有關角色遊戲教案合集5篇 《RPG教案完全指南：提升遊戲角色技能》
這是一個關於角色遊戲教學的教案合集。它包含了各種基礎和高階教案，適合各種年齡和水平的學生。這些教案能夠提供豐富多彩的角色遊戲教學體驗，幫助學生更好地理解各種社會角色，並提高他們的口語表達和團隊合作能力。
第1篇
由小班上來的幼兒經過一個暑假，彼此間有了陌生的感覺。小班幼兒在第一次遊戲中對於新的環境會有許多不熟悉：娃娃家、醫院、公共汽車到底該在哪兒玩呢？哪些玩具、哪些積木該是娃娃家的呢？哪些又該是醫院的呢？……，重新建立遊戲的環境讓幼兒熟悉瞭解是必不可少的。
在角色遊戲的過程，小班幼兒還保留着許多小班的年齡特點，以與物交往為主，那麼對待物的態度又如何呢？
剛剛走出小班的幼兒要開始在遊戲中選擇主題，找到該主題的玩的地方，還要會簡單構建自己的遊戲環境，這對幼兒來説並非易事，需要較長的時間，較長的過程。
（1）熟悉遊戲環境，知道自己選擇的主題是在什麼地方，會簡單構建自己的遊戲環境。
1．材料提供：各種積木、各主題的玩具，如娃娃家煤氣灶、碗、筷等，醫院聽診器、壓舌板等。
豐富經驗：（1）引導幼兒回憶已有的生活經驗，如商店是有圍牆的，醫院也是有圍牆的。（2）利用參觀等方法加深幼兒對生活的印象。（3）引導幼兒回憶已有的生活經驗，知道要愛護玩具，因為醫院裏的醫生愛護自己的醫療器具，娃娃家的媽媽都會愛護家裏的用品。
角色遊戲是幼兒反映現實生活的一種遊戲，幼兒的反映帶有一定的創造性，也帶有一定的模仿性，因此通過無數次回憶、討論，讓幼兒在遊戲前或遊戲後，能進一步理解生活、感受生活。
1．和幼兒共同商量娃娃家、醫院、理髮店、公共汽車等主題玩的地方，確立主題的環境。
幼兒經過小班的角色遊戲會對已有主題玩具有一定的需求，讓幼兒充分意願地選擇能促進幼兒遊戲的發展。
選擇玩具的多少，正確與否體現了幼兒角色意識的強弱，在面對幼兒的選擇時教師不應着急地評判，這個年齡的幼兒有時會忘記自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼兒會有目的地拿起與自己
角色相匹配的玩具，而且在遊戲中很好地使用，看到這些情景，教師真的要捨得表現自己的讚賞，讓幼兒遊戲得更帶勁。
要構建自己的遊戲環境並不是每一個遊戲者都有這種意願的，也不是每一個遊戲者在遊戲開始時就產生的，幼兒有時會在玩的過程中發現“咦，娃娃家和醫院之間怎麼沒有圍牆？”於是會有一名幼兒去一個角落裏搬來不少積木搭上圍牆，這可是件很了不起的事，教師要發自內心地為他高興。
然而有很多時候一場遊戲幼兒誰也不在意，誰也沒想到要搭個圍牆，這也是正常的，也是需引導的。
幼兒選擇的玩具總有她（他）一定的道理，收理玩具時給幼兒一個固定的籮筐，對培養幼兒對玩具的態度有好處。
①再現式：將幼兒遊戲中好的遊戲情節再現，如幼兒根據自己的角色選擇了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸發現自己的家和醫院是通的，就在家中造起了一堵牆；如醫院裏的醫生把醫院的玩具收理得整整齊齊。
再現式可以是情景再現，也可以通過語言再現，再現式交流能使小班初期幼兒有較直觀印象，容易接受，因此，這種方式應多用、多強化。
如，我是病人原先在醫院看病，可走着走着從醫院走到了娃娃家，這是怎麼回事呢？如我是顧客去理髮，看見理髮店的叔叔手上拿着聽診器等等，幼兒會在這種問題前思索，這種思索可能會持續較長時間，但這是很正常的。
③用展現的方法向幼兒介紹各主題的籮筐，引導幼兒知道要會選擇玩具，正確使用玩具，還要收理好玩具。
第2篇
笑一從玩沙玩具中發現了一個綠色葫蘆瓢，高興得舉着説：“我有葫蘆，我是葫蘆娃。”孩子們看了看，又繼續玩起了自己手中的玩具。笑一翻來覆去的看了看，覺得這個葫蘆瓢有點髒，就跑到水池邊上洗了洗，並用摸布擦乾。可是，這個葫蘆瓢已經被沙子磨壞了外層表皮，毛毛刺刺的，顯得很舊，笑一就用手指甲一點一點地摘，還在小椅子邊上磨，最終讓葫蘆瓢煥然一新。幾個孩子看到了，有點眼饞了，特別是一直特別喜歡葫蘆娃的昌昌伸手去奪，笑一趕緊跑開了，幾個孩子跟在後面追。我説：“孩子們，你們在幹什麼呀？”這個説：“我是綠葫蘆娃，我要葫蘆。”那個説：“我也是葫蘆娃，我也要葫蘆。”……我説：“可是，只有一個葫蘆瓢，怎麼辦呀？”孩子們你看看我，我看看你，幾乎是一同聲地對我説：“我要！”
觀察中發現，孩子們對扮演葫蘆娃有急切的要求，卻又不能自行解決葫蘆少的問題。因此，教師應引導孩子想辦法解決這個問題，滿足孩子扮演葫蘆娃的慾望。
在這次觀察中，孩子們對扮演葫蘆娃產生了興趣，卻又苦於沒有葫蘆，我就引導孩子們想辦法自己製作葫蘆。一聽到我説做葫蘆，笑一就説：“用橡皮泥做吧。”孩子們紛紛贊同。於是大家一起開始了製作葫蘆的美工活動，笑一還用葫蘆瓢一一為大家拓印呢。
通過美工活動，孩子們都有了葫蘆，高興得模仿着葫蘆娃的各種動作。
又過了兩天，恰逢園裏購進一批新玩具，正巧有葫蘆形的插接積塑，我就申請把這種玩具放在我班裏。孩子們高興得選擇着自己喜歡的顏色，一邊做模仿動作，一邊説：“我是x葫蘆娃。”但是又出現了新問題。
第3篇
準備：4 個不同顏色的大布口袋(裏面裝着沙子)、平衡木、
2、遊戲：《袋鼠媽媽》玩法：幼兒分成人數相同的四隊，每一隊排頭的幼兒繫上大口袋當袋鼠媽媽，走過平衡木，跳到呼拉圈裏，再跳回來把口袋交給下一名幼兒;規則：當袋鼠媽媽必須要跳着完成遊戲;沒跳的幼兒要重新開始。
3、分散活動：提供大口袋，指導幼兒帶着大口袋模仿袋鼠媽媽的動作，扮演角色進行袋鼠媽媽跳跳跳的遊戲。
1.在議議、聽聽、説説的基礎上,理解什麼是“合適”的船,並積極展開想象,為不同的小動物找“合適的船”。
(1)故事中的角色：鯉魚媽媽,小鯉魚,七星瓢蟲,松鼠,貓,公雞,白鵝。
導入故事——想象議論——完整欣賞——重點聽講——遷移想象
出示背景圖,交待小鯉魚要過生日了,把幼兒引入故事特定的情景。
可先讓幼兒充分自由地議論,然後在集體面前説出各自的想法,再讓大家評一評是否合適。
用聽配樂錄音故事,邊聽邊演示教具,出示各種“船”。
引導兒童仔細聽辨形容小“船”的不同詞語(如漂呀漂,搖呀搖,劃呀劃,遊呀遊),以及角色的對話,並能清楚地表達。
第4篇
培養幼兒在角色遊戲中運用語言協調自己與他人的關係，豐富和發展遊戲情節。
創設各種活動角，如娃娃家角、表演角、商店角、醫院角等。
① 讓幼兒自由討論，選定遊戲內容、遊戲夥伴，確定遊戲主題和玩法。
② 幼兒與教師交談，説出自己想參加哪個活動角的活動，為什麼？
① 能大膽地講出自己想承擔的角色，並徵得其他小朋友的同意。
例如：“我想當媽媽，你們同意嗎？”，“我想當值班經理，你們同意嗎？”
② 分配角色時，能運用語言調節自己與他人的關係，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協凋找到解決問題的辦法。
兩個幼兒都想當醫生時可以這樣協商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。”
兩個幼兒都想當值班經理時可以這樣解決：“咱們輪流當，你當一會兒，我當一會兒。”
① 教師參加到遊戲中去，觀察幼兒的表現，並對幼兒的思路加以引導。通過提問，設置困難、障礙，讓幼兒邊想邊説、邊行動。例如，做“開小飯館遊戲”。
據角色的身份、特點、學習與人交往的對話技能，扮演好角色。
例如，商店的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地説明自己想買什麼東西，並向售貨員表示謝意。
① 誰最動腦筋、想辦法，解決了什麼問題？即讓幼兒主動發現遊戲是怎樣發展的？與以前的玩法有什麼不同？
② 你在遊戲中缺少企麼材料？下次想玩什麼遊戲？為什麼？
第5篇
1、 能正確反映角色的社會職責和角色相互間的社會關係。
2、 學會大膽、有創造性的選用替代物與遊戲材料，學會根據幼兒的需要自制簡單的玩具，培養想象力、創造力和動手操作能力。
麥當勞設施和用品；工作人員的服裝、標記；供幼兒自制或替代的物品材料。
3、在活動中遇到了什麼問題？發現了什麼問題？你覺得可以怎樣解決？
2、教師鼓勵幼兒根據自己的經驗進行遊戲，注意“工作人員”應熱情禮貌的為“顧客”服務，“顧客”應文明用餐，不浪費“食品”。
3、指導幼兒根據“顧客”的需要自制各種“食品”。
4、啟發“工作人員”及時收拾和整理餐廳各類“物品”，保持清潔。
探討本次遊戲的情況及其中出現的問題，提出下次遊戲的要求。
提醒幼兒收拾、整理、歸類，擺放好各類物品進行場地整理。
