關於《品德與社會》教案錦集3篇 品德與社會：教案錦集展現的教育魅力
本文是針對《品德與社會》教學內容的教案錦集，包含豐富多樣的教案資源，旨在為廣大教育工作者提供更多優質的教學參考，幫助學生們更好地理解品德與社會的重要意義。
第1篇
1.深入理解《公民道德建設實施綱要》中提出的口號。
1.導入。回顧上節課學習的內容，可以先從朗讀比較優秀的學生作業開始。然後教師朗讀：“愛國守法……”教師體温學生：“你們在哪裏看到過這些口號？懂得它們的含義嗎？”讓學生自由發言，教師適當予以補充或糾正。
2.自由討論。請學生朗讀教科書第76頁下方的課文，並向學生説明本節課要進行“畫像活動”，請學生説一説他們希望為什麼樣的人畫像，為什麼。
3.製作活動。將學生分成小組，通過討論決定為誰畫像並動手完成畫像。教師提醒學生注意教科書第77頁豆博士的提示要求，提醒學生要進行分工與合作。
4.展示與交流。每個小組向全班展示自己的畫像，並且按照第77頁下方的格式做介紹。
1.教師可以事先準備畫板或厚紙，以便同意全班作品的規格。
2.鼓勵學生為普通人、平凡人畫像，不一定侷限與英雄人物。
3.提醒學生無論所選擇的是英雄人物還是普通勞動者，要説明他們身上所體現出的優秀的道德品格。
第2篇
１．知道社會生活的民主化是農村和城市共同的發展方向。
１．導入。“前幾節課，我們通過大家提名、大家投票的方式選舉了班委會。你們知道還有哪些地方也通過這樣的方式選舉帶頭人？（村委會和居委會）同學們還共同討論了班級建設的計劃，這就是‘民主管理’。不過，班集體的民主管理不僅是討論計劃，還包括其他許多方面。究竟應當怎樣做呢？讓我們一一看大人們是怎樣做的。”
２．討論活動。請學生閲讀教科書第２０～２３頁，然後提問：“虎子的來信與樂樂和他的同學們的調查都提到民主管理的方法，具體有哪些呢？”引導學生參照教科書裏面所提到的具體事例來説明，比如，村委會的通知説明了遇到大事要大家共同討論，不能幾個人説了算；村委會的賬目公開，是接受大家的監督，可以避免亂花錢；自己制定道德公約，能夠促進村民自我約束，等等。
３．探究活動。將學生分成小組討論村委會和居委會採用的方法，哪些是在班級裏進行民主管理可以採用的；教科書上樂樂和他的同學們從居委會學到了什麼，學生可以怎樣做等。
４．全班交流。各個小組推舉代表介紹討論的結果，其他組員可以做補充。教師通過，鼓勵學生付諸實踐。
第3篇
1.瞭解水質的不同標準，及其對於人類生活的具體意義。
1.教師就中國七大水系的水質準備一些資料，尤其是關於污染程度和原因的。
2.教師就本地區水資源的現狀做具體調查，以瞭解按照國家標準，本地區的水質屬於哪個類別，便於在學習七大水系及水的質量標準時，幫助學生理解類別的實際意義。
1.導入。可以以朗讀“地球屬於誰”第一課時的優秀作業開始，然後説明，今天主要討論關於水的內容。
2.閲讀與討論。請學生閲讀教科書第53頁的照片和文字，通過提問和討論，使學生充分理解這些照片和文字所表達的意義。教師要傳達給學生這樣的.信息，即水資源的危機不僅侷限在某個地區或某個國家，而是整個地球和全人類都面臨的危機。
3.小組探究。將學生分成七個小組，每個小組各代表教科書第54頁的七大水系顯示圖中的一各水系。然後各小組分別研究自己的水系，參與顯示圖下方的標準和全國地圖，明確該水系的狀況，準備向全班做介紹。
例如：我是海河，發源與太行山和燕山，流入渤海，在我地流域中，有許多重要的城市，像首都北京、直轄市天津、石家莊……一共有25座！可是今天，在我的整個流域中，之有3.1%是潔淨的i類水，10.7%是Ⅱ類水，7.7%是Ⅲ類水——這樣的水還可以做人類用水的水源。可是，這三類水加起來才是我的總水量的21.5%!還不到四分之一。其餘的呢，有12.3%是v類水,要知道,這些水不僅不能喝,連游泳都不行。更可怕的是,Ⅵ類的劣質水已經佔到53.9%!你們知道這意味着什麼嗎?這就是説,我的一半以上的水已經屬於沒有任何用途的臭水!我曾經養育了許多代的人,養育了這麼多繁華的城市,難道人類就要讓我的水全部變成臭水,讓我變成一條沒有用處的河流嗎?如果真到了那一天,你們人類,你們那些城市,又該怎麼辦呢?
4.表演與交流.各個小組輪流向全班介紹本小組所代表的水系，並且對其他小組提出的問題給予回答。
5.總結。教師對各個小組的介紹給予鼓勵為主的評價。朗讀教科書第55頁的課文，對本課題的學習給予總結，強調我國水資源的嚴峻現實。強調節約用水是每個公民的責任。就教科書第55頁倡議書與學生簡單交換看法，鼓勵他們在自己的生活中做水資源的保護者。
佈置家庭作業：每個學生自己創作一條（幅）宣傳節約水、珍惜水的標語或圖畫。
1.如果條件允許，可以將教科書第55頁的倡議書及製作標語、宣傳畫的活動擴展到第二課時，或者與大隊輔導員、班主任協商，作為少先隊或者班級活動。
2.水源質量標準的學習對於學生形成環境保護的態度和價值觀影響深遠，教師要在學生活動的各個環節加以引導，使他們真正理解每種標準的含義。
1.對每個小組的表演給予鼓勵為主的評價。主要針對介紹的正確性。
2.對每個學生創作的宣傳標語或圖畫給予鼓勵為主的評價，選擇其中優秀的在校園的有關地方展示。
