金色的魚鈎優秀的教學反思3篇 金鈎下的反思：金色魚鈎教學的卓越反思
金色的魚鈎是一種優秀的教學反思方法，被廣泛應用於教育領域。它是一種交互式的授課方式，通過讓學生主動參與，吸引他們的注意力和興趣，達到更好的教學效果。金色的魚鈎的獨特之處在於它能夠激發學生的學習興趣，培養他們的思辨能力和創造力，是教師們提升教學質量的有力工具。
第1篇
?金色的魚鈎》是人教版新課標國小五年級語文下冊第四組15課。這篇課文的作者對人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。《金色的魚鈎》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敍述，表達了對老班長的深切懷念。完成《金色的魚鈎》的教學後，寫了篇教學反思，總結為以下四個方面。
1、《金色的魚鈎》這篇文章的主要內容是紅軍長征途中發生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閲歷史資料，瞭解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。並且提示學生聯繫毛澤東寫的《長征》這首詩，根據自己的瞭解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰鬥等，使學生更加深入的認識長征。
2、《金色的魚鈎》篇幅較長，故事性很強，在教學過程中，我有意識地訓練學生快速閲讀的能力。要求學生初讀課文時，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？課文的題目是“金色的魚鈎”，這個魚鈎真的是金色的嗎？作者為什麼説“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”？
3、在快速閲讀的基礎上，學生大概理解了課文內容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在旁邊。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並説説自己為什麼受到感動。
4、《金色的魚鈎》這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋樑，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。
第2篇
1、知識與能力：認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話説説對“金色的魚鈎”的理解。快速默讀課文，瞭解文章的主要內容，能複述課文。
2、過程與方法：抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句體會老班長人物形象特點。
3、情感態度價值觀：體會老班長忠於革命、捨己為人的精神。紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇於獻身的崇高品質。
品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。 教學難點：
1、課前佈置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閲讀，熟悉課文。
2.同學們，瞭解長征嗎？誰能説一説自己知道的長征故事。
3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇蹟──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。同學們可知道，在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鈎（注意“鈎”字的寫法，區別釣魚的“釣”字）
1.看着課題，同學們有什麼想問的問題嗎？（自由提問）
2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵朗讀，並請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什麼事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什麼任務？當時指導員是怎麼囑咐的？
2、出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。”
“上級”就是“領導”，“上級”怎麼會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什麼？
明確：老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。
3、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？（缺少食物，“飢餓威脅着我們” ）
4、獨立文章後，你感覺到這是一位怎麼樣的老班長？
過渡語：刻畫人物主要從哪些方面？（外貌、語言、動作、神態？）
1、默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
2、這幾次描寫老班長的外貌有什麼不同，説明了什麼？
（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）
（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多麼盡職盡責。）
（3）“他抬起頭，望着夜色瀰漫的草地，好久，才用低沉的聲音説”
（這裏沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望着遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又着急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）
（老班長曆盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。） 過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。
◇他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼？”
老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什麼？（食物少，難吃，硬）
①指導有感情地朗讀這一句，説説：讀後你有什麼感受？
◇他笑着説：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鈎，又跑了！”
◇老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。魚湯這麼少，為什麼老班長還“笑着説”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什麼？
4、過渡：長時間的辛苦勞累，長時間的飢餓折磨，終於把老班長累跨了，餓跨了。他終於支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好
了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎麼説，怎麼做的？
出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就説：‘小樑，別浪費東西了。我？我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什麼意思？既然是“奄奄一息”了，為什麼他説的話中還用了兩個“！”？
是的，生命垂危的老班長，即使在最後一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠於職守的職責。多麼可敬的老班長啊！
1.出示最後一段話。思考：“我”為什麼要把老班長留下的魚鈎小心地包起來？“這個長滿紅鏽的魚鈎”象徵着什麼？用自己的話説説。
一個小小的魚鈎，象徵着老班長那忠於革命，忠於人民，捨己為人的金子般的心，也象徵着千百萬革命前輩的英雄事蹟。所以，這篇課文要以“金色的魚鈎”為題。
3.總結：同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。
第3篇
?金色的魚鈎》這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敍述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：
１、本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學生查閲歷史資料背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。
２、這篇文章要求進行快速閲讀的訓練：初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質疑：課文的題目是“金色的魚鈎”，這個魚鈎真的是金色的嗎？作者為什麼説“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”？
３、在初步理解文章之後，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在字行句間。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並説説自己為什麼受到感動。
４、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋樑，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。
