《風娃娃》教案第二課時6篇 朝氣蓬勃的《風娃娃》教學探究

本文簡介了《風娃娃》教案第二課時的內容，涵蓋了教學目標、教學重點和難點、教學方法等方面。通過本課教學，能夠幫助學生更好地理解和感受此篇經典詩歌，提高閲讀理解和鑑賞能力。

第1篇

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

1、同學們，“娃娃”有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等，有的漂亮可愛、有的淘氣可愛、有的傻的可愛，下面我們再認識一位好心又可愛的娃娃。

今天我們就來學習《風娃娃》邊板書課題邊指導書寫：風娃娃

1、自由讀課文，要求{1}讀準字音讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。{2}標出文章共有幾個自然段。

1、聽老師範讀課文，同學們拿起筆邊聽邊劃出風娃娃幫助人們做了哪幾件事？

3、風娃娃做的這幾件事哪些受到了人們的稱讚，那些受到了人們的責怪，同學們知道嗎？

{1}師：風娃娃長大了，它是一個最聽媽媽話的孩子，有一天，風媽媽説：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫人們做許多事。”於是，風娃娃來到田野，它看到了什麼、做了什麼、結果怎樣呢？請同學們自由讀第二自然段，找到相關的語句，多讀幾遍好嗎？；

{2}第二自然段告訴我們風娃娃來到田野看到了什麼景象，做了什麼，結果怎樣，能用朗讀告訴老師嗎？

{8}帶來的結果怎樣？看到這樣的情景，風娃娃肯定高興，你們高興嗎？

{9}請同學們把第二自然段連起來讀一讀，等會兒我們比賽讀，看誰讀的好。

師：風娃娃做了好事非常高興，心相幫人們做好事真容易只要有力氣就行，可是它後面做的事有的受到人們稱讚有的受到人們責怪，這是為什麼呢？下節課我們繼續學習。

.上節課我們學習了第二自然段，風娃娃來到田野吹動了風車，下面我們繼續學習第三自然段。

1自由讀第三自然段，邊讀邊找：風娃娃來到河邊，看到了什麼、做了什麼、結果怎樣？

1、風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這句話。

{2}風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

?風娃娃》是國小二年級上冊的一篇課文。文中講述了風娃娃以為做好事很容易，只要有力起就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新載的小樹，人們都責怪它，它還不知道為什麼呢。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者，在課堂中充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，加強教師的有效引導。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生懂得“做事請光有好的願望不行還要看是不是對別人有用”的道理。

3、朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自由、名主的氣氛中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，讓學生圍繞風娃娃做了那幾件事？哪些做的好哪些做的不好？展開討論，讓學生在討論中理解課文。

1、調動識字的積極性，由帶音節讀，到去音節讀。從字過渡到詞、逐步加大難度。

2、充分調動識字的主動性，交流你用什麼方法記住了這些字？

3、挖掘識字的趣味性，用偏旁和字組成新子比一比，看誰組的多，通過有趣的遊戲，既調動了學生學習的興趣，又鞏固識記了生字。

4、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導學生聯繫自己的生活實際，從中受到教育影響。通過找出能説明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句讀一讀，並談談自己的感受。

1、出示帶音節生字，先自己讀然後指讀，全班齊讀。

3、組詞，出示詞語認讀，指導“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲

5、交流你用什麼方法記住了這些字？引導學生歸納識字。

6、拓展延伸：找找説説，看看偏旁和字能組成那些詞，看誰組的多。

六、學習一、二自然段，瞭解風娃娃做的第一件好事。

?風娃娃》是二年級上冊中的一篇課文。文中介紹了風娃娃既乖得可愛又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹，人們都責怪它，它還不知道為什麼呢。課文以國小生喜愛的形式出現，內容較為通順。通過學習感悟，使學生懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。下面對本人上課情況進行反思。

這堂課較成功的地方是：整堂課我能緊緊圍繞專題設計，在課堂上能紮紮實實的引導學生識字，同時不缺乏趣味性，識字的鞏固練習做的比較好，通過有效的練習和有趣的遊戲使學生對識字產生濃厚的興趣。在課前能做精心的準備，對教材比較熟悉，課堂教學中目標比較明確，生字的書寫指導比較到位，強調寫字習慣的養成，朗讀指導能抓住重點詞句引導學生感悟、體會、效果較好。

1、課堂機智不夠，缺乏隨機應變的能力，在學生做找找説説練習時，有幾個可以組成的字，學生沒有説出來，應給學生一定的時間去發現。

2、在教學中，沒有照顧到全體學生，回答問題個別學生叫的次數太多。

3、朗讀指導不是很到位，有點倉促，沒有達到良好的效果。

4、寫字指導時，對學生的寫字姿勢強調不夠，有的學生寫字姿勢不正確，教師沒有及時提醒。

針對以上不足，在今後的教學中要努力改正，使自己的課堂教學不斷。

第2篇

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

（1） 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

（3） 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

（3） 請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

第3篇

2. .抓住風娃娃前後幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前後幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

3. 在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節説説自己的感受和想法，並樂於與人交流。

第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

要求認識的生字有：抽 續 吸 極 夫 汗 駛 示 箏 蹤 傷 責

1. 播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，並要求學生圈出自己不認識的生字

2. 學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

3. 教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面註上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

4. 檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

5. 提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

6. 讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過採用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

“上一節課我們已經初步瞭解了這篇童話。那麼你看懂了嗎？你還想知道什麼？從文中你們獲得了什麼信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師並及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕鬆、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，瞭解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。

a. 先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

b. 瞭解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師範讀，師生互評。

本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，説好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。

教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前後做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事後人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的願望，還要看是不是對別人有用的道理

a. 讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，説説風娃娃到了哪裏、做了什麼事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這麼多好事：大家喜歡它嗎？為什麼？

b. “風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什麼會這樣想？”讓學生展開合理想象。接着又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接着又做了什麼？”請學生回答。教師板書

c. 問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

d. 聯繫生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件

師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心着呢！但是他又不明白為什麼大家這樣責怪他。有小朋友願意幫助一下風娃娃解開這個心裏的疑問嗎？

（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）

教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們説的話，它明白了‘做事情光有好的願望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它説它會記住這句話，以後還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什麼？它還會那麼傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以説給自己的爸爸媽媽聽。

b.到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的不同的特點。

好心而又傻氣的風娃娃 →做事情光有好的願望不行，還要看看它是不是對別人有用

風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使乾冷和暖濕空氣發生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會製造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、颱風、颶風、龍捲風等對人類的危害都很大。

第4篇

?語文課程標準》強調：閲讀是一種個性化行為，閲讀教學應是學生、教師、文本之間一對話的過程。由此，我在教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

?風娃娃》是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生熟讀本課後，在拓展延伸時，出現的兩個小片斷。

師：多美呀！我彷彿聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來採訪一位風娃娃，你為什麼感到快樂？

陳逸飛：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我並沒有放棄，到了最後，我終於做了幾件好事，所以我很快樂。

方炎昊：我感到快樂是因為我幫助了許多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂。

劉小毓：別人的快樂就是我的快樂，因為我幫別人做了好事，所以我覺得很高興！

賈熙璇：我第一次做錯了，但第二次做對了，我就是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！

汪家銘：我是第一次出門，不知道是好是壞，經過一次考驗，我才知道怎樣去幫助別人，後來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收穫，所以我很快樂！

聽着孩子説的五花八門的解説，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏鋭的，能夠體會出文章表達的思想感情。我稍微總結了一下，接着説：“那麼你説看看，你想對風娃娃説什麼呢？”

孩子説出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真善良，學習他的淘氣可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂於助人……（品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》）

師：你們也有過這樣的體會嗎？在幫助了別人之後自己覺得很快樂，説出來和大家分享把！

劉小毓：有一次，我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢，我就給了她五元錢。

吳侃：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫媽媽洗衣服。

陳逸飛：上一次我在路上撿了一角錢，，走着走着，我發現了一位討米的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對我笑了笑。

賈熙璇：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動跑過去，慢慢地扶他走過馬路。

汪家銘：前幾天，有一個小偷想偷鄰居家的東西，他看見我來了就想跑，我在後面悄悄地

跟着他，到了很多人的地方，我就大聲喊：“抓住那個穿黑色衣服的人，他是小偷。”結果他被抓住了，鄰居誇我是一個勇敢的小孩。

老師在教學的最後提出這兩個問題，其實是對課文思想的昇華，是讓孩子來説説自己對課文的感受，與同伴交流自己的閲讀感受。課程標準裏説到“閲讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閲讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上，這節課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這麼感受這麼交流，培養一種良好的閲讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。

第5篇

?風娃娃》教學反思學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪裏，看見什麼？（2）他怎麼做？（3）結果怎麼樣？讓學生帶着這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閲讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對於重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們説説從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什麼?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然後我再結合觀察插圖讓學生説説是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細啦，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去説。最後，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我採用的方法是教師先範讀，讓學生邊聽邊想象，然後讓學生説説彷彿看到什麼，聽到什麼，最後再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

第6篇

風娃娃是國小語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”

1.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2.架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、説、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3.懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

1.今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能幹！老師非常的喜歡你們！除你們這羣娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽説有一種風娃娃，可我一點也不瞭解它，你們願意陪老師一起去認識它嗎？

3.好啊，在這本書裏的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文裏去看看，去認識它，去了解它。

5.（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）

在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們佈置的家庭作業就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來説説我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）

老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。

本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！

拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？

現在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。

我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，願意把你們優美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。

欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什麼樣的呢？能用你的話描述它嗎？

（如風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這麼可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？

現在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？

故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？

讀一讀課文中插圖所對應的文字，然後與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？

不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做後你的故事會越編越好！

你覺得課文寫的美嗎？既然這麼美的文章我們可要好好學一學

（其他娃娃思考：風娃娃去過什麼地方？做過什麼事？結果怎樣？動筆。）（讀後抽生回答）

師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）

引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”

風娃娃在田野裏吹大風車，你從哪裏知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？

是啊！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師範讀第三自然段。

（師 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）

通過這兩件事後，風娃娃在想什麼：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們為什麼要責怪它？

我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他説些什麼。（同一學習小組的學生分自然段讀後交流）

我們的娃娃們知道這是為什麼嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？

風娃娃為什麼想到去做這些事的？（想着幫人們做好事）

（小結：幫助人們做事，光有好的願望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書

從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？（以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）

風娃娃知道原因後，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎麼做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？

通過上一節課的學習，我們已經認識並瞭解了風娃娃。現在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。

你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又幹過哪些壞事？

上節課你們看着課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內容，現在請你説説課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？

風娃娃知道原因後，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎麼做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節課佈置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！