教師個人課題實施方案

課題標題：農村國小如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。

所屬學科：語文。

一.課題提出的背景與目的意義。

本人是一名農村語文教師，曾於多所農村國小任教。在教學過程中發現：農村國小的口語交際訓練課程由於受時間和條件的限制，再加上任課教師不夠重視，所以基本流於形式，沒能切實有效地開展。從而導致學生的口語表達能力相當低下，極大地影響了學生的全面發展和健康成長。

但本人認為：由於口語在現代社會交際中地位的提高和用途的增加，口語表達能力已被認為是未來新社會建設者必備的基本能力之一。作為新時代的接班人，學生不僅要有新的思想和見解，而且要能在別人面前把自己的思想和見解很好地表達出來，除了掌握基本的知識和技能技巧外，還必須具備口才。因此，口語交際訓練具有非常重大的意義：一是社會發展的迫切需要；二是培養建設四化人才的需要；三是全面提高語文能力的需要；四是可以促進思維的發展。

二.課題界定。

1.關鍵詞界定：

“農村國小”是指山區各地比較偏僻和條件落後的國小。

“切實”是指能真正把口語交際訓練落到實處。

“有效”是指能真正激發學生的口語表達興趣，提升學生的口語表達能力。

2.課題界定。

“農村國小如何切實有效地開展口語交際訓練的研究”是指調查研究農村國小生對口語交際訓練課程的認識和誤解，從而激發學生的口語表達興趣，研究和學習口語表達的特點和規律，進行口語表達技能技巧的訓練，提升學生的口語表達能力。

三.課題支持性理論。

1.著名教育家葉聖陶老先生説：“‘語文’一名......彼此同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本於語，不可偏指，故合言之。”

2.著名童話家鄭淵潔説：“合格的老師和父母是發現孩子的優點，告訴他什麼地方行......讓我們共同努力，攜手共創孩子成功的明天。”

3.鄧--同志曾給景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”

四.研究目標。

通過對農村國小生口語交際訓練現狀地調查瞭解，發現該課程在教學過程中的誤區和不足，從而有針對性開展活動，培養學生對口語交際訓練的興趣，探索各種途徑，採取多種有效方法，幫助學生積累成功經驗，提高學生的口語表達能力，促進學生的全面發展和健康成長。讓學生從國小階段開始，就基本做到能説會寫，為他們將來走入社會，成為新時代的合格建設者打好基礎。讓每個孩子在今後面對口語交際訓練時能夠自信地説：“我能説，我會説。”

五.研究對象。

本次研究活動的對象為自己任教學科的全體學生。

六.研究內容。

1.調查研究農村國小開展口語交際訓練課程的現狀，找出成因，並從理論與實踐相結合的角度進行分析，指導研究活動。

2.通過開展形式多樣的活動，激發學生的參與興趣。

3.確定如何合理的利用時間來開展口語交際訓練。

4.怎樣選定恰當.適合學生髮揮的口語交際題目和內容。

5進行口語表達技能技巧地訓練，切實有效地提高學生口語表達能力。

七.研究具體操作過程。

（一）準備階段（20XX年6月至8月）。

對學生進行深入地調查瞭解，研究他們對口語交際的認識和誤解，發現口語交際訓練課程冷清的癥結所在。

（二）實施階段（20XX年9月至20XX年5月）。

根據調查發現的問題，採用對應的策略與方法，開展豐富多彩的口語交際活動，激發學生的口語交際興趣，提升他們的口語表達能力。

（三）總結階段（20XX年6月至20XX年8月）。

收集.整理研究資料，分析.歸納實驗情況，總結經驗。

（四）結題階段（20XX年8月以後）。

撰寫結題報告，上交“個人課題”研究成果。

八.研究方法。

1.調查法：通過相關調查，進行情況分析，找出農村國小口語交際訓練課程冷清的成因，從理論和實踐的角度分析，來指導研究活動。

2行動研究法：以實際研究行動為主，結合個案研究，採用多種手段對課題實施情況進行記錄。

3.經驗總結法：廣泛總結廣大教師的先進教學經驗和學習經驗。

4.文獻法：蒐集利用有關資料，不斷完善對課題的研究。

九.研究成果呈現方式。

1.課題研究結題報告。

2.專題研究論文。

3.經驗總結文章。

十。研究的組織形式。

本次研究活動屬於本人自選課題，獨立研究。

吳興庭

二零零九年十月