《找春天》教案7篇 尋找春天：一堂啟發思考的文學欣賞課

今天我們為大家推薦一份優秀的教案——《找春天》教案。這份教案針對小學生的閲讀素養和生活常識進行綜合培養，旨在引導學生通過閲讀文本，增強對四季變化的感知和認識，同時也幫助學生探索對自然的愛和熱愛生活的情感。

第1篇

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

掛圖、有着春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。

春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡，才會感受到發現春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼？板書課題。

1．學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音，引導學生髮現容易讀錯的字並正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）

4．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後説説課文中的小朋友發現了什麼？

（1）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？（急切、嚮往、激動）。

（2）讓學生結合自己的生活經驗，説説從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什麼？從而瞭解初春的特點，體會“找”春天的快樂。

（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和藴含其中的感情。

（4）帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，説説自己找到的春天。

（1）出示範字，引導觀察，讓學生髮現字的特點以及字在田字格的位置。

（3）老師範寫，重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園裏，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發現春天的足跡，更會發現大自然是多麼的美妙! 希望同學們都有一雙善於發現的眼睛，讓我們的生活充滿美!

1．回顧課文內容説説小朋友們在春天裏發現了什麼？

我們幾個孩子，脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上盪鞦韆，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴裏叫，在__________、__________枝頭笑……

2．出示要求會寫的範字“脱、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

（1）引導學生髮現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）

（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

（3）教師範寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細緻分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。

（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試着默寫，然後讓學生展示交流自己積累詞句或段落。

（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。

色彩繽紛的圖畫是低年級國小生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了國小低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多麼希望表達啊！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》這課時，設計了畫一畫這個環節，讓學生拿起畫筆畫出閲讀後的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。

反思這節課的教學，我認為“讓閲讀走進語文教學”有很多好處，比如説：

"讀"是理解課文的有效手段.讀能幫助學生很好地理解課文內容.多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文.本課教學時我採用多種方法指導朗讀.

1.聽讀.學習課文之前,我首先進行範讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的薰陶.

2. 自讀.自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文.在學生自由讀前,提出要求:(1)藉助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師.(3)讀通課文後,標出自然段序號和圈出生字.對於課文中出現的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意.

3.細讀.所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練.這一步是以"情"貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個它"!"第二段我讓學生找出表示動作的詞."脱","衝","奔","找"這幾個動詞,描繪出孩子們急着到外面去找春天的心情.這時適時引導:這段該怎麼讀 為什麼這樣讀這兩段應帶着什麼樣的感情去讀使學生明白麪對春天這美麗的景色,我們應用盼望,高興的,急切的語氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀.這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前,為春天增添了不少生機.讀這一部分時,要讀得親切活潑.

4.賽讀.經過教師的指導,多數學生能讀熟課文.這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比.讀完後師生共同評議,指出優點和不足,以調動學生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情後,再進行背誦的練習.

反思第二節課的教學，我認為“讓畫筆走進語文教學”有很多好處，比如説：

低年級學生的形象思維勝於抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕鬆的表達的方式。所以，他們樂於畫畫，願意用圖畫來表達他們的思想。

學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閲讀內容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以後，也就把自己在閲讀中的感悟表達出來了。然後，再讓他們根據畫的畫説一説或寫一寫自己的想法，又是一個把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

低年級的學生注意力持續時間短。如果一直讓學生聽、説、讀，學生就會越來越注意力不集中，影響教學效果。而畫畫能迅速集中學生的注意力，課堂上立刻安靜下來。學生聚精會神的畫畫時，心情平靜了，使而後的聽説環節能順利進行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動靜相宜。

讓“畫筆走進語文教學”並不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術課，而是要將二者有機的結合起來。

第2篇

春天是一個詩情畫意的季節，美麗的春天映襯着孩子們天真無邪的笑臉來到了每個地方。孩子們對春天有了更加深刻的感知。由此，我設計了本次活動。

1、欣賞理解故事內容，能夠根據故事的句式進行簡單的仿編。

3、感受春季到來萬物變化美麗情景，萌發熱愛春天的美好情感。

一、創設情境，請幼兒回憶春天的季節特徵。

小結：春天的朋友有很多，讓我們一起聽一聽老師帶來的關於春天的故事吧。

1、欣賞故事：媽媽説"春天來了，快去歡迎春天吧！"小熊説"春天是誰呀？她在哪裏呢？"就出門去尋找。

觀察討論畫面一：我們看到了什麼，這這些花是什麼顏色？

欣賞故事：小熊問桃花：“你是春天嗎？”桃花説：“是的是的，我是的，我是春天，我是粉色的春天。”

欣賞故事：小熊問蝴蝶，你是春天嗎？蝴蝶説：“是的是的，我是的，我是春天，我是會飛的春天。”

觀察討論畫面三：小熊爬上小山坡，他的腳踩到了什麼？

欣賞故事：小熊問小草，你是春天嗎？小草説：“是的是的，我是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。”

欣賞故事：小熊問小花，你是春天嗎？小花説，是的是的，我是的，我是春天，我是五顏六色的春天。

山頂上好暖和呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天裏睡着了。

三、回憶詩歌內容，根據故事中的句式進行簡單的仿編。

3、小熊找到了這麼多春天，小朋友能夠找到那些春天呢？

4、繼續尋找春天，用好聽的詞説一説。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小魚是會游泳的春天。布穀鳥是會唱歌的春天。柳條是輕輕飄的春天。）

和老師一起跳舞《春天天氣真好》。春天真是一個美麗的季節，我們都喜歡春天。那就請你和老師一起到外面去尋找春天。

第3篇

1、能排除大小，排列方式等影響準確判斷10以內物品的數量。

2、發展觀察及點數能力，體驗數數的快樂，進一步感知春天特徵。

ppt課件，一副春天的大畫，春天裏各種動植物的貼紙圖片，數字寶寶貼紙圖片

1。今天老師帶來了一個故事，故事裏也有數數，我們邊看邊數吧。

1）春天來了，冰都融化了，看看誰來了？（小蝌蚪）數數有幾隻蝌蚪，（6只蝌蚪），它們要幹什麼去呢？（找媽媽）它碰到了誰？（小金魚）有幾條？（7條魚）我們用數字7表示，這是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是），小蝌蚪很禮貌的跟小金魚説了聲再見。【出示幻燈片4。5】

2）小蝌蚪又遊啊遊，這次它們排了幾個隊伍？（兩個隊伍）這次小蝌蚪碰到了誰？（烏龜）烏龜有幾隻？（9只）用數字9表示，小烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）小蝌蚪很禮貌的跟小金魚説了聲再見【出示幻燈片6。7】

3）小蝌蚪又遊啊遊，這次它們排了幾個隊伍？（三個隊伍）這次小蝌蚪碰到了誰？（小鴨子）小鴨子有幾隻？（10只，11只。）

到底是幾隻，我們應該用什麼辦法數？可以先固定一隻小鴨子，按順序往下數，最後數出是10只鴨子。用數字10表示，小鴨子是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）小蝌蚪很禮貌的跟小鴨子説了聲再見【出示幻燈片8。9】

4）小蝌蚪又遊啊遊，變成了小青蛙長大了，找到了青蛙媽媽了，所以都很高興。

我們來看看小蝌蚪在找媽媽的過程中，總共排了什麼隊形。

第一次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什麼隊形的？（一橫排）

第二次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什麼隊形的？（兩橫排）

第三次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什麼隊形的？（三橫排）

第四次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什麼隊形的？（排了一個圓）

總共換了幾次隊形？（四次）小蝌蚪的數量有沒有變化？（沒有）

小蝌蚪們找媽媽找了這麼久，青蛙媽媽幹什麼去了呢？

1。青蛙媽媽去找春天了，它把找到的春天藏在了這副圖裏，你在這幅圖裏發現了什麼呢？（小花，池塘，風箏。。。。。）【出示幻燈片15】

找出春天裏的祕密，燕子、柳樹、蝴蝶【出示幻燈片 16。17。18 。19。20】

2。我們把青蛙媽媽找到的春天的祕密都找出來了，你們説春天有什麼祕密呢？（春天花開了，草綠了，燕子來了。。。。。。。。）

這裏給小朋友準備了許多春天的圖片，每人找一組你喜歡的，把它粘在這副畫上，記住我的要求，給它排出各種不同的你喜歡的隊形，並數一數它總共有多少個，來這邊找到相應的數字朋友貼到它的旁邊。

3。共同觀看小朋友們的操作結果，檢查是否有錯誤。

第4篇

1、會認“羞、遮”等9個生字，會寫“脱、凍”等9個生字。

3、理解課文內容，感悟春天大自然的變化。培養學生對大自然的熱愛和觀察興趣。

同學們，今天老師帶來許都精美的圖片請大家欣賞。（出示課件，配樂欣賞。） 請談談你感受到了什麼？（春天來了，真美麗！） 春天裏大自然有那些變化呢？只要我們留心觀察，一定會有更多地發現。

師：請找出句子中的動詞，説説你讀明白了什麼？（“脱掉、衝出、奔向” 説明小朋友們很着急，想快點找春天。）

師加上“着急地”導語詞進行朗讀訓練，讓學生體會尋找春天的急切心情。

學生試讀，説説喜歡這句話中的那些詞語，互相點評，注意“害羞、遮遮掩掩”等詞的重音。

4、自由朗讀第四—七段，同桌討論課文描寫了那些春天的消息？

5、分別出示課件中小草、野花、樹木、小溪的圖片，配樂欣賞，指導觀察，説説你看見了什麼景色？

生：圖中的小草剛從地裏鑽出來，淺淺的，嫩嫩的，很可愛。

生：圖中的野花數量少，花朵小，但顏色鮮豔，非常美麗。

6、找出文中對應的句子讀一讀，看看文中是怎樣描寫這些春景的？這樣寫好嗎？好在哪裏？（小組討論分析）

生：把這些景物寫的像人似的，小草探出頭，很可愛，

生：小樹發芽寫成吐出點點嫩芽，説明小芽很多。柳條上的嫩芽象符頭、符尾，枝條象符杆，連起來有四分音符，八分音符，十六音符，是一首春天的樂譜。

生：解凍的小溪緩緩流着，發出的聲音象在彈琴，很好聽。

7、指名朗讀四—七段，學生評評誰讀得好？好在哪？還有那些不足？教師相機指導朗讀。

學生四人一組觀察課文插圖，討論小朋友們還找到那些春天的消息？

我們（ ）到了她，我們（ ）到了她，我們（ ）到了她，我們（ ）到了她。她在柳枝上（ ），在風箏尾巴上（ ）；她在喜鵲、杜鵑（ ），在桃花、杏花（ ）……

春天悄悄地來，大自然變成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，小朋友只要留心觀察，就能找到春天的消息。

第5篇

?找春天》是一篇文字非常優美的文章，充滿兒童情趣和色彩。學習本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美好，培養他們熱愛大自然的思想感情。 根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。

在教學這篇課文時，運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學生對生活中美的情景有所思考，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用多媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地説“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。本篇課文我主要抓住鹿弟弟的兩句話：“你的玫瑰白載了！”，“看來，你的玫瑰沒有白載。”展開教學。在理解為什麼鹿弟弟説小鹿的玫瑰花沒有白載時，我先指導讀好黃鶯和微風説的話，先提供給學生一個幫助想象的平台：還有誰也看到了玫瑰花？讓學生想象説話。

第6篇

同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”

春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只説一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閲讀興趣。

１、春天還在什麼地方呢？你們聽──（教師配樂範讀。）

２、孩子們找到的春天多美啊！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

３、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（３～４名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）

初讀課文的目的是為了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

１、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。（指名讀。）

⑴你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件。）

多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（２～３名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。）

⑵課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

３、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。

是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）

師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

一、交流自已課後找春天的情況，引入課文

１、你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？再帶着這個問題讀“我們幾個孩子，脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。

２、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼？結合自己的生活經驗，自由説説初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

３、作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和藴含其中的感情。

４、帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

三、指導寫字，完成課後練習“找找説説”

１、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

２、採取同桌合作學習的形式，完成“找找説説”的練習。

１、展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。

２、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

第7篇

有一位歐洲的大詩人曾説：“冬天到了，春天還會遠嗎？”的確，如果按照陽曆來説，我們現在已經是1月份了，是不是就是春天了。我們過了一整個冬天，是不是感覺太冷了，春天多好呀，春天裏一片生機，鳥語花香，春天多美呀！那麼，就讓我們來一場尋春之旅吧！

1、“春天”是個季節，我們看不見，摸不着，只有人才會“來來去去”，所以作者把抽象的事物具體化了。

“我們幾個孩子，脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。”

1、這一段有幾個動詞呀？（四個：脱掉、衝出、奔向、尋找）

“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”

1、這個句子用了什麼修辭手法呀？把什麼比喻成什麼呀？（比喻，把春天比喻成“害羞的小姑娘。”）

2、這四句用了什麼修辭手法呢？（前兩句：擬人手法、後兩句：比喻，把“嫩芽”比喻成“音符”；把“小溪的聲音”比作“琴聲”。）

4、填空：（）的眉（）的野花（）的音符（）的小溪

5什麼是“丁丁冬冬”？這種句式你還能再説一些嗎？

“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑、、、、、、”

掩耳盜鈴（偷鍾時捂住自己的耳朵。比喻自欺欺人。）

因為你上次在這個知識點上的掩耳盜鈴導致了你這次考試沒有及格。

躲貓貓（一種遊戲。一人矇住眼睛，摸索捉他身邊來回躲避的人。）

音符（樂譜中以其形狀表示相對的持續時值（音長），並以其在譜表上的位置表示一定音高的記號。）

觸角（觸，遇着，接觸。昆蟲重要的感覺器官，主要起嗅覺和觸覺作用。）

鵲橋（古代民間傳説天上的織女七夕（每年農曆七月初七晚上）渡銀河與牛郎相會，喜鵲來搭引渡橋，叫做鵲橋。）

相傳每年農曆的七月七日，牛郎和織女會在鵲橋約會。

鳩佔鵲巢（斑鳩不自築巢而強行佔領喜鵲的巢穴。比喻強佔別人的住屋或佔據別人的位置。）那個同學才來工作兩個月，就一副班長的姿態，簡直是鳩佔鵲巢嘛！

果凍（一種西方甜食，呈半固體狀，由食用明膠加水、糖、果汁製成。）

棉襖（一種在冬季穿用的具有很強保暖作用的上衣。）

棉花（一年生草本植物，果實像桃，內有白色的纖維和黑褐色的種子。纖維供紡織及絮衣被用。種子可榨油，供食用和工業用。）

搖籃（通常裝在搖擺器上或懸掛於樞軸上可以搖擺的嬰兒牀或吊牀。）

野草（地面生長的摻進植物，耕作中通常傷害作物或損害地方的外貌、經濟方面無用的植物。）

解手（意即大小便，或曰“上廁所”，説文雅一點叫“內急”。）

解元[jiè yuán]（科舉時代，鄉試第一名稱為“解元”。）

害羞遮擋掩蓋躲藏探險嫩芽符號觸角喜鵲脱掉冷凍小溪棉花搖頭野花躲避解釋