實踐活動實施方案5篇 從計劃到順利實施：成功執行實踐活動的方案策略

“實踐活動實施方案”是一份旨在指導實踐活動實施的詳細計劃。該方案主要包括活動背景、目標、計劃與策略等方面，以確保實踐活動的有效實施。本文將對實施方案的編寫和實踐活動的實施進行介紹。

第1篇

緊緊圍繞學校教導處工作計劃，全面貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》關於綜合實踐活動的精神，有效整合學校教育教學資源，以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，面向全體，着力培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生素質，逐步形成學校的活動特色。

1、活動主題：實現整合。充分挖掘課程資源，將綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等整合，制定出切實可行的活動方案。

2、活動形式：體現多元。開展多種多樣的實踐活動，努力做到集中與分散結合，校外與校內結合，集體與個體結合，自主與創新結合。

3、活動過程：常態規範。對綜合實踐活動進行全方位監控，要求做到課前有準備，課中有指導，課後有反思，力爭每堂課都實實在在。

4、活動評價：不斷完善。注重過程性評價，繼續展開以現場觀察、學生座談，成果展示為主要形式的督查評價，促使活動深入開展。

5、活動資料：注重積累。每位任課老師要及時記錄活動中的成敗得失，及時收集整理學生的優秀成果，不斷更新活動網頁。

綜合實踐活動是隨着課改應運而生的。教師唯有不斷學習，不斷更新，才能充分認識開設此課程的重大意義，才能真正明確此課程的目標及實施操作的方法。

1、加強自身學習。期初全體任課教師進行培訓，每位教師要進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》及《綜合實踐活動指導綱要》，深刻領會綱要精神，以先進的理論指導自己的教學實踐。同時，每位教師要善於從報刊雜誌、教育書籍、網絡等多種渠道瞭解課改信息，明確活動動態，學習優秀案例，汲取成功經驗，邊學習邊實踐，不斷增強對綜合實踐活動課程的理解和認識。

2、重視同伴互助。同年級的老師要互相協作，共同參與，教師之間要經常切磋交流，形成合力。針對活動中遇到的困難和問題及教學中出現的熱點與難點，人人要出謀劃策，尋求對策，不斷探索解決問題的途徑，提高解決問題的能力。對於活動內容的開發、活動方式的選擇、活動途徑的展開等等，老師們要不斷反思，不斷跟進。

綜合實踐活動內容的開發，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合。

1、與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發學生從數學實踐中去發現問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術教育相結合，上查閲資料，網頁製作等……各任課教師要善於發現，重視引導，努力尋找學科教學與實踐活動的結合點。

2、與特色活動相結合。教師要用心抓住時令特色，關注校園動態，挖掘課程資源，開展主題系列研究。要充分利用社區資源，引領學生走進生活，指導學生進行考察、研究、體驗等活動。

3、與課題研究相結合。圍繞學校“依託社區資源開展勞動技術研究”這一課題，組織學生開展“走進紅豆”、“走進紅豆杉林”、“走進香樟苗木基地”、“走進養蟹養蝦場”等體驗性活動。在活動中反思，在活動中成長。

綜合實踐活動是教師和學生共同參與，共同開發與實施的課程。要紮紮實實開展好活動，教師要克服畏難情緒，從細節着眼，從實效入手，關注平時，關注問題，關注專題，關注典型，把握好活動的全過程。本學期，我校將特別關注常態下活動的開展，做到規範，有序。

1、期初，精心制訂計劃。各年級各班要根據學生的'實際需要，圍繞綜合實踐活動的四大塊內容（研究性學習、信息技術、社會實踐、社區服務），結合學校的校本特色，多方整合，制訂好詳細、全面、切實可行的綜合實踐活動計劃，形成系列，以保證綜合實踐活動的有序、有效開展。

2、期中，常態實施計劃。每位教師要嚴格按照期初計劃上好每堂課。課前重準備，及時備好每節課，採用集體備課的形式實現資源共享；課中重引導，引導學生學會質疑，鼓勵學生觀點爭鳴，組織學生分工探究，教師要全程參與，全面指導；課後重延伸，督促學生蒐集信息、處理信息、開展活動，不可“放任自流”。同時，要及時記錄活動點滴，設計活動方案，及時向“小能人網站”推薦優秀活動成果，積累收集相關資料上交教導處。繼續開展教研活動。

3、期末，全面總結活動。結合期初制訂的活動計劃和學校關於綜合實踐活動“六個一”的考評要求，認真反思活動的進展情況，及時總結活動中的成功與失敗；結合親歷活動的體會，認真撰寫活動案例；及時做好對學生的綜合考評工作、資料的整理工作。學期末，每位任課老師向教導處上交一份有質量的活動資料。

2、召開綜合實踐活動任課教師會議，貫徹活動計劃。

3、圍繞下發材料，各班討論活動內容，制訂本學期班級活動方案。

4、綜合實踐年級負責教師會議，整理形成一學年研究系列。

1、抽查各年級各班開展活動的情況（主要看是否按計劃進行）。

4、參加區中國小綜合實踐活動課程校本開發研討活動。

第2篇

xx年暑期社會實踐活動，於6月下旬啟動，9月下旬結束。分宣傳動員、組建團隊、評審立項、隊員培訓、組織實施、總結表彰六個階段進行。

xx年暑期社會實踐分個人實踐和團隊參與兩種，實踐團隊分校級團隊和院級團隊兩個大類，校級團隊分重點資助團隊和一般資助團隊兩種。院級團隊由各二級學院負責組織。實踐團隊組隊原則詳見《xx年大學生暑期社會實踐活動團隊申報説明》。

各團隊需按要求做好團隊經費預算。經學校審批通過的資助團隊，學校將給予一定資助金額，其所屬院(部)須配套同等金額的資助。暑期社會實踐資助團隊經費來源由三部分構成：學校資助一部分、學院配套一部分、個人承擔一部分。重點資助團隊的資助經費不超過4000元（學校資助xx元，所在學院資助xx元），一般資助團隊的資助經費為1000—xx元（學校資助500—1000元，所在學院資助500—1000元）不等。

所有團隊都需提交規範的申報表（詳見《湖北民族學院xx年暑期社會實踐團隊申報書》），包括實踐方案、經費申請等。申報材料的要求詳見《xx年大學生暑期社會實踐活動團隊申報説明》。

凡受資助的團隊，活動結束後，必須提交《湖北民族學院xx年暑期社會實踐驗收報告》，經驗收合格後方可參加相關評比；院級團隊須各院（部）團委推薦，方可參與相關評比，校級團隊和院級團隊將按照統一標準評比。驗收材料的要求詳見《xx年大學生暑期社會實踐活動材料填寫説明》，評比標準詳見《xx年大學生暑期社會實踐活動評優細則》。

xx年暑期社會實踐活動將評選優秀組織獎、優秀實踐團隊、優秀指導老師和暑期社會實踐優秀個人若干，由校團委統一表彰。

1、優秀實踐團隊：表彰本次實踐活動中效果好，有突出成績的團隊；

2、優秀指導老師：表彰本次實踐活動中盡心盡職，成績突出的專業指導老師；

3、優秀組織獎：表彰本次實踐活動組織工作出色，實踐效果好的組織單位；

4、社會實踐活動優秀個人：表彰本次實踐活動中表現積極，成績突出的'學生；

具體要求見《xx年大學生暑期社會實踐活動評優細則》。

（一）暑期社會實踐活動是學生素質教育的重要內容，各單位要高度重視，積極組織。通過社會實踐的開展，與實踐單位建立良好的合作關係，建立一批相對固定的社會實踐基地，使學生受鍛鍊，當地見效益。

（二）各院（部）團委要加強對暑期社會實踐活動的組織和指導，特別是要加強對實踐團隊的前期審核、出發前培訓、實施過程監控、總結評比等工作。

（三）各院（部）團委要重視此次社會實踐活動的開展，要向所在院（部）黨政領導詳細彙報工作要求，並組織專業任課教師參與活動指導。

（四）各院（部）團委要強化服務意識，特別是要為參加個人實踐的同學提供諮詢服務和相關支持。

第3篇

武術作為我國民族特色的民間傳統體育類項目，淵源流長，它有着悠久的歷史和廣泛的羣眾基礎，是中華民族在長期生活與鬥爭實踐中逐步積累和發展起來的一項寶貴文化遺產。武術的內容豐富多彩，形式多樣，風格獨特。它具有強身健體，防身自衞，鍛鍊意志，陶冶性情，競技比賽，娛樂觀賞，交流技藝，增進友誼的功能，是一項具有廣泛社會價值和民族文化特色的中國傳統體育項目。

中學生，特別是國中學生對武術很感興趣，喜歡看武打電影，武俠小説，甚至有些學生在現實生活中也模仿幾“招”。看到學生對武術如此感興趣，我們為什麼不利用好學生的興趣，加一引導，來開發具有我們民族特色的綜合實踐活動課程呢？再説，學生對武術的認識是模糊的，片面的甚至是錯誤的，他們認為武術是用來打架的，武功的得來也是偶遇一“大俠”指點就擁有的，電影中的“飛檐走壁”是真的。但不知武術的練習也是通過最基本的手形、步形，一招一式，經過長期的“凍練三九，夏練三伏”不怕嚴寒酷暑換來的，它也需要常年持之以恆，堅持不懈的努力得來的`，也是符合人體運動力學的，不是想飛多高就飛多高的，再説，學生對我們中華武術的歷史一無所知，作為中國人應該對本民族的寶貴文化遺產有所瞭解，更何況學生在這方面有強烈的興趣和要求。所以我們就借開發綜合實踐活動課程的東風把武術介紹給學生。我們開發的目的並不是把學生都培養成一個個“大俠”，而是讓學生對具有我們中華民族特色的武術有一個正確的認識和了解。

“中國小體育課不是培養高水平運動員。“健康第一”將成為體育課的首要標準，而傳統的體育課的名稱也變為了“體育與健康課程”。在教學內容和教學方式上，新的體育課將淡化“競技運動”教學模式，對運動項目教學不再強調技術傳授的完整性、系統性，也不苛求每一個動作的細節。

“體育課太無聊，我不喜歡上體育課。”體育老師經常聽到這樣的抱怨。新的體育課程改革將注重學生對體育的興趣，滿足學生個性化學習和發展的需要，幫助學生樹立終生體育意識。我們開展的武術基本功綜合實踐活動課程就是響應這一課改號召，從我們中華民族的傳統體育出發，從學生的需求和興趣出發，挖掘出適合我們本校學生特點的武術常識和套路。要學習武術，首先要認識和了解武術，瞭解我們中華民族所特有的體育項目，它的發展歷史和今後的發展方向。瞭解我們中華武術既具備了人類體育運動強身健體的特徵，又具有東方文明所特有的哲理性、科學性和藝術性，較集中地體現了中國人民在體育領域中的智慧結晶，又從另一側面反映了東方民族文化的光彩。從而弘揚吃苦耐勞、堅強勇敢的中華民族精神。這也是我們開發這一綜合實踐課的社會價值所在。

在不斷的學習積累中，通過一些武德故事和影片及武術人物等各種方式對學生進行武德教育，幫助學生樹立正確的武德觀念。武術教學是通過師生共同努力傳承武術技能與文化的過程，學生可以通過練習技術動作來慢慢體會其中的文化和含藴，武德教育是讓學生更深層次的瞭解武術的意義和精神，真正達到修養學生身心，發揚民族傳統文化和傳承民族傳統項目的目的。

在武術校本課程的學習中，學生可以通過上下肢的不同技法，提高不同部位的肌肉力量。例如，我們開展蹲馬步比賽，柔韌比賽等等。學生在蹲馬步比賽時，即使累得腿腳哆嗦、汗如雨下，也仍然不放棄，咬牙堅持。這種練習有效的提高了肌肉力量，同時也讓學生感受到痛苦煎熬與勝利的喜悦，培養不言放棄的品質。隨着年級的增長會進入到套路練習，武術套路動作多樣，包含了屈伸、迴環、靜止、平衡、跳躍等各種動作，這些鍛鍊方法對調節人體內環境的平衡，調氣養血，疏通經絡，強健臟腑都十分有益。通過練習，學生的靈敏、速度、協調性等各種素質都得到了全面的提高，使武術校本課程充分發揮了提高學生身體素質的作用，全面促進了學生的綜合素質的提高和主動的個性發展。

第4篇

把學生拘囿於學校這個“象牙塔”，禁錮了學生的手腳和頭腦，泯滅了他們的創造天性，“高分低能”、“韭菜、麥子不分”種種理論知識和實踐層面嚴重脱節的教育笑話不斷上演。如何培養同學們的自主探究能力，挖掘他們的創造潛能，現實“逼迫”着我們不得不為同學們的實踐能力培養創造空間，給他們提供與社會接觸、交流、學習的機會。正是在這種形勢下，綜合實踐課程應運而生。縱觀我校近幾年綜合實踐課程的開設情況，在取得了一定成效的基礎上，也暴露出了比如實踐主題膚淺、持效性欠缺等問題。為將我校的綜合實踐課程開設做到有效持久，在育人方面發揮更大作用，特制定此實施方案。

（一）增強同學們與社會的溝通能力，加大社會適應性和多層次能力的培養，強化社會責任感的形成；

（二）培養同學們正確的價值取向，促進人生觀、社會觀、價值觀的正確趨向性發展；

(三) 與濰坊市教育局提倡的生活教育理念進一步融合，側重同學們基本生活技能的`培養，使其認識到勞動是創造一切價值的源泉；

（四）瞭解當今社會的科技發展水平，激發同學們的科技創新能力。

學校現有在校生684人，專任教師38人，教學設施及配套設備達6000餘台（套），其中綜合實踐活動器材達1500餘件（套）。現有綜合實踐活動室、手工編織俱樂部、生活體驗中心、紅領巾種植基地各一處，總面積約500平方米，為同學們綜合能力培養奠定堅實的物質基礎。同時建立了中國（壽光）農產品物流園、壽光市種子市場、新世紀種苗公司、長安民俗村、晨鳴集團、畜牧養殖小區等6處綜合實踐基地。基本涵蓋了綜合實踐活動的各個層面，實踐主題明確，為同學們提供了廣闊的實踐舞台。

1.在學校專任教師38人中，有7人具有豐富的農作物種植管理經驗，建有温室大棚4個，為同學們開展“親近自然”、“生物多樣性調查研究”提供了得天獨厚的有利條件。

2.社區內人才濟濟：據不完全統計在學校覆蓋的10個社區中有鄉村藝人10名，“農技土專家”、廠礦企業負責人或技術人員多達50多名。其中30人被學校聘為綜合實踐活動課程的“客座教授”。半年來，為同學們開展科技報告或活動指導20多次，受益學生達千餘人次。

成立以教學處為主體，年級組長為引線，科任教師為成員的綜合實踐活動研究團隊。以綜合實踐課程開發與應用為主線，進一步明確活動育人的主題思想，以校內活動室和校外綜合實踐基地為落腳點有計劃的開展系列活動。學校確定一名副校長具體包靠，定期調度，每名成員細化分工，明確自己的實踐指導主題，做到既分工又合作。遵循不同年級同學們的認知規律，在學期初制定詳實活動計劃，期末及時搞好總結和經驗推廣。學校已先後為濰坊市綜合實踐活動暨課程整合研討會和壽光市綜合實踐活動現場會提供觀摩現場。並在壽光市級及以上會議上做典型經驗介紹2次。

參與年級活動主題地 點科技指導20xx年9月三年級瞭解現代育苗流程新世紀種苗公司

四五年級知曉農產品的配送過程農產品物流園張洪偉（農產品物流園總經理）20xx年11月五六年級

晨鳴集團塗布紙車間龐偉（塗布紙車間主任）20xx年12月三五年級找尋消失的民俗長安民俗村桑慶德（民俗村長）20xx年1、2月三四年級瞭解畜牧養殖知識北付村養殖小區張羣桂（社區教育北付片區負責人）20xx年3月三四五六年級走進春天社區、田野、種植基地各科任教師

（一）做到主題實踐活動在廣度和深度的有機結合，避免走過場；

（二）在課時實施有困難的實踐活動，可以有效的利用閒暇時間來進行；

（三）在實踐活動中以安全作為首要前提，活動組織人員應提前查勘路線，制定安全預案。

第5篇

本學期的綜合實踐活動，我們以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(實行)》的有關要求，對學生的現狀進行分析研究，擬以“生存教育”為主題，以實踐為核心，以活動為載體，以提高生存能力和綜合素質為重點，提高學生的學習興趣，增強學生的生存意識，掌握一定的生存技巧。在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主” ，切實培養學生的創新精神和實踐能力，推進課程改革。

1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。形成善於質疑，樂於探究，努力求知的積極態度。

2、知識目標：瞭解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。使學生進一步瞭解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的蒐集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

5、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。懂得認識生命，欣賞生命，尊重生命，珍惜生命。

1、構建出“以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式”的國小綜合實踐活動基本模式。

2、在校內和社區開闢學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞台。

3、提供若干綜合實踐活動備選主題，每個班各選擇一個進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

5、數學科教師作為學生開展綜合實踐活動的指導老師，全程指導各班開展好綜合實踐活動。語文教師要積極配合數學教師開展好綜合實踐活動課程。

6、將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源結合起來，辦出學校特色。

本學期開始，我校將緊緊圍繞“生存教育”為主題開展活動，各年級任課教師根據學校計劃，明確本學期實施綜合實踐活動課程的目標和基本思路，進而認真制訂好“班級綜合實踐活動計劃”，開展活動。

我在設計課程中沒有將課想得那麼複雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然後積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

對教師來説課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間裏，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來説，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，並對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對於我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為通過活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶着問題來研究，帶着準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利於拓展文化結構和自身素質。在活動中，一些學習並不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏鋭的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對於我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一週圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室裏討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，並對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經一直困擾着我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心!

綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這後一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短几年，學生處於一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我一開始就佈置他們寫方案，由於有生活中的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點國小生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現在的國小生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。

綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什麼是“綜合實踐活動”，有什麼意義和作用，結果兩節課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發覺：不對勁!活動課不能這麼上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須採用新的“活動教育法”來“活動育人”。

教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎麼不叫學生去請其他指導老師呢?後來的實踐證明，只有教師間的集體協作才能高質量地教好綜合實踐活動課。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是我的成功。