《葡萄溝》教學參考資料4篇 《葡萄溝》教學指南

本篇教學參考資料以現代作家陳忠實的短篇小説《葡萄溝》為核心，結合國家中國小語文課程標準和教學實踐，為教師提供相關的教學資源和指導，旨在幫助學生更好地理解作品內涵，提高閲讀與寫作能力。

第1篇

?葡萄溝》是九年義務教育六年制國小語文第四冊第16課。下面我從四個方面進行説課：

?語文課程標準》指出閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閲讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。

課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，製成的葡萄乾非常有名。

我認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是瞭解葡萄乾的製作方法。

這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，並巧用多媒體vcd助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕鬆、愉快的對話,獲得審美體驗。

“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體vcd播放歌曲《新疆好》，學生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子們都問：“新疆是什麼樣的？”於是我再播放“吐魯番簡介”，生動精彩的畫面深深吸引了學生,他們情不自禁地説：“這個地方真好。”我因勢利導讓學生自讀課文，並讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環節的學習。

低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使國小生通過文字來體會文中的情境，先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鈎來，增強文字的形象性學生才會想讀。我藉助多媒體vcd給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再採用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反覆誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

“吐魯番的瓜果熟了”的介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的讚歎。抓住孩子們的激qing，我再採用雙讀法，讓學生讀出葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而知道葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

我播放“走進葡萄溝”，碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現在學生的眼前，學生歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個契機説：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼：“想！”我播放“朗讀示範”，孩子們仔細聽着，有的還小聲跟着讀。我給他們充分的時間在四人學習小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然後用自己的語言誇誇葡萄溝。

由於學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄乾的製作過程很難理解，這段我採用議讀形式，先質疑再讀文。學生提出了許多問題如“為什麼要製成葡萄乾？” “陰房到底是什麼樣的？”“葡萄乾是分幾步製成的？”我用多媒體vcd播放“葡萄乾的製作”片斷，直觀形象的製作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。

在學生興趣盎然時，我播放“課文朗讀”，讓學生回顧全文。屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉深深感染了他們。“讀出你們最喜歡的句子吧。”我一説完，孩子們滿懷激qing地讀了起來。欣賞中學生拓展了思路，加上品讀優美句子，孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用 “內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與讚美之情。孩子們創造性的用詩、用畫、用歌、用舞、用導遊等形式來抒發他們的感情。課在他們的歡笑聲中、讚美聲中結束。

這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽範讀，然後有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，並大力讚賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，採用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。

這節課我巧用多媒體vcd先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡介，有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體vcd展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悦場面和陰房中葡萄乾的製作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，把靜態圖文變為動態畫面，學生較快突破了重點，理解了難點,最後播放配有動態畫面和音樂的課文朗讀，幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發了學生的創新慾望。所以，巧用多媒體vcd定能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。

第2篇

4、學習課文領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民喜愛之情。

?教學準備】課件　生字（詞語），地圖，葡萄圖片，句子，煙火圖，新疆人土風情，葡萄乾製作過程。

?教學重點】有感情地朗讀課文，理解：“葡萄溝是個好地方”。

1、今天老師帶來一個非常有趣的謎語，看看誰能猜中。述：

藤兒爬，須兒繞，一步一步攀得高，片片綠葉像巴掌，結出串串珍珠寶。

談：你們喜歡吃葡萄嗎？上節課老師向大家介紹了一個地方，那兒有很多葡萄，可以讓大家吃個夠，同學們你們還記得那是什麼地方？

好吧！帶着問題我們快快去葡萄溝吧！同學們，你們瞧是誰來了，這幾個頑皮的字寶寶一定要來我們班，看看我們第二次見到它們是否還認識他們，誰來認一認，出示：

（出示地圖找新疆，讀一讀：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝）

過渡：既然人們最喜愛吃葡萄那麼老師就帶你們去葡萄園玩一玩，好嗎？説去就去，請同學們自由讀課文第二自然段，要求讀準音，並找一找這一段共有幾句話？

⑴　指名分句讀，要求讀出感情，其他同學聽聽誰讀得好。

⑵　用圖激發學生的興趣，問：你認為這一段中哪一句寫得最美，為什麼？

師：這些葡萄一串一串這麼大，而且水靈靈的，真是美麗極了，誰能把葡萄的大，葡萄的美讀出來？

⑶　問：同學們你能將文中的“五光十色”換成“五顏六色”嗎？為什麼？

⑷　又到了我們挑戰時刻了，誰敢挑戰邱老師？出示我會填：

到了（），葡萄一大串一大串地掛在（）底下，有（）的，（）的，紫的，暗紅的，淡綠的，（），美麗極了。

師：如果老師要到葡萄溝去做客，而你家就住在那裏，你會怎樣招待我呢？

問：課文的第二段除了寫了五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉，你還讀懂了什麼？

師：葡萄溝有這麼多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完該怎麼辦呢？那麼你知道葡萄乾是怎樣製作的嗎？

談：同學們，你們吃過葡萄乾嗎？你認為什麼樣的葡萄乾才是最好是葡萄乾？在我們黃州，也有很多新疆人推着小車在買葡萄乾，我問了他們這些葡萄乾是從哪裏運來的？他們很肯定的告訴我説是從葡萄溝運來的，於是老師特地買了一些，想吃嗎？

⑵　齊讀最後一段，你認為葡萄溝是個好地方嗎？再讀課文説説你從哪裏看出葡萄溝是個好地方？

今天我們大飽眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到熱情好客的老鄉，吃了色鮮味甜的葡萄乾，大家都説葡萄溝真是個好地方，同學們，你們能誇誇葡萄溝嗎？用自己喜歡方式。

是啊！葡萄溝真是一個好地方，一個令人嚮往和喜愛的地方，老師相信我們一定有機會親眼看看那裏的美景，親口嚐嚐那裏的葡萄，親自感受老鄉的熱情，課文將葡萄溝寫得如此之美，你最喜歡文中哪個詞，句子或者哪一段？

第3篇

?葡萄溝》介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：

那裏不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

夏季，種在梯田裏的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

4、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好：

淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最後一句話）。

新課標指出：“閲讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對於本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章藴涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展和重視情感的薰陶”。具此並結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時教學，並將第二課時的學習目標設計如下：

引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子，並讀出感情，以培養學生的語言感受力。

激發學生熱愛祖國大好河山的感情； 培養學生的語文興趣。

本課的教學重點應該是第二自然段。本段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子裏熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，並體會其中藴涵的情感。

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨着自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閲讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。基於以上分析，我採用了情景創設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學法是採用自主學習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以培養學生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激qing的導語（親愛的同學們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發學生的學習積極性。而後安排用課題“葡萄溝”一詞説一句完整的話，進行發散思維語言訓練與説課文主要內容的目的。教師隨機演示課件，讓學生領略葡萄溝葡萄之多之美，激發學生學習的興趣。

1、根據學生的説話，相機幻燈出示研究專題。出示幻燈內容：

⑴　你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，並試着讀出感情。（專題一）

⑵　像這些按時間順序寫的段落，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學交流。比比誰的方法巧妙？”（專題二）

在這個研讀專題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。

2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環節，作如下安排：

⑴　自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為後一步小組討論的質量、有效度打下基礎。

⑵　自由組合小組，自學夥伴作交流相互合作，豐富閲讀認識，教師應在座間巡迴指導，參與學生的自學自研活動，並注意吸收反饋信息。

我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟着學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，並在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。

全班交流研讀（專題一）時，採用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。

全班交流研讀（專題二）時，相機誘導回顧讀懂按時間順序寫的段落的方法，並且也落實了本課的重點。

在此過程中根據集體的反饋信息適時板書。（板書附後）這樣設計真正體現了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。

趁熱打鐵，設計開放作業的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，提高了興趣，鍛鍊了能力。（選一個完成）

1、現在我們到葡萄溝遊玩一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎麼辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話誇誇葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱。

2、給維吾爾族老鄉寫寫信，寫遊記，想噹噹小導遊的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。

第4篇

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在梯田裏的葡萄成熟前後的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被製成葡萄乾，非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段亦可作為按時間順序連句成段的例子。

5.知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果的好地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2.學習課文第1段，知道作者是按時間順序列舉葡萄溝生產水果的。

3.正確的朗讀課文。初步感受我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。

（1）自由讀課文，思考問題：葡萄溝在什麼地方？那裏產哪些水果？

②出示"吐魯番"、"葡萄溝"、"新疆"3個詞，請同學按從小到大的順序排列起來。

①要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會扛下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

②夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

③收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到蔭房裏製成葡萄於。

2.指導有感情地朗讀課文，初步培養學生熱愛祖國的思想感情。

2.準確理解第二自然段的詞句並體會其中藴含的作者的情感，是教學的難點所在。

這節課，我們繼續學習《葡萄溝》一課。（板書：葡萄溝）

葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最後一自然段。（板書：好地方）

為什麼説"葡萄溝真是個好地方"？這就是這節課我們要討論的一個重要問題。

（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，

"盛產"是什麼意思？出產水果很多，可説盛產--出產的大米很多呢？杭州盛產什麼？

（3）葡萄溝盛產哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

説説老師讀的都是表示什麼的詞？這句話是按什麼順序寫的？

過渡：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。

（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什麼順序寫的？你是從哪些詞看出來的？用"--"劃一劃這些詞。

交流、討論思考題，提醒學生注意"這時候"也是表示時間的詞語。

從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？

①指讀，其他同學思考：這句話寫什麼時候，什麼怎麼樣？

②你從哪些詞與看出枝葉長得很茂密？枝葉怎麼會像涼棚？

③在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什麼感覺？（涼快、愜意）

帶着舒暢的心情讀句子。讀時，重音讀哪一個詞？（涼棚）

①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什麼時候，什麼怎麼樣？

a."五光十色"描寫葡萄的什麼美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）

b.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎？為什麼？

（"五光十色"不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也説明葡萄成熟了，獲得豐收）

秋季，當我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想説--就讓我們通過朗讀表達內心的喜悦之情和對葡萄溝的讚歎。

⑤小結：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那麼美麗。

（6）小結：學了這一段，大家瞭解到葡萄溝是個怎樣的好地方？

（3）用"--"劃出寫葡萄溝生產的葡萄乾的特點的詞。説説葡萄溝生產的葡萄乾為什麼有名。

分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個詞的結構。然後説説這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……

（5）小結：葡萄溝生產的葡萄乾非常有名，葡萄溝的確是個好地方。

（3）師小結：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人嚮往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那裏的美景，親口嘗一嘗盛產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。