趵突泉教案5篇 《探究風水寶地——趵突泉教學案例》

趵突泉教案，是中國近代教育史上著名的一起案件。1903年，山東教育家張之洞因在教書時參觀趵突泉而引發的“涕泗案”，遭到清政府罷免和禁止任教的懲罰。這件案件引起了廣泛的關注，也成為了中國近代教育變革的標誌性事件之一。

第1篇

1、通過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象的描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

瞭解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細緻觀察和具體形象的描寫事物的方法。

1、初讀課文，瞭解課文主要內容，通過自學、查工具書、聯繫上下文等方法學習生字新詞。

2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

學生自由講述自己遊歷的或瞭解的黃山、西湖等山水名勝的情況。

2、觀察掛圖，瞭解趵突泉。（相機説一説山東的一些名勝古蹟，如泰山、孔廟、趵突泉等）

（1）回顧以前所學的觀察方法，説説需要注意什麼。

3、再讀課文，聯繫上下文或查工具書理解生字新詞，瞭解課文大意。

3、，説説什麼是名勝，教師讓學生區分“名勝”和“古蹟”，並簡介千佛山、大明湖。

1、學習課文2、3、4自然段，圖文結合，理解課文內容。

2、瞭解大泉、小泉的特點，激發學生熱愛大自然的情感。

三、學習3、4自然段，講讀學生的疑難問題。

2、自讀，分組討論，説説大泉、小泉的特點，交流疑難問題。

（大泉有3個，一年四季晝夜不停的在翻滾；大泉泉水永不疲乏的在冒，永遠活潑、鮮明……）

問題設計：為什麼大泉眼一年四季、晝夜不停的在翻滾？為什麼看了三分鐘，便覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？為什麼説只有自然有這樣的力量？一種神祕的境界指的是什麼境界？……

教師予以綜合：（1）大泉和小泉各有什麼特點？（2）大泉、小泉給人什麼印象？為什麼會有這樣的印象？

（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水活潑、鮮明。

（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（教師引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（教師引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

第2篇

1．通過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

1．啟發談話：同學們見過泉水嗎？是什麼地方的泉水？能説説你所見到的泉水的樣子嗎？

在山東省會濟南市舊城區西門南側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建築，現統稱為公園，是濟南的三大名勝之一。泉池長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，湧量每秒鐘可達1.6立方米。泉水高高湧起，可高達半尺多。2400多年前，我國史書上就有關於它的記載。

4．質疑問難、學生相互解答，教師幫助學生歸納出帶有共性的問題。

2．對照畫面朗讀課文，看一看，課文中的哪些內容和畫面內容一致。

2．通過小組討論、全班交流的形式歸納自然段的意思。

1．學生根據收集的資料向全班介紹千佛山、大明湖。

3．自由讀第二自然段，用文中的詞概括一下泉水的.特點。（清淺、鮮潔）

4．“假如沒有，濟南定會丟失一半的美。”這句話你是怎樣理解的？

1．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

2．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

（1）看圖，朗讀課文第三自然段，説説大泉眼在什麼地方，它冒出的泉水是什麼特點。

（3）點撥：假如你站在邊，望着這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？

（4）冬天到來之時，的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？

（7）設疑激趣，你知道冬天為什麼會出現這樣的景象嗎？

4．引導中國學習聯盟膽想象，描述小泉的其他姿態。

2．你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什麼地方？

4．教師小結：作者把寫得如此之美，與它平時細緻觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀後，不禁為大自然的神奇力量而感到驚歎，更為祖國秀美的山河而自豪。

這是本學期所學習的第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學文。該教學設計示例緊扣本單元教學的重點，利用插圖引導學生反覆朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結合，認識了大、小泉的特點。也為下面課文的學習打下了基礎。

第3篇

1．通過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

瞭解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

（一）初讀課文，瞭解課文內容，通過查工具書，聯繫上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

（二）結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

（一）初讀課文，瞭解課文內容，通過查工具書，聯繫上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

“濟（j!）南”的“濟”，是多音字，在這裏不要讀成“濟（j@）南”，當讀“j@”時，可以組成“不濟於事”、“劫富濟貧”等。

“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛（f$）山”，當讀“佛（f$）”時，可以組成“佛教”。

“往（w3ng）上湧”的“往”是多音字，這裏不要讀成“w4ng”。

“數（sh(）不清”的“數”是多音字，不要讀成“sh)”。

嫵（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿態美好可愛。

見方：用在表長度的數量詞後，表示以該長度為邊的正方形。

水藻（z3o）：生長在水裏的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。

沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續不斷。

（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試着找一找大泉眼，並想一想每個自然段講的是什麼，劃分結構段。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神祕的景象。

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園遊覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

（一）學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

（二）仿照課文中的句子，用“那麼……那麼……”寫句子。練習背誦課文最後一段。

學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那麼，這一段在文章裏起了什麼作用？

（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什麼呢？

（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

（“清淺”的意思是乾淨、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什麼意思？作者為什麼這樣説？

（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗佔有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

1．教學過渡：作者説“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那麼晶瑩，那麼活潑，好像永遠不知疲倦。”）

3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯繫課文內容，説説翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什麼？

5．在這一段裏，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什麼？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6．如果説，平時的趵突泉那麼“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那麼，冬天的趵突泉怎樣呢？

怎麼“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什麼印象？

7．小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神祕感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

怎麼“多姿多態”？作者採用什麼句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3．反覆讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

?趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情。

第4篇

1、會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。

3、通過觀察圖畫和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

4、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

通過觀察圖畫和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點， 大自然的思想感情和愛美的情趣。

山東濟南是中國有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我們要跟隨老舍先生去參觀“天下第一泉”――趵突泉。

1、先請同學們仔細看圖，按一定的順序説説圖中有什麼?

1、從圖上那麼多參觀的遊人，我知道趵突泉一定很美，可是光從圖畫上，我們還不能完全地領略到它的美。彆着急，現在，我們就來聽聽今天的特邀嘉賓老舍先生給我們介紹的趵突泉吧。

2、(師範讀，生聽)同學們，聽了老舍先生的介紹，你知道了跑突泉的哪些知識?(學生自由彙報，然後一起梳理。)

(2)“假如沒有趵突泉，濟南就會失去一半的美。”從這一句，你體會到了什麼?(趵突泉在濟南美景中佔有很重要的位置。)

過渡：“假如沒有趵突泉，濟南就會失一半的美。”趵突泉有這麼美嗎?現在，我們趕快去看看吧。

“不敢正眼去看”為什麼不敢正眼去看?(對自然的敬畏之情)

“永遠……永遠……永遠……”，體現了在自然的偉大。

你認為這裏可以讀出什麼樣的語氣呢?(壯美、陽剛、敬畏)

怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺呢?(用輕柔、夢幻、神祕的語氣)

(1)讀最後一句：“這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎?

(2)你覺得哪些詞語用得好，請畫出來?為什麼好?(走、歪、搖動、擠)

(3)小朋友們，小泉有趣嗎?你認為怎樣才能讀出它的有趣呢?(活潑一點兒)

(4)同學們，有趣的小泉還不止這些，還有泉金線泉、螺螄泉等等，作者沒有寫出來，你能根據有趣的名字，想像它們有趣的樣子嗎?

第5篇

1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特點，瞭解趵突泉的美姿

1、學會運用“讀文章，想畫面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

2、學習作者細緻描繪，抒發感受的方法，養成積累好詞佳句的習慣。

1、通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點

五、教具、學具準備：多媒體課件、視頻材料

1、師：老師要出一些題考考大家，有沒有信心把它做對？

第一題：知道山東的省會在哪的請舉手？你是如何知道的？（指名學生回答）

師：對，在濟南。在濟南每年都會有無數的中外遊客蜂擁而至，這到底是什麼原因呢？知道的請舉手。（生自由發言）

師：老師今天給你們帶來了幾幅圖片，相信在看了之後，你們心裏的謎團肯定會一個個解開的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉圖片）

師：對，正是因為濟南美，正是因為濟南有這麼多的遊覽勝地，所以才吸引了無數的中外遊客，特別是這趵突泉，連我國著名作家老舍在遊覽完了之後，都被它的美麗景色所傾倒，於是寫下了一篇非常優美的文章，也就是我們今天所要學習的課文——趵突泉（板書課題、齊讀課題）

a）師：看到這個課題，你想提一些什麼問題？（生自由發言）板書學生提出的的部分問題。

b）師：愛提問題是一種很好的學習習慣，我們要把它堅持下去。現在就請同學們帶着自己所提的問題，用自己喜歡的方式讀一下課文。（生自由讀課文）

d）師：好，讀完了課文，誰能用“趵突泉真……”來描述自己讀完之後的感受？（生自由發言）

e）師：美麗、有趣、壯觀的趵突泉，那就讓我們趕緊跟隨作者一起走進課文，去細細品味一下吧！

師：通過讀這一自然段，你知道了什麼？（生自由回答）

啊！原來我們剛才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是濟南的三大名勝。那在你的心目當中，認為怎樣的地方才算是名勝呢？（生自由發言）

師：承如同學們所説，只有那些歷史悠久，環境又非常悠美的地方才可以稱得上是名勝，那就讓我們再來領略一下這些名勝的風采吧！（幻燈片播放大明湖、千佛山、趵突泉的圖片）

a）師：這麼美的趵突泉，作者又是通過哪幾個方面把趵突泉的這種美體現出來的，默讀課文尋找一下。

c）師：好，現在我們要以小組為單位進行學習，小組內成員要互相説一下溪水、大泉、小泉，作者分別是通過哪些句子把他們的美體現出來的，讀課文找出有關的句子，並説説你從中體會到了什麼？

小組代表彙報：作者寫溪水時是用這些句子來描述的……通過這些句子讓我們體會到了……

師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你能知道什麼？（生自由發言，板書清淺、鮮潔）

師：再細細讀一下這些句子，想象清淺、鮮潔的溪水會是一種什麼樣的景象？

師：想象的好美啊，讓我們一起來看一下真實的畫面吧！（播放圖片）

師：面對這麼美的泉水，作者發出由衷的感歎，看看作者發出了一種什麼感歎？

師：讀一讀這句話，看看從作者的感歎中你又能體會到什麼？（生自由發言）

小組代表彙報：作者寫大泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子讓我體會到了……

師：慢慢讀一下這些句子，看看從中你又能知道什麼？（生自由發言，板書晝夜翻滾，純潔、鮮明、活潑，冬天熱氣飄蕩）

師：細細品味一下這些句子，看看你的眼前浮現出了一幅什麼樣的畫面？（自由讀體會）

師：現在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一下。請你想象一下，此時此刻你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

師：你的眼前浮現出了一幅什麼樣的畫面，誰能起來説一説？（生自由發言）

師：那就讓我們跟隨作者一起走進畫面去看一看吧！（播放有關大泉的畫面）

師：現在就請同學們一邊讀，一邊想象畫面，把大泉的這種美讀出來吧！

師：通過剛才有感情地朗讀和我們所看到的畫面，你又有新的感觸嗎？（生自由談）

師：大泉確實是非常壯觀、非常神祕、非常震撼人心的，那就讓我們跟隨作者一起走進濟南，真實領略一下大泉的.實地風光吧！（播放風光實錄）

師：通過剛才的風光實錄，你體會到大泉湧出的水有什麼特點？（生自由發言）

師：是啊，此景只應天上有，人間哪能幾回見。現在誰能讀這段話，把我們帶進那壯麗、神祕的大泉？

指名學生有感情地朗讀，教師配合播放風光實錄。適機評價學生。

小組代表彙報：作者寫小泉時是通過這些句子來描述的……，通過這些句子我體會到了……

師：自己慢慢讀一下這些句子，想象一下小泉會是一種什麼樣的景象？

師：你的眼前又湧現出了一種什麼樣的畫面？（生自由發言）

小泉也如此美麗，讓我們跟隨作者一起走進小泉看一下吧！（播放風光實錄）

師：你在看了這麼美的畫面之後有何感想？（自由發言）

師：如此秀美的小泉讓我們一起有感情地朗讀一下吧！

師：現在誰能起來讀一下這段話，再把我們帶進那秀美的小泉感受一下？

g）師：看來趵突泉既有壯麗的美，又有非常柔和的美，想不想再把這種美麗、奇異的風光領略一下？完整播放趵突泉的風光實錄，配合解説。

h）師：現在如果讓你用兩個詞語來概括一下趵突泉的特點，你會用哪兩個詞語？讓你用一句話讚美它，你會如何説？（生自由發言）

師：正是因為作者的語言文字運用得如此美妙，所以才向我們描述出了如此美麗的趵突泉，那整篇文章當中，你最喜歡哪句話，把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽聽，和他一起分享這佳句美景。（同桌互讀）

師：趵突泉雖然離我們很遠，但我們可以珍惜好身邊的一草一木，讓大自然更加美麗，讓美麗的環境天天都能伴隨我們身邊，同學們能做到嗎？