草原的教案集合7篇 草原教案大合集：打造高效率教學計劃

“草原的教案集合”是一份涵蓋多個學科、適用於不同年級的課堂教案集合。從語文到數學，從國小到國中，這份教案集合將草原生態和文化元素融入教學中，豐富了課堂內容，促進了學生的全面發展。

第1篇

理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

1、學習本課生字、新詞，着重理解書後讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示範文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀後覺得又具體又生動。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂迴、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

六、指名分段朗讀課文，並説説每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什麼?分幾層?先寫什麼?後寫什麼?

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什麼抓住這些景物寫?

(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情?最後一句表達了作者怎樣的感受?

小結：祖國的草原這麼美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯繫在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊羣。

2.閲讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層?

(1)作者乘汽車進入草原，最初有什麼感覺?從課文哪些語句看出草原十分遼闊? “灑脱”是什麼意思?

(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫説明草原環境有什麼特點?

(3)初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。後來呢?草原環境有什麼變化?從什麼地方開始變化的?

(4)看到了河，環境有什麼變化?隱隱有鞭子的輕響説明了什麼?

(5)為什麼有了河，草原的環境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬羣趕到這兒來放牧。)

(3)作者為什麼用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少? (4)當主人見到客人時，草原的環境有什麼變化?從課文中哪些語句可以看出來?

小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接着作者快到公社時，看到了牛羊成羣，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這説明，環境變了，事物也在變化。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多麼美。現在學習課文後三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

(2)主人熱情好客表現在哪些地方?畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛?手是怎麼握的?怎麼笑的'?怎麼説的?這些表現什麼?你體會到主客見面時大家的心情怎麼樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什麼“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”?

(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什麼意思?第1句怎麼講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎麼捨得分別呢?)第2句中的“話”是什麼意思?這句話怎麼講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不捨地告別。)用在詩句結尾的作用是什麼?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣?這些風俗習慣表現了什麼?這樣寫有什麼好處?

1.從全文看，前面兩段主要是寫什麼?後面三段主要是寫什麼?

2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什麼要以草原為題呢?

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什麼比作什麼，然後抄寫在摘抄本上。

第2篇

?草原》是作者老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結，五下語文第一單元教案--1.草原。課文按照事情發展順序敍述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。

本文作為"走進西部"的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情；二是在閲讀中體會表達上的一些特點，並積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部瞭解的慾望，激起對西部探討的興趣。

1、能認識本課4個生字，會寫14個生字；正確理解課文中新詞"渲染、襟飄帶舞"等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

3、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

4、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

重點：感受草原之美和民族的團結互助；學習作者借景抒情的方法。

難點：聯繫課文，説説對"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"這句話的理解和體會。

教師：具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)；下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。

學生：蒐集並瞭解有關草原的自然風光和民族風情；收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。

初讀課文，瞭解課文大意，理清文章脈絡；重點品讀課文第1自然段，感受草原風光美，並能背誦第1自然段。

1、同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

4、老舍筆下的大草原又是怎麼樣的呢?讓我們一起去領略一番。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：老舍筆下的'草原給你留下什麼印象?

2、認讀難讀的詞語：渲染、迂迴、翠色育流、襟飄帶舞、羞澀、拘束、陳巴爾虎旗

3、學生交流草原給作者留下的印象?──景色美麗、人們熱情。(板書：風光美、人情美)

1、默讀課文，快速找出課文中描寫"風光美"和"人情美"的分別是哪些段落?

2、學生交流：風光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)

在"景色美麗"和"熱情好客"兩部分內容中，喜歡"景色美麗"這部分內容的同學請舉右手，喜歡"熱情好客"這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿蔔青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什麼呢?我尊重大家的意願，帶大家去感受這部分內容。

1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)

2.各小組彙報學習情況，師生共議疑問，教案《五下語文第一單元教案--1.草原》。

①先讓其中一個小組彙報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什麼方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?

②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?

未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對"翠色域流、勾勒、渲染"等詞理解不深刻，教學中採用"實物感悟法"(翠色域流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。

學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：a.一些難理解句子，弄清其意思。b.草原景色有什麼特點?先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?表達作者什麼感情?c.…，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的薰陶，實在遺憾！

①自由讀"景色美麗"部分，劃出認為最美句子品讀。a.自己練讀。b.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

★預設一：那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

(1)詞語比較："空氣是那麼(清鮮、清新)，天空是那麼(明朗、晴朗)。"

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會"清鮮""明朗"的用法。

②有感情地朗讀，讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。

★預設二：在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

(1)出示圖片：理解"一碧千里"；理解"茫茫"和"並不茫茫"的意思。

★預設三：羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

★預設四：那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色域流，輕輕流入雲際。

(1)你從這句話中感受到草原什麼特點?圖片演示"綠色渲染""墨線勾勒"。

(2)其中那個詞寫得特別好?讓你感受到了什麼?積累：説説四個字的表示"綠"的詞語。(鬱鬱葱葱、蒼翠欲滴…藉機理解"翠色域流"意思。)

(3)有感情地朗讀，體會"翠色域流、輕輕流入雲際"給人們帶來的飽滿、潤澤、柔美的感覺。

④引讀"感受部分"：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界…，在這境界…(教師引讀)。

⑤同學們閉上眼睛，聽着優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出"景色美麗"這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。

1.展示蒐集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲…小組中交流、欣賞。

2.設計廣告語。假如你是個導遊，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑑課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的讚歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

第3篇

２、學會８個生字，田字格前面的８個生字只識不寫；認識５個偏旁；理解由生字組成的詞語；

３、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

同學們，幾天來，我們跟着春姑娘遊了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，瞭解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裏風光非常優美，那裏的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那裏的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

１、出示幻燈片： 圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒湧出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊羣與白雲相連。

⑴ 從圖上看，你覺得草原怎麼樣?從哪兒看出它很美、很大?

① 指名拼讀音節：yuǎn chù 。強調遠是整體認讀音節，chù 是翹舌音。

要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

第１自然段的第二句，第２自然段提醒學生注意停頓的.地方。

３、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

① 這個自然段寫的是什麼季節的事？你從哪兒看出來的？

師述：因為冬天裏，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以説是鋪滿新綠。

④ 隨着鞭聲的響起，草原上會出現什麼現象，課文中是怎麼説的？

隨着鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的説話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中説草原醒來了。

圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接着出現牧民的鞭子，最後出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接着是啪！啪！的鞭聲，最後是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。

① 引導學生比較一隻和一隻只、旋和湧、走和奔有什麼不同。

一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳着奔向無邊無際的草原。

指名讀句子，説説兩個句子有什麼不同，哪一句好，好在什麼地方？

第二句話好，一隻只、湧寫出了羊兒的多，蹦跳着寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體。

錄像內容：與天地相接的地方，羊羣移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經久不息地迴響。

２、春天的早晨，草原上是什麼樣的？牧民們怎麼樣？

第4篇

藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深谷裏、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裏面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發着陣陣清香。

矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成羣的牛羊安閒地嚼着青草，小馬駒蹦蹦跳跳地撒着歡兒，跟着馬羣從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成羣的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，散落着一個個圓頂的蒙古包。小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞着鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑……”

?錫林郭勒草原》是“快樂讀書屋”中的一篇寫景文章，語言優美、生動，描寫的是居於中國北方內蒙古自治區中部的馳名中外的天然牧場——錫林郭勒大草原。課文向我們展現了一幅美麗廣闊又歡騰的草原生活圖。課文脈絡清晰，結構整齊，層次分明，修辭手法多樣，抓住典型景物進行描寫，畫面生動，情感真切。

閲讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，用課件創設草原美景的情境，使學生們置身於其中，在良好、愉悦的狀態中讀、想、説、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。

1、體會草原神奇而美麗的景象。激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。

聯繫上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

歌曲《美麗的草原我的家》、配樂磁帶、草原風景課件。

1、先請同學們欣賞一首歌曲，想一想歌曲描繪的是什麼景象？（播放歌曲《美麗的草原我的家》）看後、聽後你有什麼感受，草原給你留下了什麼樣的印象？你想親自去看看嗎？今天就讓我們走進“快樂讀書屋”，去美麗的錫林郭勒草原看看吧！（板書課題）

錫林郭勒是蒙語，意思是有草有水的地方，今天我們就到內蒙古的錫林郭勒草原去看一看。

1、用自己喜歡的方式讀課文，圈出不認識的字，查字典或請教他人，多讀幾遍。把課文讀得正確、流利。

3、集體交流讀書所得，瞭解學生自主讀書情況，説説錫林郭勒草原給你留下了什麼印象？（交流、概括出：廣闊、美麗、歡騰）

3、默讀課文，思考：你從哪裏可以看出草原是“廣闊、美麗、歡騰”的？

1、集體交流：為什麼説草原是“廣闊、美麗、歡騰”的？學生從文中找出相應的'段落，讀一讀。

2、師：錫林郭勒草原的廣闊、美麗讓我們流連忘返，下面就請找出你喜歡的句子有感情地讀一讀，讀出自己的感受。

3、結合文字，播放相應的課件：草原風景畫面，讓學生在有了對文字的感受後，再欣賞真實的景觀，提升對文章的感悟。

4、指生把自己喜歡的句子再讀給大家聽（播放伴奏音樂），師生評議。

這麼美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的。（出示：歌詞）這是內蒙古的歌手格格瑪演唱的。接下來，我們用我們的心去讀這首歌詞。

指導閲讀《國小語文閲讀資源》中的《五彩池》，感悟景色的美麗。

也許是因為設計這節課的教學思路投入了太多的專心，亦或是上課的過程中自己太過於精力集中，成功的講完這一堂課看着聽課的老師們微笑着滿意的走出課堂時，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設計這種以作文教學的方法貫穿整篇課文的教學這一想法，是學生開始進入三年級，開始接觸作文就萌發出來的。在閲讀課文的教學中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的創意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學生三年級之後一直想在作文教學上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進行作文教學的緣故吧，於是就有了這種滲透寫作方法的創新教學。

整堂課上的很成功，學生認識到了先概括描述後具體描寫的寫作方式，學會了如何運用過渡段過渡句，學會了描寫一個優美的事物要用上一些優美的詞象的修辭手法。

也出現了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學生對一些生字的讀音都不夠準確。第二組出現的五個多音字很多學生都讀不準字音。關於這一環節，課前設計時沒有想到會有障礙，認為學生一遍就能讀準確，強調一些注意事項很快就過去的。現在想想以往聽的一些公開課，這一環節都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那麼多的生字，學生怎麼可能全體都一下子就脱離音節熟記認識呢？而要上成實實在在的一堂公開課，就免不了要花費一些時間知道學生讀準字音，認清字形，理解字義。

課文的第二自然段教學，通過指導有感情的朗讀來背誦課文，這一點做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態描寫，作者通過描寫展現了草原的靜態美，由此引導學生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態的描寫，這一步做的非常成功。找出做橋樑作用的過渡段，認識過渡段的作用，也很成功！

由於陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導讀準字音上計劃外指出了幾分鐘的時間，顯得最後學習過渡段的教學環節顯得有些倉促。

第5篇

1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的薰陶。?

2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，並且能背下來。?

1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。?

2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什麼?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶着疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原?

1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什麼呢?板：景色美麗熱情好客。

在景色美麗和熱情好客兩部分內容中，喜歡景色美麗這部分內容的`同學請舉右手，喜歡熱情好客這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿蔔青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什麼呢?我尊重大家的意願，帶大家去感受這部分內容。?

1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)?合作、探究(不懂的問題)?相互評價。(以小組為單位)?

①先讓其中一個小組彙報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什麼方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題??

②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題??

未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對翠色慾流、勾勒、渲染等詞理解不深刻，教學中採用實物感悟法(翠色慾流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。?

學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：a.一些難理解句子，弄清其意

思。b.草原景色有什麼特點?先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?表達作者什麼感情?c.，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的薰陶，實在遺憾!?

①自由讀景色美麗部分，劃出認為最美句子品讀。a.自己練讀。b.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。?

②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

④引讀感受部分：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界，在這境界(教師引讀)。?

?⑤同學們閉上眼睛，聽着優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。?

⑥貼出景色美麗這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。?

1.展示蒐集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲小組中交流、欣賞。

2.設計廣告語。假如你是個導遊，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑑課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。?

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的讚歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

第6篇

1、聯繫上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。

教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，有感情的朗讀課文。

教學難點：聯繫上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

同學們看過草原草原嗎?今天，老師就帶領大家一同到我國內蒙古的錫林郭勒大草原，去感受草原的遼闊和美麗.

要求：(1)讀準課文後生字字音以及由生字組成的詞語。

五、自由讀，初步感受草原的美麗，劃出自己喜歡的句子。

1、上節課，我們初學了《錫林郭勒大草原》,它留給你的是什麼樣的感覺?

2、引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?

1、自由讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。

(1)(藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。)

(2)(山嶺上，深谷裏、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子……)

再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)

(3)(高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的'寶鏡一樣。)

(展開想象：映出了藍天白雲的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

(4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發着陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴着，還散發着清香，這裏的景色真美。)

1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。

2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什麼，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界?

看到了大草原廣闊美麗的景色，感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想説些什麼?(表達喜愛之情)

第7篇

? 美麗的草原我的家》用詩的語言勾勒了一幅草原美景——綠草如海、鮮花爛漫、碧水清波 、晚霞夕照、彩蝶紛飛、百鳥歌唱、氈包有如白蓮花、駿馬好似彩雲朵、牛羊猶如珍珠撒??這就是蒙古族人民自由、安寧、美滿、舒暢的生活，更是牧民雙手托起的幸福大廈。

歌曲用單二部曲式結構而成。第一樂段的節奏均勻、穩健；第二樂段從弱拍起唱，使原本平穩的節奏帶有了起伏的律動感。歌曲的旋律採用了牧歌的素材，並用五聲宮調式構成旋律，給人以遼闊、悠揚、婉轉、抒情的印象。這種將情感波瀾與意境相融合的創作手法，非常深 刻地表現了蒙古族牧民意氣風發的精神面貌及對幸福生活無比讚美的歡樂心情。

五年級學生經過以往音樂課的學習，具備了一定的分析作品欣賞作品的能力。熟悉歌曲教學中唱歌詞、歌譜、打節奏、等一系列的學習方式。通過多種形式的欣賞活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的範圍。在教學中重點感受、蒙古族人民自由、安寧、美滿、舒暢的生活。 採用多種形式欣賞使學生樂於參與音樂活動。

1、欣賞女中音獨唱《美麗的草原我的家》，體驗歌曲優美抒情的情緒以及表現的寬廣美麗的草原情景，體驗蒙古族歌曲的風格。

3、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂於主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

1、欣賞、感受蒙古民歌，激發學生對蒙古民歌的熱愛之情

引導學生感受蒙古民歌的風格特點。瞭解長調和短調。理解蒙古民歌所表達的思想感情。

一 創設情景 導入新課 課件出示：大草原畫面 蒙古族的風土人情

師問：你在草原上看見什麼景色？（請學生髮揮想象自由發言）

1、欣賞女中音獨唱《美麗的草原我的家》，體驗歌曲優美抒情的情緒以及表現的寬廣美麗的草原情景，體驗蒙古族歌曲的風格。

3、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂於主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

師：播放歌曲《美麗的草原我的家》 感受歌曲的情景和內容。

德德瑪（１９４７） 蒙古族女中音歌唱家，內蒙古自治區阿拉善盟額濟納旗人。1962年入呼和浩特內蒙古藝術學校學習聲樂。19 64年入中國音樂學院聲樂民族班學習。現任中央民族歌舞團獨唱演員。經常演唱的代表曲目有：《美麗的草原我的家》、 《嘎達梅林》、《奧菲歐的詠歎調》等。

師：大草原多麼美麗啊！如果我們生活在這裏，會是怎樣的心情？歌曲中表達草原人民對草原怎樣的一種感情？為什麼？請同學們看歌詞分段欣賞歌曲。

5、完整欣賞，隨旋律哼唱，進一感受歌曲表達的對草原的熱愛和讚美之情。

6、請學生根據歌曲情緒，設計一些簡單的伴奏音型為歌曲伴奏 分組討論，可加入小樂器伴奏。

聆聽騰格爾創作並演唱的《天堂》，試着跟他一起唱。想一想為什麼他把自己的家比作“天堂”？

比較德德瑪演唱的《美麗的草原我的家》與騰格爾演唱的《天堂》，兩位歌唱家在演唱風格上、音樂情緒上有何不同？

今天，我們乘着歌聲的翅膀去內蒙古大草原遊玩了一圈、欣賞了內蒙音樂，通過歌曲的欣賞與學習，我們感受到了遼闊而美麗的內蒙古大草原，感受到了內蒙古的草原風情，感受到了我們偉大祖國的大好河山。在以後我們還要學習其他民族的音樂，對少數民族能有更進一步地瞭解。

?美麗的草原我的家》是一首充滿蒙古族風情的歌曲，通過聆聽讓學生了解蒙古族的風土人情，感受蒙古音樂的風格特徵，進而產生對草原及蒙古人民的喜愛之情，激發學生對家鄉的讚美，對祖國的熱愛。

在這堂課的教學中，我通過創設情境引領學生來到美麗的大草原，然後通過不同形式的聽賞歌曲，讓學生對蒙古族音樂文化的瞭解更豐富，交流也更主動。更喜歡蒙古族音樂。