《狼和鹿》教學實錄案例4篇 "筆墨奇遇：狼鹿對話的文輯"

本文將重點介紹以《狼和鹿》為教學實錄案例的經典之處。通過對該案例的深入剖析，我們將揭示出該作品對於培養學生閲讀能力、理解文本情感以及思辨能力的重要作用。教師將如何巧妙運用該案例，引導學生展開思考和討論，進一步拓展學生的思維邊界。

第1篇

教學目標1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，複述課文。2、憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞生態平衡將帶來無法想象的災難。教學重點和難點：理解課文，弄清狼，鹿，森林之間的密切聯繫，受到環保教育。教學過程一、導入同學們，我們昨天學習了《狼和鹿》（學生齊讀課題），今天這節課讓我們來繼續學習這一課。二、精讀課文，感悟內容。1、指名學生按自然段朗讀課文，師生共同進行評價。過渡：剛才幾位同學朗讀的很不錯，尤其是描寫狼的句子語氣上表現出了對狼向鹿下毒手的行為的痛恨。凱巴伯當地的居民更是恨透了狼。你知道他們是怎麼做的嗎？2、請同學們讀一讀第二自然段，思考：當地居民是怎樣對待狼的？（學生自由朗讀第二自然段，然後回答。）過渡：貪婪、兇殘的狼幾乎被人們殺光了，凱巴伯森林的鹿兒應該是快樂無比了，可事實真是這樣嗎？請同學們再次認真默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成下列表格後就會明瞭一切了。森林的樣子鹿的情況（數據）通過對比你明白了什麼狼被殺前狼被殺後（1）默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成表格。（2）小組彙報交流表格的完成情況。（利用課件相機出示圖片）過渡：原來狼被殺以後鹿兒們並不快樂，為什麼會出現這樣的反常現象呢？其根源在哪裏呢？請同學們到第四自然段尋找答案吧。3、學習第四自然段。 （1）自由朗讀第四自然段，在能解釋以上反常現象的語句下面作上記號。（2）課件展示重點語句，探究學習。句子一：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。“功臣”是什麼意思？為什麼要加上引號？為什麼説狼是森林和鹿羣的“功臣”？討論交流。句子二：而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍首”。“禍首”是什麼意思？為什麼也要加上引號？該怎樣理解這句話？討論交流並回答。過渡：原來是這麼回事，看來呀，在凱巴伯森林裏狼是一種不可缺少的動物。那麼，凱巴伯森林，狼和鹿它們之間有什麼密切的聯繫呢？請看下面的示意圖： 森林 破 保 壞 護 吃 鹿 狼4、小結：（指着示意圖）這反映的是一種自然界存在的生態平衡，森林、狼、鹿它們三者是相互依存的，缺少哪一個其它的都無法生存。下面請幾位同學再講一講這個故事。從他們的故事中我們再來體會這個道理。5、指名學生講述故事內容。三、總結明理，拓展延伸 1、讀了這篇課文，你最想説什麼？或你明白了什麼道理？學生暢所欲言，領悟其中的道理。 2、小結：事物之間存在着密切的聯繫，破壞了這個聯繫就破壞了生態平衡，將會受到大自然的懲罰，所以我們要保持生態平衡。3、目前，人類對自然資源過度地開發利用，已經造成對大自然環境的污染，常常破壞了生態平衡，造成森林被毀、草原荒漠、水土流失，土地沙漠。4、你關注生活中不注意保持生態平衡的例子嗎？學生彙報收集的資料，有圖片、文字，也可以聯繫實際生活談。

第2篇

在指導演弄清文章所述道理時，我先讓學生在小組間交流感受，再創設情景師生共同表演出來，將學生引入到一個具體的生活情境當中，一石激起千層浪，學生説得很起勁，我再指導學生在説的同時畫出狼、鹿和森林的生態關係圖，學生邊懸邊説，説得條理清楚，不僅弄懂了道理，而且得到了説的訓練。

立足文本 着眼發展 尋求平衡——《狼和鹿》教學反思

海安鎮通學橋國小 劉鷙 剛剛拿到課文時，我的第一個想法就是讀，放聲地美美地讀， 再讀。 先把我當成孩子， 看看我能讀出什麼； 再把我當成讀者、 編者、 教者，看看又能讀出什麼。看， 《狼和鹿》的故事娓娓道來，宛如在 看一部描述自然科學的紀錄片，每一個場景都給我深刻的印象，人們 對狼和鹿的重新認識也留給讀者深深的反思， 繼而認識到破壞了生態 平衡，會給大自然帶來無法想象的災難。 這是一篇説理性強的文章，偏之，就重文輕道；過之，則重道輕文。如何把握這文道統一的平衡點？我對文本再次進行細讀，突然發 現文中沒有批判當地居民的語句，也沒有點明真正的禍首 ，留給 人們的思考空間是無限而又深刻的。這不是那種小故事，大道理 般的膚淺説教，而是像品味經典童話般在不經意間被悄悄點化、洗滌 心靈。那麼，我這個語文老師不是做法官，決不能斷下結論，我要做 的是引領學生走進文本，讓他們自己在對文本的品讀、複述、想象、 推敲中，形成認知、理解和感悟，在有限的 40 分鐘內得到有效的鍛 煉和發展。 這樣一段精彩的文字描述，語言生動形象，用詞精妙。該讓學生 學到什麼？怎樣學才最有效？迴歸到最樸實的學習方法中來， 以讀促 悟。 於是，我和孩子們一起走進故事。在讀文、看圖、聯繫故事情 境中學生感受了生機勃勃、下毒手、提防、暗算、饑荒等詞語在文中表情達意的精彩。比喻句中把疾病比作妖魔的影子，這樣一個打 比方是學生理解的難點，反覆思索後還是採用以讀促悟的方式來學 習，學生聯繫上下文的朗讀，感受到疾病的可怕，再回過來感受這樣 一個比喻句也就不難了。在讀中悟，在讀中思，在讀中學，學生的學 習過程簡約有效，因而也學得輕輕鬆鬆，全神貫注。 在這篇課文的學習中，還應該讓學生得到哪些能力的訓練？復 述課文成為本節課的訓練重點。尤其是第三自然段的複述，是複述的 難點， 怎樣將這個重難點在課堂內用最有效的方式解決好？我又想到 了讀 。在朗讀中引導學生感受森林和鹿羣的變化，同時理清層次， 這樣既喚起復述的願望，又幫助學生做好複述的準備。在指導朗讀中 理清層次， 幫助學生解決難點， 這樣的教學方式簡約而不簡單。 當然， 教孩子複述，並不僅僅只為了完成書後練習。朱光潛説： 在語言文 字上推敲，骨子裏是在思想感情上推敲。 教給複述方法，還得把握 複述時機，當學生在對凱巴伯森林變化真正原因有所感悟時，我再讓 他們複述原先的森林，這一遍的複述真正喚起學生對寧靜和諧的大自 然的嚮往與追求，把語言文字的美和思想境界的美悄悄地交融在一 起，在文道統一中架起了平衡的橋樑。 在教學中要做一些減法，也要做一些加法——複雜的過程要 簡約化；別人都覺得難教、怕教的，你還要敢於加進來。 課上好了， 我也體會到其真正的用意，每一節語文課都做做這道加減法，孩子的 語文素養不是日日見增嗎？用好文本，教孩子們需要的知識，訓練孩 子們要發展的能力，引導孩子們感悟其所得到的思想，這樣，我們就可以在課堂上找到語文教學的平衡點。

第3篇

狼是兇殘的,鹿是温和的,狼是大壞蛋,鹿是人們憐愛的對象.這是我們在童話故事裏瞭解到的狼和鹿,那麼在現實的森林中,狼和鹿是怎樣各自地生存着呢 它們之間有着什麼聯繫呢

在教學《狼和鹿》這篇課文的時候,我採用了一系列對比,讓學生獲得更加分明的感受,進行了以下引導:

學文前,我先讓學生齊讀課題,再讓他們談談"你是喜歡狼,還是喜歡鹿 "學生都認為狼兇殘,鹿温和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛.對比很明顯.接着,我又讓學生讀文章最後一小節,在這裏凱巴伯森林的災難使狼和鹿換位了.狼居然成了制約鹿羣過度繁殖,消滅病鹿的"功臣".鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的"大壞蛋",如此變化又形成鮮明對比,啟示人們必須保護自然生態平衡.

"為什麼會有這樣的改變呢 "問題提出來,學生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先"一片葱綠,生機勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲."雖然"鹿羣的後面,常常跟着貪婪而兇殘的狼.0它們總在尋找機會對鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王國",凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延.生態失衡造成惡果.

凱巴伯森林原有"活潑而美麗的"鹿4000只,自從人為地殺掉6000多隻狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數迅速超過了10萬隻,翻了15倍.當"森林中鬧起了饑荒","疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩"時,鹿又急劇地死去6萬隻,不久就剩下8000只病鹿.這裏的對比鮮明,點明瞭生態失衡所造成的悲劇.

鮮明的對比,觸目驚心的數據讓學生意識到保護生態平衡是多麼重要.課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在着密切的聯繫,破壞了這個聯繫,就破壞了生態平衡,將會受到大自然的懲罰.我想到利用課外擴展,讓學生收集有關人類破壞生態平衡的事例,在班上進行交流,比如"人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來越多,影響農作物生長.""人類濫砍亂伐樹木,引發沙塵暴,使鳥類無處生存."等等,既拓展學生的知識面,又讓他們更真切地認識"生態平衡"的概念,更加自發地去保護生態平衡.

?狼和鹿》是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿羣，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有着內在的聯繫，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。全文共4個自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機會對鹿下毒手。第二自然段寫當地居民大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿羣的功臣。課文層次清楚，寓自然科學知識於生動的故事中，有利於激發學生的閲讀興趣，有利於調動學生的情感參與認知。故事真實，説服力強，通過形象的描述、具體的數據，向人們解釋了一個深刻的道理。

這篇課文計劃兩個課時完成，我上的是第二課時，採取了對比的教學方式，抓住三個對比，突出重點，突破難點，引導學生閲讀、探究，體會課文內容，明白文章所藴含的道理，圓滿地完成了第二課時教學目標。

在複習導入之後，我請同學們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，並用波浪線勾畫出來。讓學生帶着問題讀文，很快學生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學説一説自己的感受，有感情的朗讀。然後以基本同上的方式認識20多年後的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片葱綠，生機勃勃。而20多年後整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的衝擊。看得出，同學們的內心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年後荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對比中引發學生思考：同一座森林，20多年間為什麼會發生如此大的變化呢？激發了學生的學習熱情，使他們積極地參與到學習中來。

這部分教學活動，我用數字比較的方法展開教學。通過對比朗讀、引導學生對比第一自然段、三自然段鹿羣數量及生存的狀態，想象變化的情景，體會災難的嚴重。凱巴伯森林原有活潑的美麗的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多隻狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數迅速超過了10萬隻，翻了25倍。當森林中鬧起了饑荒，疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩時，鹿又急劇地死去6萬隻，不久就剩下8000只病鹿。這裏的對比鮮明，點明瞭生態失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數據讓學生意識到保護生態平衡是多麼重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在着密切的聯繫，破壞了這個聯繫，就破壞了生態平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學生印象深刻，體會更加透徹。

第四然段是文章的難點，這個教學環節我請學生用找一找功臣和禍首分別指的是誰，為什麼？學生理解的很深，都知道真正的禍首其實是人類，因為人類的干預，使得生態失去了平衡。

以上三個對比，層層遞進，引導學生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學生充分理解課文內容及藴含的深刻道理，在學習中受到思想教育。

感覺在整節課中時間沒有安排好，學生自主探究、互相交流時間過少，使得後面時間稍微寬鬆。在今後的教學中，我將更加努力，不斷探索、創新，使自己的課堂教學更加完美。

第4篇

狼是兇殘的，鹿是温和的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的對象。這是我們在童話故事裏瞭解到的狼和鹿，那麼在現實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存着呢？它們之間有着什麼聯繫呢？

這是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林裏的鹿羣，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。它告訴人們：事物之間存在着密切的聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

第一段（第1自然段）寫了一百多年前，凱世伯森林，一片葱綠，小鳥歌唱，鹿羣嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防並存，組成了自然統一體。

第二段（第23自然段）。課文從兩個方面展開敍寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅了鹿羣的天敵；二是鹿羣從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。結局是森林遭破壞，鹿羣在毀滅，生態平衡給人們帶來了始料不及的後果。

第三段（第4自然段）寫人們沒想到狼居然是森林和鹿羣的“功臣”，深刻地揭示了自然界的生物總是互相制約，互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災難。

作者是按照“平衡--失衡--明理”的思路來結構全篇的。

鹿羣失去天敵，自由自在，不受制約。可以毫無限制地大量繁殖。凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，卻不知，這“自由王國”也成了鹿的葬身之地。狼之所以是森林和鹿羣的“功臣”，是有它存在的意義的：一是制約鹿羣過量繁殖，防止飢荒發生；二是吃掉病鹿，防止疾病蔓延。“活潑而美麗的鹿”終於成了“大壞蛋”，正是這一意義上發展過來。鹿的過量繁殖，使凱巴伯森林不堪重負，導致鬧起饑荒，破壞森林，也導致鹿病傳染、毀滅自身。狼與鹿的故事告訴我們，事物失去控制，超越限度，往往會發生性質變化。

這篇課文中，作者採用了一系列對比，讓我們獲得更加分明的感受。

狼兇殘，鹿温和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。然而凱巴伯森林的災難使狼與鹿換位了。狼居然成了制約鹿羣過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林、毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護自然生態平衡。

凱巴伯森林原先“一片葱綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲”。雖然“鹿羣的後面，常常跟着貪婪而兇殘的狼它們總在尋找機會對鹿下毒手”，但總的來説，凱巴伯森林充滿了活力。但一當成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森“綠着了火一樣，綠色在消退，枯黃在生態失衡造成的惡果。”

凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多隻狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數迅速超過了10萬隻，翻了十五倍。當“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬隻，不久就剩下8000只病鹿。這裏的對比鮮明，點明瞭生態失衡所造成的悲劇。

鮮明的對比，觸目驚心的數據讓我們意識到保護生態平衡是多麼重要。

1、課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在着密切的聯繫，破壞了這個聯繫，就破壞了生態平衡，將會受到大自然的懲罰。歷史上曾發生過許多此尖的故事，你能查查有關資料，然後在班上與夥伴們交流。

2、從小事做起，從身邊做起，列舉幾件我們可以做到的保護自然環境的事情。