小小的船教學反思7篇 航向成長：小小的船教學反思

本文將圍繞“小小的船教學反思”展開，探究其在教學實踐中的意義和影響。小小的船教學法是一種以情境圖畫和有效溝通為基礎的教學方法，它不僅提供了學生們實踐和合作的機會，還激發了他們的創造力和想象力。通過這種特殊的教學模式，我們可以深入瞭解學生的學習需求和問題，促進他們在學習過程中的全面發展。

第1篇

今天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課後反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閲讀能力對學生非常重要，而且培養非常不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。

二、培養學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯繫，深化感情。

?小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裏邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

培養學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對於一年級的學生來説，也應該培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悦，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

對於低年級的學生來説，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的'方法來記----兩人坐在土上;教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。……

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過於活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。

第2篇

?小小的船》是一首童年的歌謠，以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看着藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易於激發孩子們的朗讀興趣，驅譴他們的想象。

在教學中，我播放《小星星》的歌，學生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學生仔細地看圖，並談談自己看後的感覺，學生能通過自己地深切體會説出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學生也聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星，表現出對日後能上天的喜悦的'心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是快樂的，那麼學生學習的過程也應該是快樂的。接着又自讀課文，用三角尖標出生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示

“彎、船、看、閃、藍”，讓學生髮現它們的異同。區別“只、坐”的音節，讀準“星”字。最後通過摘星星的遊戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學後，再通過讀讀、想想、説説來學習第1、2句，經過學生根據自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓學生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什麼？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使學生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看着看着，好象自己也來到了月亮上面，這時他會幹什麼呢？請學生展開想象自由説。小組合作學習第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再説一説。

?課標》中説：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”

課文的朗讀作為語文教學的永恆主題，它貫穿在教學的全過程，

從讀正確，到讀通順，再到美讀，最後熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的薰陶，享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多麼地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”

“其實月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看着我們，看着我們快樂的學習，看着我們快樂的遊戲，看着我們快樂的生活。”

老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發他們潛在的、純真的感情。特別注重引導學生通過語言文字去升發想象：彎彎的月兒像什麼？月兒什麼地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

第3篇

每天走進教室，就會覺得眼前是一個個生龍活虎般的學生，是一羣藴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知慾，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍着光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣。為激起孩子學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學了。

因為詩歌注重情感的抒發，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感歎。詩歌描寫的場景和兒童生活的經驗，往往是相通的或是相關的。因此，情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學過的曲子，在語文課上出現更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術的手段，出現在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入，把詩的內容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友我，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什麼時候，也進到這詩境中。

最後讓學生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕鬆、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀遊於閃爍的星空，是多麼自由自在，多麼愉快。學生有了這樣的感受，老師再進行指導，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現出來。低年級學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的範圍也有侷限性。而遊戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕鬆偷快。如上教例你問我答的遊戲中，當小老師提出問題，必須憑藉自己的生活經驗和對詩歌內容的理解，讀好問句。這裏給學生表現自我的'機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。

在比較句子這一環節中，通過四人組的討論，孩子們在彙報學習中，相互傾聽小夥伴的發言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發現。通過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發，既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。

第4篇

?小小的船》是一首3拍子歌曲，並且是在低年級少見的抒情歌曲，學生習慣於演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學唱這首歌曲時我注重為學生創設優美、抒情的音樂氛圍，讓學生在優美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂審美貫穿教育學的全過程。從學生踏入音樂教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學生的審美注意，也激發了學生的審美渴望。在學習過程中，通過節奏遊戲讓學生體驗到三拍子的韻律美；學唱環節中“與月亮打電話”的運用，極大激發了學生唱的興趣；在分層教學環節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學生情緒；最後延伸拓展環節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學生進一步體會3拍子歌曲的舒展、優美。本節課的亮點有三點：

現代教育觀認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思維，為學生提供“自由空間”，給學生提供幫助和支持。只有給學生一個愉快的氛圍，他們才會儘可能地發揮自己的創新潛能。寬鬆和諧的學習氛圍，貼近生活的教學情境，民主的教學態度及輕鬆的語言，輔以科學合理、行之有效的方式，來指導學生展開音樂活動，引領他們走進音樂藝術王國，這樣的課堂，教學效果必定事半功倍。

興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。隨着信息技術的不斷髮展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂見的動畫形式製作成多媒體課件引進課堂，極大限度地調動孩子們的多種感官參與到音樂學習活動中，使孩子們興趣大增，從而提高學習的積極性和主動性。

貪玩好動是小孩子的天性。在低年級的音樂課堂教學中開展豐富多彩的遊戲活動，讓孩子在玩中學、樂中學、動中學，能有效促進學習效率的提高。在各個教學環節的設計中，我牢牢抓住這一特點並設計了一系列的遊戲活動。例如：節奏遊戲、師生接龍、男女對唱、樂器伴奏等，讓學生在活動中、在一串串銀鈴般的'笑聲中愉快地完成教學任務，提高學生的綜合音樂素質。

1、3拍子是本首歌曲的重難點，學生在掌握3拍子強弱規律後，我展開一個按節奏朗讀歌詞的環節，學生雖然能朗讀好，但是沒有給他們加強3拍子在音樂中的體驗，只聽賞了2遍歌曲，便開始學唱，導致部分學生對歌曲3拍子在音樂中的表現不夠好，對於3拍子這一重難點，應讓學生多參與音樂體驗。

2、由於歌曲是優美抒情的音樂情緒，學生整堂課都在一種環境中參與音樂活動，導致在課堂尾聲時學生沒有了熱情，我在拓展環節大部分學生沒有體驗出三拍子。

本課教學任務雖然完成了，但完成得還是不夠好，今後的課堂中應多讓學生參與課堂體驗，讓每一個學生在音樂課堂中都有展示自己的機會，提高學習興趣，讓學生喜歡上音樂課。新《課標》是教師教育教學的指導，給音樂課堂教學帶來了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實踐中不斷總結、發現、探討和發展。

第5篇

上完《小小的船》一課後，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮鬥在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了讀的重要性，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多説，那麼，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至於像小和尚唸經──有口無心呢?在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：小小的船可好玩了，孩子們願意上去坐一坐嗎?(自由讀)現在和小夥伴一起上去玩一玩吧。(同桌讀)看你們玩得這麼開心，帶老師上去一次吧。(齊讀)學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學彎彎的月兒小小的船一句時，學生開始讀得不到位，我就採用了導讀的方式，問學生：怎樣的月兒怎樣的船?學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿着手中彎月的圖片對學生説：再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一隻小船了。學生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。

課堂教學中老師們在讀字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎?我認為答案是否定的。孔子曰：學而不思則惘。思而不學則怠。可見，語文教學中，讀與思應齊頭並進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，並採用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示七年級八年級不見面，九年級初四一根線之後，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學生根據自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創造才能。特別是我提出十五十六之後月亮又是怎樣變化的這一問題後，學生經過思考，把後半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對於一年級的學生來説是多麼的不容易。

跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養學生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閲讀也作為教學的重點。課前我佈置學生收集關於月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過上網，向父母親請教，翻閲書籍等手段找到了不少關於月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加爭當月宮小博士的活動等，對月亮的瞭解越來越深，積累了不少知識，並從中得到了鍛鍊，掌握了最基本的'收集信息的能力。

四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程

課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放鬆，精神高度自由和愉悦的狀態下，靈性才會自然而快捷地產生。在這種情況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執教《小小的船》一課時，為學生搭建了一個活動的舞台。學生在這個舞台上質疑、釋疑、創作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌

教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞台上盡情地展示着自己的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環節的設計都是從學生的角度出發，採用了多種方法激發學生學習興趣，所以學生一整節課熱情高漲，思維的火花不斷地湧現，每一個孩子都積極地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。

1、課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生説完整的話。

2、激勵性的語言過於單調，雖説課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。

1、多看教育教學方面的書籍，把駕馭課堂的能力再往上提高一個檔次。

2、多看文學方面的書籍，增加自己的文化底藴，讓自己的課堂語言更具魅力。

4、多動筆，課後經常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

第6篇

?小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。

1.加強朗讀，培養學生的朗讀能力。在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽得很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。然後我設計了謎語和傳説故事激趣引入。

在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想象讀等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就採用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一説，認為只有一個“彎”字不美，顯得彆扭，“彎彎的”好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反覆讀，在我的範讀引導和自己的感悟下讀得好極了，臉上洋溢着笑容。

2.注重識字教學。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的.感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧後，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小就養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。在本文的教學中，啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那麼藍藍的天空像什麼？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東昇、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發了他們對美麗夜空的嚮往，和熱愛大自然的美好情感。培養學生收集信息的能力，溝通家長與學生的聯繫，深化感情。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裏邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流。看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，瞭解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。

課堂氣氛過於活躍，經常發言的孩子説的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強。老師表現不夠幽默，課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生説完整的話。

多看文學方面的書籍，增加自己的文化底藴，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向專家及周圍的教師學習；多動筆，課後經常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

第7篇

上週我講了《小小的船》一課，審視整節課，我有了幾點體會：

一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進行識字寫字教學。從我的這節課來説，我做到了這一點。通過各種形式讓學生認讀生字，個讀、領讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學生都能學會。從效果來看，大部分學生都完成了此項學習目標，只有極個別人還需要課下多輔導。

一年級學生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師範引領的作用。在這節課中我的示範太少，學生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學習初，老師就應該範讀，讓學生有初步的閲讀感受；然後再學習好繩子的基礎上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導。老師領讀，學生跟讀，反覆的去讀，去糾正學生的朗讀問題；最後是整篇課文的朗讀。教師要教會學生朗讀的方法，讓學生做到不丟字、不添字、不重複，讀正確、讀流利。

課堂的評價對於學生有激勵的作用，應該多給予學生正面的評價。在這節課上我對於學生的評價還是太少，還不夠及時。一年級學生學習的動力從哪裏來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的誇獎。學生為了得到老師的'喜歡，會非常認真的去學習，因此我們要善於利用學生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話説有壓力就有動力，我還是要繼續前進，努力讓每位學生都能有收穫！