有關角色遊戲教案集錦5篇角色遊戲教學：實踐集錦

來源：巧巧簡歷站 2.78W

本文收集了多種角色扮演遊戲教案，包括國中、高中甚至大學級別，涵蓋了各種教育科目和課程。這些教案激發了學生的創造力和想象力，同時還有助於學生學習合作、角色塑造和表達能力。

第1篇

經歷了近一年的遊戲，小班未期的孩子對角色遊戲已經有着濃厚的興趣。整個遊戲過程中，他們會沉浸在自己的想象中，愉悦地玩耍：娃娃家的媽媽會給娃娃燒菜、搭個牀、還會想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫院裏的醫生則常常根據自己的親身經歷為病人看病、開藥。這一時期也很容易地在遊戲中發現小班幼兒會出現一些新主題——這些“新主題”往往來源於一個新情節：譬如要臨時搭一個公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車去救護病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的遊戲隨着情節的發展，對遊戲物質條件的創設要求不斷提高，漸漸轉變了小班初期那種有什麼玩具就擺弄什麼、就玩耍什麼情節的現象：他們會時不時地要“肥皂”、要“一扇門”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的遊戲中鼓勵幼兒去大膽地尋找替代玩具、發展遊戲情節，能幫助幼兒增加體會遊戲的愉悦。

1、知道自己在遊戲中所扮演的角色，會在遊戲中做－些和角色相匹配的事。

2、遊戲中嘗試根據需要運用一些替代玩具，按意願遊戲。

1、提供現有的較為逼真的玩具。由於幼兒的年齡特點，這樣的玩具要提供許多，因為孩子們是根據玩具來遊戲的。

2、提供一個箱子，裏面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒遊戲中尋找替代玩具。

小班幼兒選擇主題常常是根據玩具來選擇的。也有一些幼兒是根據自己對某一角色的興趣，以及對某一遊戲場景的熟悉來決定角色。絕大多數幼兒是拿到了玩具，在遊戲的過程中一點一點拼湊起今天的遊戲內容，在“拼拼湊湊”的過程中他們帶有極大的隨意性，因此教師在遊戲前要不斷地給孩子一些提問：“想一想今天你要到哪裏去玩？你要做些什麼？”儘管這些提問是極其短暫的，但能漸漸地幫助孩子形成一些遊戲目的。

由於幼兒的年齡特點，他們往往是在遊戲過程中，在老師不斷地提問中“你今天做些什麼？”發現現有的玩具中缺少這缺少那，由於沒有“替代”的經驗，他們往往出現二種情況：一是放棄，二是以空的手勢代替，這時候，教師該如何呢？聽之任之？不，教師要鼓勵幼兒並提供幼兒“替代”玩具讓他們充分遊戲，如：遊戲過程中“理髮師”在給娃娃洗頭，邊洗邊説：“我給你擦點肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時她的手上

什麼也沒有；還比如娃娃家媽媽抱着孩子想要去公園，可是走出來以後媽媽自言自語他説：“哎呀，汽車沒有，我們以後再去吧！”……在類似的這些情景中如果教師能主動和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更開心。同時，也給了幼兒一個信息：“遊戲中沒有的東西，可以自己去構建，沒有的地方，可以自己去開設。”

在幼兒自主展開遊戲的過程中教師除了主動地為幼兒提供替代玩具、積極地鼓勵幼兒尋找替代玩具，更應該去善於發現小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍牆，自己種的花……教師的欣賞能更進一步鼓勵幼兒激發幼兒創造性地反映生活。

在遊戲結束時，小班幼兒最接受的是再現遊戲的情景。當小朋友看見理髮店裏有了“肥皂”、娃娃可以“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時都會忍不住拍手。因此教師充分肯定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他所有的孩子的認可，更能為將來的遊戲打下基礎，使孩子在遊戲中能真正地去創造性的反映生活。

第2篇

2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"遊戲的快樂。

1.師：前幾天天我們一起過了一個什麼節日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過"新年"節。

1.師：娃娃家怎麼為寶寶過"新年"節呢?客人可以買什麼禮物送給寶寶?送的時候對寶寶説些什麼話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節日?誰來介紹一下。

2.師：過"新年"節大家都會很開心，除了説祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等遊戲結束後，大家一起來説説你們的開心事，好嗎?

教師巡迴指導幫助，並以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發展遊戲情節。

1.師：大家玩的開心嗎?請你把開心事講給大家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因)。

2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)

3.教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園裏的小朋友過了"新年"節，現在老師也祝福大家：節日快樂，天天開心。

給幼兒創設了一個良好的遊戲環境；幼兒能按意願選擇角色，主動熱情地與同伴交往，並相互贈送節日禮物，幼兒的興趣很好，能積極地參與到遊戲中去，大多數幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬於自己的角色；遊戲中教師能以角色的身份參與遊戲指導幼兒豐富遊戲情節。

第3篇

1、能夠明確自己所扮演角色的職責，並能監守崗位；

活動內容：娃娃家、醫院、理髮店、菜場、銀行、公共汽車、超市

小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興啊？上次我們在玩娃娃家的遊戲的時候啊，李子恆小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是後來他看到醫院的醫生不夠了，那是因為醫院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，並且能夠把工作做到下班，還有，我們在做遊戲的時候是不是要安靜一點啊，這樣，在醫院裏面看病和休息的人就能很好的休息了；

教師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發現；並給予肯定和鼓勵；的崗位，不在教室中間奔跑；

2、對今天在遊戲中能夠監守自己崗位、並能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；

3、對於全班幼兒在遊戲中能夠放低音量地進行遊戲給予表揚，並告訴幼兒在下次遊戲中也要看他們的表現。

第4篇

中班幼兒經歷了兩個月的暑假變成了幼兒園裏年齡最大的孩子，雖然如今是大班孩子了，但他們身上依然留着許多中班孩子的年齡特點。在開學第一個月的角色遊戲中幼兒會表現出興奮與熱情，然而也同樣會出現許多問題。如新學期不知道原先的主題是否還能玩，各個主題到底在什麼地方玩，玩具在什麼地方取等等。除此之外有很多幼兒還會回覆到幾個月以前的遊戲水平，整個過程中少了許多社會化的內容，更多的是些動作的操作，在娃娃家。醫院等主題活動中會出現許多孩子爭搶玩具的現象。幼兒的遊戲動機又變得簡單，同時還會出現“許多幼兒在整個過程中不和同伴協商角色就直接進入遊戲……

應該説出現這些狀況是完全正常的，這和兩個月的暑假生活以及幼兒的年齡特點有關，教師在把握這一階段的遊戲時應該注意和中班時期的銜接。有的甚至可以用中班的要求來指導幼兒。

2．願意與同伴協商角色，理解角色；有一定的角色意識。

這裏包括教師向幼兒介紹遊戲環境、遊戲中玩具的放置、遊戲場地的相對劃分，還包括向幼兒介紹自制玩具素材的提供。

在幼兒自主選擇時，教師還可以和幼兒共同回憶上學期遊戲的主題，共同聊聊上學期遊戲中的快樂事，這樣可以幫助幼兒更恰當地進入遊戲氛圍，對主題的延續也能有作用。

面對大班上期幼兒自由選擇遊戲主題、角色、同伴、玩具等教師要有足夠的心態允許他們出現“混亂”，比如一個主題出現八九個甚至十幾個孩子，而有的主題誰也不去；比如搶遊戲場地……出現這些情況是幼兒“自由選擇”的結果。但這無妨遊戲的進程，教師在幼兒確有困難或有過激行為時可以重點引導“為什麼會出現這樣的情況？”來幫助幼兒解決。

九月份大班的幼兒在遊戲展開後整個教室裏是熱鬧的，許多幼兒能像中班時候那樣開始投入地玩耍，

有一些簡單的情節，同樣的也會出現一些和角色相匹配的動作。語言、神情，教師應該共享幼兒遊戲的情感和快樂，並以教師的表情、動作和簡潔的話語來鼓勵、肯定。引導幼兒“做誰要像誰”。

然而，九月份的大班角色遊戲過程中還會出現不少問題，比如，想玩新主題新情節卻又沒有足夠的經驗；比如有明確角色身份的孩子和不商量就擅自進入角色遊戲的孩子之間的磨擦，教師要全面地有重點地觀察，並適時給予指導。

全面的觀察包括觀察全班幼兒是否都能夠大膽地參與遊戲，還包括教師要了解在遊戲中的活動流程。教師還要重點觀察幼兒產生的新主題：重點觀察某一主題的遊戲。

適時指導包括幼兒求助時的指導，幼兒有爭執，產生過激行為的適時指導，出現不安全情形時的適時指導；還包括觀察到幼兒有與所擔任角色有相匹配的行為、動作、語言時所給予的鼓勵、肯定和引導。

讓幼兒在遊戲結束後在集體或小組面前講自己遊戲中的感受，作為教師首先應該滿足幼兒願意説。愛説的心理，這能給他的遊戲添一份色彩，在此基礎上引導幼兒話語中的閃光點加以點評，引導幼兒進一步熟悉遊戲環境，知道要協商角色，並且感受角色知道做誰要像誰，教師在這一環節中可以通過點評，也可以通過組織幼兒討論來達到目的，使幼兒從中獲得一些經驗。

第5篇

1、明確角色職責，懂得按職責扮演肯德基裏相關人員的角色。

2、運用語言協調自己與他人的關係，豐富和發展遊戲情節。

肯德基促銷宣傳單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯條，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，佈置遊戲場地。

師：“上一次我們玩了肯德基的遊戲，小朋友玩得很高興。不過在上次遊戲中老師發現有的服務員不懂得跟顧客交流，不夠熱情、主動；有的顧客不懂得文明用餐，不會自覺排隊……今天，我們繼續玩肯德基的遊戲，希望小朋友注意這些問題。”

師：“肯德基裏工作人員的分工是很明確的，他們有專門的炸雞腿、炸薯條等的工作人員，他們在工作時要用到什麼工具？要注意什麼問題？”

鼓勵幼兒討論炸雞腿、炸薯條等的工作人員在工作時要用到什麼工具？要注意什麼問題？（如：衞生、安全等問題）

三、引導幼兒自主協商、分配角色，並提出本次活動要求。

2、肯德基的服務員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。

教師以“顧客”“服務員”等身份參與遊戲，觀察遊戲進展情況，及時幫助。

幼兒豐富遊戲的情節，促進角色間的交流合作。如在遊戲中給幼兒出“難題”，啟發幼兒思考解決，如：我想點兩人套餐，吃裏面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂，怎麼辦？重點觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力。

1、通過講評與討論式，引導幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價，並鼓勵幼兒進行自我評價。