語文珍珠泉教案參考7篇

教案的制定需要考慮學生的年齡、發展水平和學習風格，以確保教學的有效性，教案可以幫助教師在教學中更好地應對突發情況和挑戰，本站小編今天就為您帶來了語文珍珠泉教案參考7篇，相信一定會對你有所幫助。

語文珍珠泉教案篇1

一、音樂、畫面，讓小朋友的心靈詩化

一篇美文對小朋友的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合着的，因此它對同學心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為同學心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將小朋友們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓同學發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接着讓小朋友們藉助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡裏徘徊，他們看着美麗的畫面，聆聽着泡泡的聲音，感受着這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從小朋友們的視覺中走向同學的心靈深處。

二、對話、感悟，讓小朋友在珍珠泉中漫遊

1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調同學與老師之間的平等、民主展示、寬鬆融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是同學學習夥伴、與同學同歡樂，同思索，不時地加以引導。比方：

師：為什麼説太陽篩下一束束金光，而不説射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這裏因為有密密的樹葉遮擋着，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你説得真棒，俺想你一定也能把它讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等、寬鬆和諧的師生對話氛圍裏，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才幹在對話中小朋友們理解了課文，同時也不知不覺地漫遊了珍珠泉。

2、語文教學的.人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀薰陶。

文章的主旨在一次次的閲讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是俺們村的珍珠泉！”所藴含的情感，俺佈置多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而後又分別出現在感受完水和泡泡裏，最後迴歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在同學的感悟聲中反反覆覆的朗讀、交流，同學的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣同學的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徘徊在珍珠泉裏了。

語文珍珠泉教案篇2

【教學目標】

１、學會本課的生字、新詞。

２、理解課文內容，感受到由於“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

３、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

４、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。

【教學重點】

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由於“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關係要*彼此的信賴。

【教學難點】

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【教學準備】

自制課件。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

?教學目標

１、學會本課的生字、新詞。

２、初讀課文，瞭解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

３、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

４、試背自己喜歡的段落。

?教學重點

初讀課文，瞭解課文主要內容。

?教學難點

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

?教學過程

一、讀題目，師生共同介紹作者

二、檢查預習情況

１、檢查並強調一些字詞的讀音，如：

垂蔓 葱蘢 啄着 撞得 嚓嚓 較遠 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴

２、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

３、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

４、檢查正確、流利地朗讀課文。

三、初讀課文，瞭解課文主要內容

１、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？

３、全班交流。

四、師生共同介紹珍珠鳥，瞭解到它是一種怕人的鳥，閲讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀

五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛

六、作業

１、練習正確、流利地朗讀課文。

２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

語文珍珠泉教案篇3

[教材目標]

1、知識目標：

學習本課生詞，帶着感情大聲朗讀課文。

2、能力目標：

理解課文的敍述順序，學習如何按照一定的順序表達。

3、德育目標：

瞭解珍珠泉的美麗和神奇，喚起學生的環保意識。培養自然美，讓學生受到熱愛自然和美的教育。

4、創新目標：

根據圖片和文中的描述展開合理而豐富的想象。

【學術形勢分析】

1、教材分析：

這是一篇關於風景的文章。文章通過描寫珍珠泉的美麗和生機，表達了作者對珍珠泉和家鄉的熱愛。

2、學生分析：

由於文字層次清晰，對景物的描寫充滿了想象和聯想。要通俗易懂，運用多種修辭，使描寫生動，語言優美。

3、確定五點：

焦點：通過語言瞭解珍珠泉的美。

難點：通過語言和文字理解珍珠泉的美。

創新：結合課文內容去想象。

德育：具體語言中的環境之美，可以增強學生的環保意識。

空白點：通過閲讀文本，拓展自己合理的想象力。

[教學準備]

珍珠泉的圖片和視覺形象。

[教學過程]

一、引導目標激發興趣

泉水是從地下流出的水。讀課文，看看作者筆下的泉水是什麼樣子的`。

二，為自主參與創造條件

1、請自由閲讀課文，理解文章的主要內容。

2、點名讀課文，告訴我作者描述的泉水是什麼樣子的？

（先獨立思考，組織語言，再分組交流，交流中取長補短）

學生在讀、説、講、辯的過程中積極思考，敢於發表自己的意見。

三、組織研究經驗發現

1、按名字讀課文，整理文章順序。體會作者用詞的優美和準確。

2、文章中你最喜歡最美的一句話是什麼？和大家一起品嚐，品嚐。

（學習作者的聯想和想象的結合，以及各種修辭場景的方法）

四，引導創新應用實踐。

舉辦一次朗讀比賽，朗讀並模仿一個有美好感受的場景，儘量使用修辭方法和富有想象力的寫作。

動詞（verb的縮寫）反思總結，鞏固提高

學完這一課，你最大的收穫是什麼？從學習方法、寫作方法和思想素質三個方面論述了教師的積極引導。

不及物動詞調查研究工作

背誦文章中你最喜歡的句子。

語文珍珠泉教案篇4

【教學目標】

1、讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

2、練習快速默讀課文，提高默讀能力。

3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）

【教學重點】

瞭解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，並探尋其變化的原因。

【教學難點】

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【教學過程】

一、整體感知

（一）默讀全文，交流整體印象

1、師：同學們，我們來認識一種鳥，讀課題（事先板題）。

（生讀：珍珠鳥。）

師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？

（生答略。）

2、師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然後説説珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

當學生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：

（1）怕人：有人説，這是一種怕人的鳥。

（齊讀句子，板書：怕人。）

（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子裏鑽出來。瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

3、出示課件：珍珠鳥的圖片。

師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現出這樣的畫面。

（二）質疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容

1、師：剛才有同學説珍珠鳥怕人，那麼根據珍珠鳥怕人的特點，聯繫課文後面的內容想一想，你發現了什麼？

2、引導學生質疑。

師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什麼卻不怕作者呢？

（板書：不怕人。）

（三）小結

師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、瞭解珍珠鳥。

二、瞭解“怕人”

（一）學習珍珠鳥“怕人”的內容

1、師：我們先來學習珍珠鳥“怕人”的內容。（課件出示自學提綱：默讀課文，找出表現珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間説説哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，並有感情地朗讀。）

2、指名讀自學提示，教師操作鼠標點擊“默讀、畫記、説説、朗讀”，強調自學的四個步驟。

（二）分組自學

（三）彙報交流

1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和語言文字訓練。

2、抓疊詞、關鍵詞比較朗讀，瞭解珍珠鳥“怕人”的特點。

3、課件出示重點句①。

小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

4、小結。

師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現珍珠鳥是怕人的。

（指導朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）

5、課件出示重點句②。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

6、指名讀，談體會。

7、指導讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。

8、課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

9、指名讀，思考與上一句相比有什麼不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。

10、小結。

師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

（四）小結過渡

師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那麼我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？

三、體驗“不怕人”

（一）借用自學提綱巧妙過渡

1、引導學生借用上述自學提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。

2、課件出示剛才的自學提綱。

師：我們可不可以借用這個自學提綱學習“不怕人”的內容？怎麼借用？

3、教師將自學提綱中的.“怕人”改為“不怕人”，提綱變為：默讀課文，找出表現珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間説説哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，並有感情地朗讀。

（二）自學

學生根據自學提綱自學。

（三）彙報交流

1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據學生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導和口語訓練。

2、課件出示重點段：

起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟着逃到畫框上去了。

3、指名讀，談體會。

4、師：小鳥落在櫃頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什麼詞連接？

（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）

（再指名讀。）

5、師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什麼？（生答略。）

6、師：多麼頑皮可愛的小傢伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

（四）小結

師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。

四、感悟“信賴”

（一）激疑

（師指板書“怕人”“不怕人”。）

師：看這兩個意思相反的詞，你發現了什麼問題？

（引導學生思考為什麼珍珠鳥由當初怕人到後來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

（二）自學答疑

師：帶着問題再默讀課文，從文中找出答案並畫記，找到幾處畫記幾處。

（三）交流指導

1、找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導。

2、課件出示重點句：

我呢，決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

3、師指名讀，談體會。

4、點撥。

師：如果是你在餵養珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓裏邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎麼做？

5、小結。

師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往裏看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關愛之情。

（四）突出重點

1、師：最能表現作者對小鳥的關愛，也最感人的一個畫面你認為是哪一段？（指名讀。）

（1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。

（2）學生談體會，教師相機指導學生讀出不同的情感，比如：關愛、信賴、驚喜……

（3）小結。

師：小鳥先是怕人，接着在籠子四周活動，隨後在屋裏飛來飛去再落在書桌上，到現在居然將“我”的肩膀當成了睡覺的──牀，父母温暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。

（配樂齊讀）

2、想象説話。

（1）課件出示課文插圖，想象説話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什麼？

（2）小結。

師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多麼温馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。

師：請大家齊讀課文最後一句：信賴，往往創造出美好的境界。

（板書：信賴美好的境界。）

3、師：那麼，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？

（1）聯繫生活實際，引導回憶。

（2）小結。

師：這樣美好的境界温馨動人，這樣美好的境界無處不在。

（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業與企業之間，國家與國家之間相互信賴創造出美好境界的相關畫面。）

五、抒發情感

（一）拓展練習

1、師：應該説，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾隻珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創美好的境界呢？請同學們思考。

2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？

3、讓學生寫在紙條上，教師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，並有感情地朗讀。

（二）總結昇華

師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。

板書設計：

教學反思：本文的是學生不容易理解的，學生未見過，所以展示的圖片較多。學生在小組合作中認真朗讀，深入探討課文內容，對課文理解較好。學生分段分的不好，今後應適當練習

語文珍珠泉教案篇5

教材分析

1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版國小語文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，並且從中能有所發現，得到啟示。

2．保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優美，意境深遠，內涵深刻，是學生學習的一篇佳作。

學情分析

1.五年級的學生閲讀有一定的速度，也有一定的.閲讀能力，字詞有獨立解決的能力。

2.學生對於文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。

3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。

教學目標

1.知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閲讀的習慣。

2.過程與方法：首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑑賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

3. 情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物之間的關係，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養學生愛鳥護鳥的意識。

教學重點和難點

教學重點：喚醒學生內心的愛，激發他們愛護動物、善待生命的情感。 教學難點：品味文章的語言，學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。 教學準備

教學過程中，結合教學內容，採用自制的多媒體教學課件。 教學過程

一、課前談話，導入新課

1、你們養過小動物嗎？説説你和小動物之間有趣的故事？ 學生積極發言，紛紛講述故事。

2、老師也給大家帶來一位新朋友。

3、板書課題。10、珍珠鳥

二、 初讀課文，感受“情意

1、初讀課文，思考：課文講了一個什麼故事？

2、檢查生字新詞自學情況。

讀完課文會交流課文主要內容

會認真利用工具書解決生字新詞

讀完課文後可能會產生疑問

三、細讀課文，理解真愛

1、再讀課文，思考：出示自讀卡。

2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。

小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的？

相互交流，展示，彙報

角色體驗

3、教師小結。

四、聯繫實際，感悟信賴

1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。

2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？

學生交流對這句話的理解

學生思考

4、教師小結。

板書設計

10. 珍珠鳥

珍珠鳥————“我”

先是膽小

隨後試探不傷害 漸漸地大了

先是安全放心 撫一撫

信賴能創造出美好的境界

語文珍珠泉教案篇6

教學過程：

一、自讀課文，整體感知。

1、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

2、探求新知：切入課文。

3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

4、自讀課文，整體感知：請學生快速閲讀課文，然後分小組討論課文要點。説説通過讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）

二、自解課文，探究學習。

1、小組討論。請你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

2、全班交流。學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累。通過學習課文，現在你瞭解了什麼？

四、從讀學寫，自練運用。

結合所學的知識，談談你看了這幅圖片後的感想。並把它整理在自己的隨筆本上。

?珍珠鳥》一課的教學反思

?語文課程標準》中明確提出“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學中落實這一要求呢？現以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談談我的認識。

?珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，説明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閲讀興趣。在指導學生閲讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

語文珍珠泉教案篇7

教學目標

1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3．繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

教學重點

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。

教學難點

理解“信賴，往往創造出美好的境界。”含義深刻的句子

課時安排

一課時

課前準備

準備珍珠鳥的.圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學過程

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎？想和什麼動物交過朋友？這兩天，我結識了一個新的小夥伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學生描述珍珠鳥的外形）那麼，這節課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16 珍珠鳥）

?用談話法導入，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。」

同桌交流：作者與珍珠鳥之間發生怎樣的動人故事？

二、自讀課文，整體感知

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

第二遍讀課文，請學生快速閲讀課文，學生自己提出問題，小組合作探討，交流。

1、課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性是什麼？

2、從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的？

3、從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

4、文章最後一句話“信賴，往往創造出美好的境界”是什麼意思？

?學生並不是一個知識積澱為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文後會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收穫，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。」