導同學欣賞、體驗、探究音樂劇片段：木偶戲扮演《孤獨的牧羊人》，瞭解木偶戲這一藝術扮演形式，感受歌曲愉快的氣氛，培養同學樂觀向上的生活態度。

2、為了歡迎上校的朋友男爵夫人和麥克叔叔。瑪麗亞和小朋友們一起扮演了一出木偶戲：歌曲《孤獨的牧羊人》，扮演得非常有趣。

引導同學對比討論歌曲不同的情緒特點與風格。電影中小朋友們當時的心情？初步體驗歌曲情緒、情感。

引導同學模仿歌唱，體會其歌唱特點。介紹歌曲中動物語言的情緒化歌唱表示。

欣賞電影片段《孤獨的牧羊人》，聽一聽這首歌與《do-re-mi》在情緒上有什麼不同？

討論詼諧、有趣的木偶戲扮演帶給人的感受。討論歌曲情緒和演唱形式。

1、由於小朋友們精彩的扮演被推薦參與音樂節的演出。扮演曲目中有一首感人的歌曲《雪絨花》

導入欣賞： 播放音樂範唱。引導同學對比《孤獨的牧羊人》説情緒感受。

隨着電影中的主人公一起走進《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達的真摯情感。

播放電影片段。在音樂畫面中感受歌曲表達的無限深情（表達了上校渴望幸福、安定的生活和對自身祖國的熱愛之情）。

欣賞歌曲。説説對這首歌的力度、速度、音色、節奏、旋律等印象。討論這首歌與《孤獨的牧羊人》在情緒上有什麼不同？

欣賞電影片段。討論當時的社會現狀，並理解通過對“雪絨花”的讚美，表達了上校怎樣的情感？

對比《孤獨的牧羊人》感受、瞭解《雪絨花》不同的力度、速度、音色、節奏和旋律等音樂要素，簡單分析句式關係，瞭解旋律變化重複、重複、對比等發展手法，從而瞭解歌曲的情緒內涵。初步發展同學對音樂的分析能力和理解能力。

?雪絨花》這首優美的歌，營造了一種温馨和諧的氣氛。走進歌曲旋律，感受其音樂旋律的表示作用。

範唱歌曲旋律。引導同學發現“起、承、轉、合”的句式關係，並用字母表示。（a、a、b、a）

手勢提示音高，用lu跟琴哼唱旋律，掌握節奏和情緒。

模唱歌曲旋律。討論各樂句之間的關係。瞭解旋律變化重複、重複、對比等發展手法。

遊戲“對”唱：清唱歌曲旋律，手勢引導同學正確填唱歌詞。（掌握旋律，唱好一字一音。）

播放音樂，指揮歌唱。（激發同學的情感進行初步表示。）

欣賞教師的範唱，默唱歌曲的同時手勢劃出旋律的情緒線條。

根據老師的`視唱，記憶旋律音高並唱出相對應的歌詞。

在視唱歌曲和遊戲“對”唱練習中初步培養同學自主探索學習的能力。在感受歌曲抒情性三拍子美感的同時，指導同學用悠長的氣息和優美的聲音演唱插曲《雪絨花》，感受和表示歌曲抒情優美的情緒和音樂形象。激發同學對大自然、對生活的熱愛。

播放錄像片段，當上校看到小朋友們精彩的扮演，深受感動，拿起吉他唱起了《雪絨花》。

電影中，《雪絨花》曾在兩個不同的場所演唱。還有一次是上校為了不背叛祖國，決定舉家逃亡，在告別祖國的音樂會上，他們全家再次唱起了《雪絨花》。你最喜歡、或者最讓你感動的是哪一次演唱？為什麼？

欣賞電影片段，討論兩種不同環境中的演唱，探究上校當時的心情。理解後一次演唱表達的深厚情感。

當這首象徵着祖國幸福、生活安定的歌曲迴盪在劇場時，聽眾非常激動。他們懷着對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰心驚。

引導同學討論聲音處置，並指導歌唱。（抒情歌曲，可唱得慢些，聲音柔和些。高潮局部在力度上可以唱得比其他局部強一點）

小結，伴奏歌唱：歌曲通過對“雪花”的讚美，表達了人們渴望幸福、安定的生活。抒發了演唱者對自身祖國的熱愛。

討論怎樣才幹將這首歌唱得更富有感染力呢？尋找高潮，進一步處置聲音，抒發熱愛祖國的感情。

設計演唱形式，分組扮演唱，用歌聲表達豐富的情感內涵。

進一步昇華情感，處置歌唱，用富有感染力的歌聲抒發熱愛祖國的深厚感情，進一步表示歌曲抒情優美的情緒和音樂形象。

由本課欣賞的幾個片段，小結影片最大看點和勝利之處——音樂。感受音樂刻畫人物性格的重要扮演形式和劇情發展的重要表示手段。以後進一步探究音樂對電影情節發展的作用。

正是有了優美動聽的歌曲貫穿於整部電影，才使《音樂之聲》更加吸引人。上網瀏覽，去發現優秀的音樂劇，並介紹給大家。

開拓課程資源，進一步激發同學課後探索音樂劇、欣賞音樂劇的興趣。