關於分數乘法教案模板集合4篇 "獨家定製！超實用的分數乘法教案集合"

本文為教師和教育工作者提供了一個關於分數乘法教案的模板集合。分數乘法是數學教學中的重要內容，對學生的數學思維和解題能力有着關鍵的影響。通過這些教案模板，讀者可以快速獲得分數乘法教學的具體內容和教學步驟，為教學提供了有力的支持和參考。

第1篇

1、理解整數乘法運算定律對於分數乘法同樣適用，並能應用這些定律進行一些簡便計算。

2、引導學生在經歷猜想、驗 證等數學活動中，發展學生的思維能力。

3、通過小組合作學習，培養學生進行交流的能力與合作意識。

（1）請學生説一説已學過的乘法運算定律，根據學生的回答，教師板書：

3、在學生髮表自己的發現後，教師明確指出整數乘法的交換律、結合律和分配律也適用於分數乘法。

（1） 各組觀察複習第2題的每組中兩個算式，你們發現了什麼？

② 讓學生互相交流自己的計算方法.（有的學生是按運算順序計算的；有的是按運算定律進行計算的。）

① 讓學生觀察算式的`特點，想一想，怎樣計算比較簡便？

② 學生計算完後，請學生説一説計算中應用了什麼定律？

（1） 整數乘法的交換律、結合律和分配律，對分數乘法同樣適用。

（2） 在計算中，要根據題目的特點，靈活、合理的運用定律，使計算簡便。

2、 完成第10頁做一做。其中的第2小題教師可作適當指導。（可以把87看作86＋1來計算）

=3／551／6（應用乘法交換律） =1／104＋1／44（應用乘法分配律）

第2篇

1、在解決問題的過程中學習並掌握小數乘分數的計算方法。

靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數乘分數的計算。

交流時讓學生説一説計算方法和計算過程中的約分方法。

1、例題5：松鼠的尾巴長度約佔身體長度的 。松鼠歡歡的身體長2.1分米，松鼠樂樂的身體長2.4分米。

已知條件：①松鼠的尾巴長度約佔身體長度的34，②松鼠歡歡的身體長2.1dm。

（2）確定單位1，根據松鼠的尾巴長度約佔身體長度的34可知，應把松鼠歡歡的身體長看作單位1，單位1已知，所求松鼠歡歡的尾巴有多長，就是求2.1dm的34是多少，用乘法計算，列式為2.134

啟發觀察，這個算式和我們前面學習的分數乘法有什麼不同？

提問：小數乘分數，可以怎樣進行計算呢？想一想，試一試。

學生獨立思考，嘗試計算。組織交流，得出可以把2.1化成分數，也可以把 化成小數。彙報交流計算方法，教師結合交流情況進行板書。

組織交流彙報。交流時，先讓學生説説列式的依據，再交流計算方法。

學生可能會採用問題一中學習的方法進行計算，這時教師可以追問：同學們，想想分數乘整數時，我們是怎樣進行約分的，小數乘分數也能這樣約分嗎？

當學生有所發現後，讓學生進行嘗試計算，最後彙報交流。教師結合學生的.交流情況進行板書

提問：觀察上面三種計算方法，你想發表自己的什麼見解？讓學生獨立思考後進行小組交流討論，是後進行全班交流 。（三種方法中，小數化成分數的方法具有普遍性，適用於所有的小數乘分數的計算；當分數不能化成有限小數時，一般不採用分數化成小數的方法進行計算；當小數和分母不能進行約分時，一般不採用小數和分母約分的方法進行計算。三種方法中，小數和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數乘分數時，先觀察這個小數能不能和分母進行約分，如果可以進行約分，一般採用先約分再乘的方法。）

1、教材第8頁做一做。先讓學生獨立計算，再組織彙報交流。交流時讓學生説説為什麼選擇這樣的方法進行計算。

第3篇

發揮學生的主體作用，在獨立嘗試的基礎上，進行同學間的廣泛交流，在對比、擇優、質疑的基礎上，歸納分數乘以整數的意義和法則。

（概括：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算）

説一説，這兩道題目有什麼區別和聯繫？第二小題還有什麼更簡便的方法嗎？請你自己試一試。

（聯繫：兩種方法的結果是一樣的。區別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。）

（加法表示3個相加，因為加數相同，寫成乘法更簡便。）

（表示3個的和是多少？++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變。）

5.提示：為計算方便，能約分的要先約分，然後再乘。

（這些質疑活動應該由學生進行，教師引導學生圍繞本節課的重點進行質疑、答疑）

1.結合=3=和++=3=，説一説一個分數乘以整數表示什麼？（求幾個相同加數的和的簡便運算。）

2.分數乘以整數怎樣計算？（用分子和分母相乘的積做分子，分母不變）

（1）看圖寫算式，説出乘法算式的意義。（出示圖片1、圖片2、圖片3）

（説一説，為什麼先約分再相乘比較簡便？以8為例來説明）

a.一個正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個禮品盒包裝起來，至少需要多少包裝紙？

b.美術館要進行美術展覽，有5張畫是邊長米的正方形的，如果為這幾幅畫配上鏡框，需要木條多少米？

第4篇

1、使學生掌握分數乘法應用題的數量關係，學會應用一個數乘以分數的意義解答分數乘法的兩步應用題。

教學難點：根據多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量的對應分率。

1、口答：把什麼看作單位“1”的量，誰是幾分之幾相對應的量？

(1)一塊布做衣服用去 。 (2)用去一部分錢後，還剩下 。

（3）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶後，降低了 ，降低了多少分貝？

（4）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶後只剩下原來的 ，人現在聽到的聲音是多少分貝？

3、你能把口頭列式計算中的第（3）（4）題合併成一道題嗎？

4、根據學生回答，出示例4，並指出：這就是我們今天要學習的“稍複雜的分數乘法應用題”。

（1）運用線段圖幫助學生分析題意，尋找解題方法。

（2）讓學生説出圖中各部分表示什麼？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個是表示單位“1”的量？讓後把線段圖表示完整。

（1） 四人小組討論，根據線段圖提出解決辦法，並列式計算。

（4）鼓勵學生根據題意、結合線段圖，想出第二種解答方法。

（5）學生討論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與部分的關係入手。第一種思路是從總量裏減去一個部分量；第二種方法是求出部分量與總量的比較關係，再運用求一個數的幾份之幾是多少的方法求出這個部分量。

（1）讀題理解題意後，提出“嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多 ”表示什麼意思？（組織學生討論，説説自己的理解）

（2）引導學生將句子轉化為“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數是青少年每分鐘心跳次數的 ”。着重讓學生説説誰與誰比，把誰看作單位“1”。

（3）出示線段圖，學生討論交流，結合例2的解題方法，學生獨立列式計算後全班交流兩種解題方法。

4、鞏固練習：p21“做一做”（列式後讓學生説説算式各部分表示什麼）

1、練習五第2、3題：引導學生抓住題目中關鍵句子分析，找到誰與誰比，誰是表示單位“1”的量。

2、練習五第3、4題：學生依據例題引導的`解題方法，獨立完成3、4題。

例2和例3都是在理解和掌握了求一個數的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎上，學習解決稍複雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。教學中，我依然依據教學例1時教給學生的解答步驟進行分析解答，找出單位“1”，並畫出線段圖幫助理解。教學中，我引導學生緊扣線段圖，直觀地理解題意，並引導學生從數量和分率兩方面入手，培養學生思維的多樣性。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些，留給學生討論、練習的時間稍為稀薄。