三年級數學説課稿範文3篇三年級數學課堂教學的精髓：一份完美的説課稿範文

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本文為三年級數學教師的説課稿範文，涵蓋了三年級數學教學的內容及教學方法。文章介紹瞭如何將數學知識生動有趣地傳授給國小生，並提供豐富的案例和實踐建議。適合作為數學教師和教育工作者的參考。

第1篇

北師大版數學三年級（上）冊第64頁“買新書”（乘除和連除的混合運算）

本單元學習除法的豎式計算，“買新書”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情境，讓學生提出問題並選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核心是分析數量關係。因此在教學中用三個環節處理這個問題，首先採用看圖找信息、根據信息提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，採用了讓學生彙報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。

學生在此之前學習過很多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的有關計算。學生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數量關係。學生學習數學時能正確分析把握數量關係一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對於連除法數量關係是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要藉助一些直觀的手段和一定的方法。學生由於個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就着急動手計算；再有部分學生不分析數量關係，因此理解題意不夠準確。

1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

3、經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。

在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

這節課我們主要來學習運用以前所學的數學知識來解決生活中的數學問題。

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數學問題，板書：“學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。”你能根據這幾個數學信息提出數學問題嗎？

2、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個問題。

3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。

（有思路的同學把手舉起來，試着在練習本上列出算式。）

師：這樣列式你是怎麼想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

（學生仔細觀察兩種算式的寫法，找出相同點和不同點。）

師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。

師：觀察這個綜合算式，有哪些運算？運算順序是怎樣的？（連除的運算，按順序進行計算。）

師：這樣列式的同學請起立。你們又是怎麼想的呢？（指名説説解題思路。）

師：觀察綜合算式，思考：為什麼要加小括號？（必須先算2個書架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算順序是怎樣的？（乘除混合運算，有括號要先算括號裏的。）

師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。

師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什麼？

師：觀察兩種思路解決問題的算式，你還發現了什麼？

[在此環節採用讓同學互問辯論的方式，激發學生思考解決問題的思路，提煉解決問題的辦法，澄清模糊的認識，進而達到解決的目的。]

師：這就是我們這節課要學習的用乘法、除法解決問題。

要求學生先説説運算順序，再計算。指名板演，集體交流反饋。

2、這道題中，哪句話你不明白？（請理解題意的學生講講他自己的理解。）

3、師：那你能不能解決？把算式列在練習本上吧。（學生嘗試獨立完成。）

4、彙報：寫完的同學可以在小組內説説自己的想法。

師：説説你解決問題的思路和想法，這樣想怎麼列算式？

師：誰和他的思路不一樣，你是怎麼想的？這樣想怎麼列算式？

在“亞東會”來臨之際，學校把做240朵花的任務，交給了三年級的2個班，每個班有4個小組，每個小組要做多少朵花？

本道題的安排可以使學生鞏固剛剛學過的用乘法、除法解決實際的問題，怎樣來分析數量關係，並讓學生體會數學在生活中的價值。

第2篇

"噸的認識"是九年義務教育六年制國小數學教材第六冊第四單元"千米和噸的認識"的教學內容。本節課為一課時。本課題教學前，學生對重量單位千克和克已經有了較深的認識，並能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，()也為以後學習別的知識打下基礎。根據教材的編排、大綱要求和學生認知特點，本課的教學目標我確定為以下兩點：

1學生能夠認識質量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。並能進行質量單位之間的簡單化聚。

2培養學生對物體質量估計的能力，能在生活中解決相應的問題。

由於噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養學生對物體質量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節課的突破口。

該環節主要是複習與新知有密切聯繫的舊知，自然導入新知，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，設計如下：

"一個蘋果重450————，一箱蘋果重15————-（填上合適的單位名稱）估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質量為3————。（填上合適的單位名稱）（2）、從實物中認識噸。（幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫）教師引導學生：圖上的噸或t是什麼意思呢？

計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸（t）作單位。

（4）、揭示噸與千克之間的進率"1噸=1000千克"通過創設情境，讓學生從數量上初步感知噸的重量，並反饋有多少同學已經知道"噸".並從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數學源於生活，在生活可以隨時發現數學。

本環節逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數量是非常重的，為下一步教學奠定基礎。

（1）、出示實物：一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球教師請學生抬大米，掂鉛球。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米啊？20袋這樣的大米你們還抬得動嗎？鉛球同上過程

（2）、同桌互相説出自己的體重，並互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當於幾個我們這樣的同學？

這一環節的設計，體現教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，並親身感受和推算，有利於學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用於生活，強化噸的概念的構建。

（1）、出示例題：5噸=（）千克 5噸680千克=（）千克20xx千克=（）噸 2450千克=（）噸（）千克（2）、開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋麪粉的重量是25千克一頭牛的重量是500千克，那麼（）個（）的重量是1噸。

第3篇

本課時是人民教育出版社出版的義務教育課程標準試驗教課書《數學》三年級上策第六章多位數乘以一位數中第一課時口算乘法，本章節的學習內容建立在表內乘法的基礎上，而通過本課時的學習整百乘以一位數，也為後續節次進行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數乘以一位數時看成整百、整十來進行計算，所以本節課非常重要。

學生進入三年級後，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時也有部分學生懂得偷懶了，日常作業出現拖欠現象。對基礎知識，學生的主要問題，還是靈活運用的問題，而往往當學生碰到幾次難題後，學生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個後進生前面抓得不夠，與自學性強自學能力好的學生相比，有不少差距，令老師擔心。三年級的學生在心裏和生理髮展還不成熟，不明白學習的重要性，所以在上課時應經常鼓勵學生，提升學生的學習積極性。

提高學生計算能力、培養學生歸納、概括、遷移的能力

引導學生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養學生從數學的角度看待問題

教學重點：本節課時開展是圍繞着整十整百乘以一位數展開的，可以説都是以此為基石的，所以整十、整百的乘以一位數的計算是本節課的重點

教學難點：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解並多方面的理解整十、整百乘以一位數對學生而言是有難度的。

教師以情境引導法、討論指導法，創設一個生動情境，調動學生的積極性，在教師積極引導過程中，引導學生積極參與討論，再通過適當的聯繫，幫助學生形成技能。

例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。

演示一個簡單的flash：今天媽媽讓小明買洗衣粉，7元一袋買三袋，媽媽給了他25元，夠嗎？

2、得出先計算三袋洗衣粉的準確價格，然後跟25元進行比較

通過設計一個生活中實際存在的情境，使學生這樣一個貼近生活情境當中，開展學生的聯想，快速的融入學習，提高學生的積極性。

1：小明在大家幫助下，非常準確是的買到了洗衣粉，媽媽決定在星期天的獎勵小明去遊樂園玩，小明非常高興，他問了媽媽一個問題：如果有20個人坐旋轉木馬要多少錢？媽媽非常準確的説出了答案，你們説媽媽説的是多少？

討論：十個人坐，也就是10個2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

10×2=20（元）板書（由學生歸納總結所得，教師引導讓學認為是他們自己的討論結果）