國小教育教學論文大全5篇作文
論文在撰寫的時候，大家明白有哪些值得留意的點嗎，我們在書寫論文的時候，肯定要注意思路清晰，本站小編今天就為您帶來了國小教育教學論文大全5篇，相信一定會對你有所幫助。
國小教育教學論文大全1
摘要：這裏對國小教學設計問題進行了相關探討，提出教學設計存在的問題，並結合國內情況進行了問題原因探析，希望可以帶來一定的參考。
關鍵字：國小數學，教學設計，探討
一、國小數學教學設計存在問題
（一）缺少“關於數學”的知識，以致對數學本質特點和數學教育價值缺乏全而深入認識和思考
學科知識是教師進行有效教學設計的基木前提，國小學科知識木身難度並不大，國小數學教師的數學知識本該沒有問題，然而，調查發現，目前國小數學教師普遍缺少關於“數學”的知識，國小數學教師在進行教學設計時很難有意識和能力去挖掘提煉出數學知識中滲透的數學思想方法和數學文化，濘致很多教學設計往往停留在知識和技能層而，很難激發學生數學持續學習的興趣和動力，學生數學思維和數學素養沒有得到很好發展。
（二）缺少數學學習方而的知識，對數學教育理論缺乏更新，導致新課程理念理解有偏差
一個優秀的國小數學教師還應該對國小生怎樣學習數學的過程有所認識，這就要求國小數學教師應該掌握一定的數學學習心理學方而的知識。如國小生的數學思維發展特點、不同知識類型（如概念、空間觀念、問題解決等）的學習過程和特點等。國小數學教師的數學教育理念還比較陳舊，對於一些比較新的數學教育理念如弗賴登塔爾“數學化”“建構主義學習觀”“問題解決”“做數學”等，很多國小數學教師都沒有學習過，很多老師都沒聽過。以至於很多國小數學教師對於數學新課程理念往往停留在文字表而，Jl二沒有真正領會到新課程理念的內涵，往往追求一些形式的變化，如小組合作、探究學習、現代媒體的應用等，因為缺乏合理選擇和設計，往往得不償失_甚至“矯枉過正”。
（三）缺少教學設計理論和方法的知識，以致教學設計缺乏科學系統性，實際操作不得力
調查中，僅26%的人系統學習過教學設計課程，可見目前國小數學教師普遍缺乏教學設計理論和方法方而的知識。此外，還存在比較突出對教學設計的認識論與方法論之間的矛盾問題，很多老師認識到了教學設計很多先進理念如整體優化、為學生學習設計教學、目標導向、知識分類等，但是由於缺乏教學設計操作層而的技能，如內容分析方法、教學目標闡明技能、教學策略和教學媒體選擇方法等，就無法讓這些好的教學設計理念真正在實踐中得到貫徹和落實。
此外，還存在教學設計前期教師教學目標不清晰，教師缺乏對教學方案的優化意識，導致制定出的教學方案對實際教學缺乏實際指導價值等問題。
二、教學設計問題原因分析
造成這些問題的原因有很多，我們通過分析認為，最直接影響我國國小數學教師教學設計能力的主要有三個方面。
（一）國小數字教學自身素質不高
1.國小數學教師學歷偏低
調查顯示，252人為高中、職高或者中師，佔62%，92人為大專，佔22.2%，本科為66人，佔15.9%，究生為1人，佔0.2%，可見，目前國小數學教師的學歷偏低，離國家規定的國小教師木科學歷要求還存在一定的差距。
2.很多國小數學教師非數學學科背景
目前有很多國小數學老師所學專業不是數學教育專業。調查問卷顯示，國小數學教師的專業大多數為國小教育（106人，佔25.6%，而其中只有24人明確為數學教育相關專業，僅佔5%，除此以外，還有各種各樣不同專業的人來充當國小數學教師，如則會、公共事業、管理學等。他們沒有系統全而地學習過數學學科和數學教育學科方而的知識，對數學學科知識特點認識很不夠，在教學時就很難準確地把握數學的本質特點，往往傾向於灌輸數學知識和技能以應付考試。
（二）國小數學教師在職培訓不繫統，效果有待提高
調查發現，目前有關部門己經開始關注國小數學教師對教學設計方而的培訓，但培訓質量不可恭維，大致存在三個方而的問題：
1.培訓力度不夠，受訓人羣不廣泛，培訓流於形式，方式中一，培訓效果不盡人意
問卷調查顯示，接受過教學設計理論知識、方法與技能方而的專門培訓的老師僅佔38.3%，仍然有59.1%的人都沒有參加過此類培訓，可見對於教學設計理論知識、方法與技能的培訓力度還不夠，受訓人羣還不是很廣泛。有的培訓表現為，教學設計方而的培訓體系本身不繫統全而，往往是“缺啥補啥”，讓很多國小數學教師對教學設計缺乏整體認識，培訓內容對於實際進行課堂教學設計和實踐性操作價值不大”。形式上，培訓多采取專家講座、集體講授等方式，策略中一，沒有激發教師學習興趣和內部動力，以至於培訓流於形式，收效甚微。
2.培訓缺乏可持續性
在培訓中，教師們對教學設計的理論和方法贊聲不己，躍躍欲試。但是集中培訓後迴歸到常規的教學中，老師們很容易就失去了培訓時的那種應用、創造和探索的激情。目前的教學設計培訓與國小數學教師教學設計實踐缺乏長久持續的結合、對日常教學的可持續性支持，導致國小數學教師在日常備課時不能很好地應用教學設計的理論與方法。
（三）學校對教學設計方而的管理不夠科學
學校對教案的管理和檢查方式對教師教學設計也有很大的影響，目前的教案檢查並沒有統一的標準，檢查人員不固定，檢查主要看數量，質量上沒有統一的要求，不會給老師具體的反饋。有教師反映，學校檢查的目的是瞭解教師的工作態度，教案每年要檢查、簽字、蓋章，防止教師把舊的設計拿來這學期用，檢查時是通不過的，所以教師們的很多時間都花在抄教案上，而在以前教案上完善，修改的時間很少。整個教學設計的評價與管理流於形式而失去其應有價值。
國小教育教學論文大全2
摘要：新課程標準對國小體育教學提出新的要求，促使國小體育教師對教學方式進行改變。
關鍵詞：教學方式，綜合素質，課堂活力
一、以學生為主體的教學方式
在傳統的國小體育教學中，多數教師忽視了學生的主體性，通常以示範型的教學方法進行體育教學。具體地説，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的本質是一種強行的灌輸，學生獲得的認知並不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在國小體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質。
以國小短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示範後組織學生進行分組，並通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，並不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收穫無疑更大，達到了提高教學質量的目的。
二、以趣味性為主導的教學方式
在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加國小體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，並主動配合教學工作。
因此，在國小體育教學中，教師可以合理運用遊戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育遊戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以遊戲為載體，其目的在於提高學生的注意力和反應能力，並有效提高學生的動作協調能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。
總的來説，教師要對國小體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎�喜歡獻芙嵊虢渙鰨岢齦行У慕萄Р唄裕鐗酵貧⊙Ы萄Ы徊椒⒄溝哪康摹�
國小教育教學論文大全3
摘要：科學發展到今天，我們越來越感受到科學給我們帶來的便利。國小科學教學是科學的基礎教育，國小階段是一個人科學意識萌芽和發展的最佳時期，因此這門課程的教學具有十分重大的意義，其教學方法也需要不斷研究和推陳出新。
關鍵詞：國小科學觀察探究方法情境導入課外研究
科學教學的最好的方法是教師悉心指導、學生共同參與，大家在一起無拘無束地認識自然事物的規律，掌握所學，獲得新知，解除疑惑，不斷前進。下面略談一下筆者教學的心得體會。
一、巧設懸念，增進學習興趣
莎士比亞説，“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動力，就缺乏新鮮感和主動求知的意識。一堂課能否成功地達到預期的教學效果，前提就是想方設法增進學生學習興趣。興趣來自哪裏?來源於對自然界一切事物的好奇心，來自於對知識的求知慾。一個很好的方法就是巧設懸念，勾起學生的好奇心，引發他們的求知慾望，激起他們的探究興趣。
在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學生觀察電池盒小燈座的構造，觀察連接方法，帶着大家一起動手演示，小小的燈泡發出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悦。我抓住時機提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點亮呢，能不能讓一個很大的燈泡亮起來?一連串的提問，激發起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為後面的探究都奠定了堅實的基礎。
二、仔細觀察，掌握探究方法
世界上任何偉大的發現，都和科學家的認真觀察離不開。有了認真觀察的習慣，觀察能力就會提升，就會有動手的興趣，就會有創造，這就是人們認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。
我們要根據兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。國小生雖然好奇心強，但是情緒容易引起波動，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進行關注，他們往往只看到表面現象，我們要指導學生進行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物後我們所學的知識有什麼聯繫?我們觀察的重點是什麼?觀察這些內容為了獲得什麼?在教學《聲音的產生》一課中，我給學生們準備了一些能發出聲音的物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細傾聽這些東西發出的聲音，都有哪些特點，這些特點又有什麼不同和聯繫，他們的一致點又在哪裏。學生們得出以下結論：它們發出的聲音各異，相同的地方是隻有震動才能夠發聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動而產生的。”
三、節約時間，課下為課堂做準備
課堂上的時間是有限的，指導學生多做一些課外準備，從而收到更好地學習效果。學習《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學內容時，時間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業：觀察公園裏路邊以及菜園子裏各式各樣的花，注意採摘，要愛護植物，切勿踩踏，採集時要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細的記錄，總結經驗，提升對於花的感性認識，打好學習《各種各樣的花》這一課的基礎。
四、注重情境導入，激發學生探究知識的興趣
教學要避免千篇一律，打破常規，給學生帶來新鮮感。在教學實踐中，課前創設一定的教學情境導入新課，對激發學生的.探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學習效果必然事倍功半，學生們探究活動的動力就會慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善於向學生提出問題，給學生製造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，這樣的學習輕鬆愉快，收穫良多。如我們學習磁鐵的時候，我給大家準備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個小小的磁鐵能吸起一個很大的鐵塊嘛?”學生們親手做實驗，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會改變模樣嗎?》教學中，從“校園裏的巖石七天內有變化嗎?”到“隨着時間的推移，巖石會改變模樣嗎?”不斷地提問，不斷地產生新的認識，逐步帶領學生們形成正確的科學概念。
五、讓學生積極進行課外研究
自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結。學習如果侷限於課堂，不僅捨本逐末，而且也滿足不了學生的求知慾，因此教師應該帶領大家積極開展課外教學。比如，教學《觀察綠豆芽的生長》，這個必須要實際操作和研究了。學生們開始製作，持續觀察，有的同學很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學失敗在過程中，因為他們沒有進行很好的排水，豆芽根部腐爛，有的同學乾脆就是澆水不夠，乾枯而死。讚美優秀者，鼓勵失敗者，後者再接再厲，從前者那裏吸取經驗，結果他們後來都百分之百的成功了。這樣不僅學習到了知識，還可以很好地培養學生的自主學習能力和動手能力。
綜上所述，教好科學，教師應充分發揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。這一任重道遠的艱鉅之路，教師應站在世紀的高度，深入鑽研課標和教材，敢於創新，大膽探索，就能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。
國小教育教學論文大全4
摘要：在數學領域裏，計算可謂是進行一切數學實踐活動的重要技能。新課程實施以來，計算教學亮點頻現、精彩紛呈，尤其是計算與應用的結合成了目前國小數學教學的"時尚".然而，時尚背後，過於追求情境而忽視計算的本質，計算課與解決問題課相混淆等諸多問題也接踵而來，不得不引人深思。就計算教學情境創設存在的問題、改進計算教學情境創設的若干策略、情境創設時應注意哪些問題等方面做了論述。
關鍵詞：國小數學，計算教學，情境創設
新課程改革，對計算教學也提出了新的要求："讓學生在生動具體的情境中學習計算".教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。把計算教學融合在具體情景下的問題解決中對學生數學意識的培養和數感的建立有着重大的意義。在計算教學中提供必要的情境不僅可以為學生提供學習活動的素材，有利於調動學生計算的積極性，還有助於培養學生提出問題和解決問題的能力。但在我們的實際教學中，由於諸多原因，情境創設往往"變味""走調"，失去了應有的價值。
一、計算教學情境創設存在的問題
（一）情境創設目的不明確
以前的教材對計算課的處理，一般按照"複習鋪墊—出示例題—講解算理—練習鞏固"的步驟步步為營，教學內容條理清晰。其優點是效率高，注重學生技能的掌握和形成，缺點是枯燥、人文性弱，以至於很多學生對計算課沒有好感，甚至討厭。新課程對計算教學的編排進行了改革，往往通過設計一個兒童喜歡的情境引出計算內容，在計算的同時又是解決問題，把計算教學和解決問題有機地融合在一起。於是，計算教學必輔以情境，無情境不入課堂。將"創設情境"異化為"虛設情境"，甚至"捏造情境"，在非數學內容的生活信息上兜圈，耽誤了教學時間。創設情境時沒有把握教學的重點與難點，僅僅是為了課堂上有情境而創設情境顯然不利於教學，不利於學生的發展。
（二）情境創設重點不突出
在日常的計算教學中，有這樣一幕我們非常熟悉的場景：教師出示情境圖後，就問學生：從圖中你瞭解到了哪些數學信息？你能提出什麼數學問題？學生的回答往往是漫無邊際、天馬行空的。()而教師不管學生如何回答，都一一加以肯定。
二、改進計算教學情境創設的若干策略
（一）深入鑽研教材，是創設有效教學情境的生長點
1.充分挖掘教材中的生活信息
在教學研究時我們認識到，數學與生活相聯繫的不僅僅是應用題。我們必須抓住教材中的點點滴滴，儘可能地拉近數學與生活的距離，從而拉近學生與數學的距離。經過教師的鑽研與梳理，我們發現退位減法、估算、統計、測量等知識，教學的重點不僅是40分鐘的課堂，更應該是生活的大課堂，學生只有在生活的大課堂中才會學到更多的知識。實踐證明，深鑽教材，把握教材與生活的密切關係，才能把教材的知識點構建成網絡，使教學前為後預設，後為前延伸、拓展，有利於學生系統地掌握知識，切實提高運用數學解決問題的能力。
2.充分利用學生已有的生活經驗
《義務教育數學課程標準》指出，提供給學生的學習內容必須是現實的，有意義的，富有挑戰性的。創設一個"現實"的情境，不但能拉近數學與現實的距離，為學生尋找到學習新知的基石，同時也能激發學生學習的興趣。教師在教學設計時只有分析學生的知識基礎，瞭解學生已具備的生活經驗，才能準確地把握教學的起點，從而有效地利用課堂上的每一分鐘，保護學生的好奇心或學習積極性，引導他們主動地、愉快地投入到學習活動中。
例如，在教學小數加減法時，我對教材進行了如下處理：
師：同學們，老師昨天去華聯超市購買了一些物品，總共花費9.5元，你們猜猜看，我將如何付錢？
生1：正好付9元5角。
生2：可以付10元。
生3：……（付20元、50元、100元）
師：如果老師付了10元，營業員該找我多少錢呢？
讓學生嘗試計算。
師巡視，看學生對於10-9.5的計算有無計算錯誤的，特別是得數的整數部分是0，學生有沒有注意到這個問題。並讓學生説説思考的過程，注重學生思維的有序性、條理性。
師：真棒！那麼，你在計算的時候有沒有遇到什麼新的情況，需要提醒我們大家的呢？
生：10減9.5等於0.5，得數的整數部分是0，要寫0.
一道簡單的計算題，教師聯繫了學生最感興趣的人，聯繫了實際生活，使原本單調的計算變得生動起來。由此可見，我們應在計算教學中把計算內容與實際生活有機結合，體現新課程的理念，遵循"實踐—認識—再實踐—再認識"的認識規律進行教學。讓學生體會到身邊處處有數學，感受到數學與生活的密切關係，使課堂中的數學更貼近生活，體驗到數學的魅力。
國小教育教學論文大全5
一、正確把握舞蹈情感表現力的基本要素
1.情舞融合。
舞蹈是運用人體動作的舞動來傳情達意的，因此，“情”與“舞”二者缺一不可，作為舞蹈藝術的傳播途徑和手段的舞蹈藝術表演，必然是“情”與“舞”的和諧統一。表演者只有將真摯的感情融入每一個舞蹈動作之中，以心造舞，以舞傳情，才能構成真正的舞蹈藝術。因此，無論舞蹈採用何種舞蹈形式進行表演其本意都在於通過對舞蹈所表現特定生活內容的表述，抒發舞者的喜、怒、哀、樂之情，並使欣賞者在享受中為之動情，進而受到陶冶和感染。
2.形神兼備。
舞蹈是以人體動作的流動造型為基本表現手段，構建成“有意味的形式”，用以表達思想、抒發感情。舞蹈表演的“形”是指舞者的表情姿態、動作流動、服裝造型等外在形態。由這些外在形態傳達出的韻味、情感、意境，則是舞蹈表演的神。只有“形神合一”才能成為充滿生命活力的栩栩如生的舞蹈藝術形象。
二、着力培養舞蹈情感表現力的主要原因
其實，根據我的瞭解和體會，幼師的舞蹈教學，學校並沒有對培養學生的情感表現力予以高度重視，教師在平時的教學中，有意識地強化這方面教學也做得不夠。認識上存在差距，實踐上缺少強化，主客觀原因都需要我們加以重視和改進這一塊的舞蹈教學。
1.培養對象和培養目標的必然要求。
我們教的學生是未來的幼兒教師，舞蹈課是針對其職業特點所開設的一門必修課。她們在校學的舞蹈基本功如何，形成的舞蹈表現力怎樣，直接影響着她們以後所教孩子的舞蹈能力和舞蹈水平。她們在校學習期間沒有具備較好的舞蹈情感表現力，以後的實際教學也只能是簡單複製，不能話用。同一個班級出去的幼師，有的在舞蹈教學和舞蹈排演乃至個人表演中能得到眾多讚譽，有的卻總是平平，不被大家首肯，就説明我們的教學不是很成功，產出了次品。所以，要求我們在教學中重視培養學生舞蹈情感表現力。
2.幼師學生基本狀況形成的壓力。
幼師學生屬中高職系列，有相當一部分學生思想境界不高，學習習慣不好，吃苦精神不強，給教學帶來一定的難度。絕大多數學生未曾系統接受過舞蹈訓練，舞蹈基礎知識缺乏，舞蹈表演能力欠佳，加之年齡偏大，身體柔韌度不足，在後續的舞蹈學習中必然存在各種困難，，有些學生不能忍耐舞蹈學習中的枯燥艱苦，極易產生學習倦怠現象，應付課堂學習和練習，有些學生缺少悟性，反覆訓練也還是停留在模仿層面上，也就談不上舞蹈學習中的積極體驗與感悟，更談不上舞蹈表演主動創造與形神兼備了，還有些學生學習舞蹈的熱情是高的，也願意吃苦訓練，但在學習中更多關注的是舞蹈技能的提高，關注的是動作的掌握與熟練，忽略了舞蹈的情感表現力，在學習中沒有引起足夠的重視。
三、切實強化舞蹈情感表現力的有效途徑
要真正使培養學生舞蹈情感表現力落到實處，學校特別是教師要從認識上形成共識，採取紮實有效措施，認真堅持下去，一定能提高絕大多數學生的舞蹈藝術水平。
1.增選有利於情感表現力培養的教學內容。
要在教學中培養學生的舞蹈情感表現力，必須選用好好的教學內容。除了充分使用好教材內容，學校、教研組或教師要圍繞培養舞蹈情感表現力自編校本教材。內容要突出風格特點、體現優秀舞蹈藝術典型的舞蹈作品，讓學生學習揣摩，消化吸收。
2.提高教師舞蹈表演素質。
教師教學或表演時情感表現力如何，直接影響到學生的表現能力怎樣。所以幼師學校的舞蹈教師要加強學習，使之具有精深的專業技能和教學能力，不但舞蹈動作標準、規範，而且具有簡潔明確的語言表達能力，清楚地解説每一個舞蹈動作的名稱、技巧、力度，還能編排舞蹈動作，使之連接自然，組合巧妙，傳情、達意，具有深邃的審美能力，藝術欣賞和鑑別能力，能夠及時地發現、分析和解決問題，這樣才能使學生舞蹈情感表現力在潛移默化的薰陶下生成。
3.突出抓好三個環節訓練。
培養舞蹈情感表現力不是舞蹈教學的全部，其他方面的教學和訓練也不能偏廢。所謂“着力”就是強化，就是重點區抓。在教舞蹈之前，先給學生充足的時間，要他們完整而充分地聆聽音樂，讓音樂刺激聽覺，產生聯想，讓學生體會樂曲的性質，並讓他們説説欣賞樂曲時產生的想象，再以動作來表現音樂。這樣可以激起學生表現情感的慾望，同時也為學生創造及表現動作做好準備。
