讀中國教案參考8篇
教案是教學設計的重要組成部分，有助於提高教學的系統性和連貫性，教案可以是一節課的計劃，也可以是一整個單元或課程的計劃，以下是本站小編精心為您推薦的讀中國教案參考8篇，供大家參考。
讀中國教案篇1
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、通過閲讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。
體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。樹立熱愛和平、維護和平的信念。
課前準備：
1、放《讓世界充滿愛》歌曲。
2、新中國成立後，我們一直生活在和平的環境中，過着無憂無慮的生活
請同學們説説你們的幸福生活
教學過程：
一、 導入揭題：
1、看一組戰爭圖片。
教師述説：同學們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，世界上還有很多孩子因為戰爭失去了本該屬於他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。
面對這些情況，你們想説些什麼？
2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧！
3、出示課文最後一個自然段，自由讀。
你讀懂了什麼？交流
出示：維護和平，制止戰爭！齊讀
你有什麼問題？（他生活在和平環境中，為什麼還發出這樣的呼籲？）
3、揭題，齊讀。
二、初讀課文：
自學要求：
1、請你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準生字新詞。
2、他為什麼要發出這樣的呼聲？請試着劃出有關句子。
3、同桌互相檢查字詞，交流問題。
三、講讀課文
1、交流：雷利為什麼會發出呼籲？
情況一：因為作者的父親犧牲了，所以會發出呼籲。
追問：為什麼去世的？説明什麼？你能找到有關句子嗎？
出示：世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花
你怎麼理解這句話？
情況二：和平之花並沒有永駐人間。找到句子
出示：世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花
你怎麼理解這句話？你的心情怎樣？讀出你的心情。
你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）
2、體會雷利失父之痛
在這個事例中，哪些地方令你感動？（劃出有關句子讀讀體會體會）
交流：
a 兩年多來
你體會到了什麼？指名讀，齊讀
是什麼給他們帶來了無盡的傷痛？
再讀世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的.和平之花
b現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。
（1）配音樂，指名讀，你體會到了什麼？
指名讀，齊讀。
（2）想像：
你能聽到他爸爸在呼喚什麼嗎？指名説
你能聽到悲痛的雷利心裏在説什麼嗎？
雷利的媽媽心裏在説什麼？
在場的叔叔阿姨心裏在説什麼？
難道僅僅是在場的人的心聲嗎？如果你在場，你會怎麼想？
出示句子：
啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界聽見了，他呼喚的是和平！和平！和平！
齊讀。
引述：這樣一位出色的經濟學碩士就這樣被可惡的戰爭奪取了寶貴的生命，他本來可以為國家作出很大的貢獻的，他的犧牲給親人帶來了無盡的傷痛，所以我們要~（維護和平，制止戰爭）
再讀世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花
3、而這事件僅僅只是其中之一，世界上還有一些不太平的事件。交流課外蒐集的資料。教師幻燈播放有關事件的圖片，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
你想説什麼？讓我們一起呼籲：
出示：
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
4、 戰爭給不少國家和地區的人民帶來了災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過着怎麼樣的生活呢？
出示小資料，輕聲讀一讀。
在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒，87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中，每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者，目前世界各國約有30萬男女少年兒童在軍隊中當兒童兵，許多人還不到11歲。此時此刻，你有什麼樣的感受？
再讀：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
5、説話訓練（選一題説）
為了老人_________________________，
為了大人__________________________，
為了小孩__________________________，
全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
為了________________________，
為了________________________，
為了________________________，
全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
師引讀：全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
看來維護和平之心已經在我們每個人的心中生根，現在讓我們跟隨雷利一起真誠地向敬愛的加利先生呼籲：
出示最後一個自然段：（齊讀）
四、課外延伸：
1、 放《讓世界充滿愛》歌曲。
2、 出示：
課外選做：
（1 ）、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
（2）、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。
板書： 一箇中國孩子的呼聲
維護和平，制止戰爭！
世界並不太平
讀中國教案篇2
【活動目標】
1、練習畫人的影子，發展手的動作。
2、知道物體在陽光下有影子，影子是會變化的。
3、根據色彩進行大膽合理的`想象。
4、引導孩子們在活動結束後把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。
【活動準備】
粉筆，色筆，白紙或報紙。
【活動過程】
1、玩手影遊戲。做手影給孩子看，如用手影做兔子，做，做小鳥等，引起幼兒操作的興趣。
教幼兒做手影遊戲，讓幼兒試一試，在陽光下有手影，在背陰處沒有手影，從而知道太陽發出光亮，光亮被擋住了，就會有影子。
分組玩手影遊戲，可進行手影表演，手影編故事等。
2、畫影子。讓幼兒站到陽光下看身體的影子，知道身體擋住陽光就有影子。
兩個人合作畫影子，甲在陽光下映出自己的影子，乙用粉筆沿影子邊畫下影子。然後甲再畫乙的影子。也可以把紙鋪在影子上，用筆畫下影子。
還可以讓幼兒畫不同時間的影子，同一個人站在同一個地方，畫下上午的影子；再畫下中午的影子，看看不同時間影子不一樣，知道是太陽在不同位置的原因。
讀中國教案篇3
一箇中國孩子的呼聲教學目的：
1、學習課文，瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。
3、學習課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發孩子們熱愛和平的情感。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
課前預習：
1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，後做好解釋。
2、雷利是説給誰聽的呼聲？都説了些什麼？
一、導入
1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子，因為世界上還有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）
2、看到這些情況你們想説些什麼呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預習
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學朗讀課文。
5、説説文章主要將了什麼？
（這是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼籲。
四、指導朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結
世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！
第二課時
一、複習舊知識
1、聽寫詞語
2、請個別同學朗讀課文。
二、繼續學習課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什麼要給聯合國祕書長寫這封信？
因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰爭是必須發生的嗎？
2、面對這些不必要的戰爭，作者説應該怎麼做呢？
討論：為了制止戰爭、保衞和平，我們能夠做點什麼呢？
3、瞭解寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子説什麼？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業
1、感情地朗讀課文。
2、繼續寫信。
板書設計：
一箇中國孩子的呼聲
“和平”
用“心”讀書，重視個性閲讀——《一箇中國孩子的呼聲》
案例與反思
一、案例背景在多年的中年段的教學中，我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉變為學生的“自主學習”，從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性,激發學生學習語文的巨大動力，讓學生的自主性得到充分地發展。《一箇中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務教育第八冊的課文，本課屬於書信體的文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信，信中飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。我們的學生生活在中國這片比較和平的聖土上，很難體會到“戰爭”這個可怕的代名詞意味着什麼！很難想象出作者雷利的痛苦心境。基於此，我特在此次的實驗彙報課上執教了這一課，以更好地幫助孩子們初步瞭解戰爭，瞭解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，樹立全球觀，樹立維護世界和平的觀念。
二、案例描述本課共分兩課時。
第二課時的教學過程如下：
1、複習檢查，引入新課。上課開始，先進行“三分鐘小測”（聽寫詞語），檢查學生積累詞語的能力，並在學習小組長的組織下進行小組評改，填寫好小組評價表。再以問題“這個中國孩子發出什麼呼聲？”、“他為什麼要發出這樣的呼聲？”引入新課的教學。
2、個性閲讀，琢磨品味。教學描寫“世界並不太平”這個部分，我先讓學生個性閲讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內提出，討論解決，特別是教學“和平之神並沒有永駐人間”、“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，我讓學生拿出自已課前收集的戰爭資料，進行交流討論，認識當今世界和平環境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚歎！接着，我又在學生反饋的基礎上，播放出伊拉克戰爭畫面，學生目睹着這一幅幅血淋淋的畫面，對戰爭的憎惡之情一下子被調動了起來。於是，我又趁勢讓學生當場把自已此時最想説的話表達出來，他們暢所欲言，充分認識到戰爭的殘酷性。
3、激情朗讀，呼籲和平。教學“雷利的呼籲”這個段落，我在學生充分讀的基礎上，始終以“你讀懂了什麼？”來貫穿整段的教學，再配以和學生一起激情的呼籲，“要和平，不要戰爭”，學生情緒高昂，彷彿與作者融為一體，產生了情感上的共鳴。接着，我又特意把黑板的使用權留給了學生，讓他們上台在黑板這個神聖的地方寫出自已的心聲，寫出自已對和平的渴望。他們在《讓世界充滿愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達到了整堂課的高潮。
4、拓展延伸，自主綜合實踐。討論：作為國小生，為了制止戰爭，我們能夠做些什麼呢？
三、分析反思讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閲讀教學中，我十分重視學生用“心”讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感薰陶，享受到審美的樂趣。教學“雷利的呼籲”部分，我引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼籲“要和平，不要戰爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎上,對文中感情的體會超出了我的預想，這也讓我更深刻地體會到了閲讀教學中讀的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。馬巴士卡里雅曾説：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閲讀的主人，這是閲讀教學的首要任務。在教學“和平之神並沒有永駐人間……”“世界並不太平……”這兩段話時，我讓學生拿出自已課前收集的資料，談談自已的感想。課堂上，學生的自主受到了一定的限制，他們的回答並沒有達到我預期的效果，我想，當時，我如果能重視學生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇夥伴，合作討論交流世界部分地區的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補充，相互融合，效果會更好一些。課堂應該是學生表達與交流的樂園，教師應關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。
在本節課的教學中，我力求做到這一點。如：我設計了“你們讀懂了什麼？”這個問題，讓學生交流讀後的感受、收穫；小組探討學習，質疑問難，解決問題；把板書的使用權留給學生；等等。這些都改變了傳統的接受性學習“師問生答”的現象，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位。語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創造性地還原課文的本真，創設情境，才易於使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閲讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活,學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。
所以，通過這節課也讓我深切地感受到：讓學生聯繫生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。
讀中國教案篇4
活動背景：
開學一個月後就將迎來祖國媽媽的生日——十月一國慶節。孩子們對這個節日已經有了初步的認識，但對於大班的孩子來説他們渴望瞭解更多有關國慶的、祖國的知識，這些可從孩子的日常交談中發現。如孩子會問：“為什麼會有國慶節?”“國旗上為什麼有五顆星?”也有的孩子會告訴我們：“我去過寧波。”“我到香港去玩過。”“我要到海南島去玩了。”根據孩子們已有的知識經驗及結合節日活動，我們開展了主題活動——我是中國人，以此增強幼兒愛祖國的情感。首先，我們在幼兒中展開了調查，發現出去旅遊過的幼兒有一半以上，有的還去過海南、香港等比較遠的地方，這對孩子來説具有一定的生活和知識經驗。而且家長中有在旅遊公司工作的，這無疑又是很好的家長資源。於是，我們決定以“快樂旅行”為着眼點，進行主題活動的開展。
活動目標：
使幼兒知道自己中國人。
初步激發幼兒做箇中國人的自豪感。
活動準備：
一面鏡子。
掛圖“我是中國人”。
漢語、英語錄音各一段。
活動過程：
引導幼兒認識自己的外貌特徵，知道自己是中國人。
請小朋友照鏡子，説説自己的外貌特徵，讓幼兒知道我們都是黑頭髮、黑眼睛、黃皮膚的中國人，我們的國家是中華人民共和國。
請幼兒看圖片，觀察外國娃娃的外貌特徵，(有的是黃頭髮的`，有的是黑頭髮，有的是藍眼睛;有的是灰眼睛;有的是白皮膚，有的是黃皮膚，有的是黑皮膚……)説説他們和中國娃娃有什麼不同。然後請幼兒從教學掛圖畫面上不同種族的娃娃中找出中國娃娃，並説出他們的特徵來。
請幼兒和同伴相互交談，説説對方及自己的相貌與外國娃娃有哪些不同，加深幼兒對中國人的外貌特徵的認識。
引導幼兒瞭解中國的地理位置。
請幼兒看世界地圖，，找出中國在當天上的位置，並觀察中國地圖的輪廓。
讓幼兒知道中國很大，人口很多，有五十多億人口，是世界上人口最多的國家。
讓幼兒瞭解中國的語言文字。
放兩段錄音，一段漢語，一段英語，請幼兒説説自己聽到了什麼。然後告訴幼兒我們説的語言是漢語普通話。
請幼兒説説幼兒用書畫面上哪兒是我們國家的文字，然後告訴幼兒，我們寫的字是漢字，也叫方塊字。
教師小結。
幫助幼兒瞭解中國人在外貌形象、飲食習慣、語言文字等方面的特點。初步引發幼兒作為中國人的自豪感。
活動反思：
在教學中，我通過讓學生找找作為一名中國人，為何會驕傲，有哪些值得我們驕傲的?學生們的思路被打開了，有的説中國的四大發明，有的説上下五千年的歷史，有的説中國文化博大精深，有的説中國還有不少的偉人，有的説奧運會上我國運動員所取得的驕人成績，有的説神舟六號升入太空……
最後當我引導學生飽含深情，我發現學生們也情不自禁地起來，臉上流露的是自豪，是憧憬，是由衷的對祖國的讚歎。
讀中國教案篇5
佚名
教學過程：
（簡介背景，初讀課文）
一、審題，揭示主線
1.找出題目中心詞。“別”字告訴我們什麼？“愛”字抒發了什麼？
2.思考：作者是乘船離開祖國的。課文怎樣寫船？隨着船越走越遠，作者的心情怎樣？
?標題切入，抓住了結構、情感兩條線索〕
二、分段，理清文脈
1.默讀課文，根據課後問題1給文章分段。
2.我們還能找到別的分段依據嗎？（冷場）
師：（提示）比如，船的位置。
生：船離岸，船向前駛，船……
師：船到了哪裏？（到了大海）再從內容看呢？
生：第一段寫親友的送別，第二段寫沿途的景物，第三段寫作者的聯想。
?習題引路，懂得了“作者思有路”，下面教學環節就是“遵路識斯真”〕
三、講讀，牽情入境
第一段：離別情
師：“我有一種説不出的感動”，“我”為什麼感動？
生：因為作者看到親友送別的情景，聽到劈劈啪啪的鞭炮聲，想到自己要遠離祖國。
師：從什麼地方可以看出“我”的感動“説不出”？
生：作者沒有説話，只流淚。
師：作者是一位堅強的革命志士，居然哭了，是因為他……
生：（齊）太感動了。
師：作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因為……
生：（齊）他太感動了。
師：正因為他太感動了，所以……
生：（齊）説不出。
師：這種離別故土、離別親人的感情是語言不能表達的。請同學們想象當時的情景，讀出“我”的這種惜別之情。（學生朗讀）
?摳住一句話，披文入情〕
第二段：愛國情
1.比較句式：小黑板出示“沿途停着好幾只灰色的白色的帝國主義的軍艦”，引導學生與課文中先否定後肯定的句式進行比較，體會作者目睹帝國主義對我國領土主權的踐踏，所激起的憤慨之情。
2.黃土、青草、小島、海水、浪濤何處不有，何處不見，為什麼在作者眼中這樣親切？
3.通過灰、白和黃、綠、金色的色調對比，進一步體會作者愛恨交織的複雜心情，懂得愛得深才恨得切。（指導讀出不同的語氣）
?通過比較，讀者的情感又深入了一層〕
第三段：奮鬥情
1.船駛向了大海，課文沒有寫景，我們能想象當時的情景嗎？
生：船駛向大海，作者仍然靠在船舷上，凝視着祖國的海岸線，小島越來越小了，漸漸地看不見了。展現在眼前的是波瀾壯闊的大海，是海風掀起的巨浪。
師：面對浪濤洶湧的大海，作者思潮起伏，他首先想到什麼？
生：他首先想到不忍離中國而去。
師：既然不忍，為什麼要離開呢？
生：因為國民黨反動派屠殺共產黨人。
師：那麼，他是為了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自責是罪人！（生紛紛搖頭）
生：作者説他決心為中國貢獻“我的身，我的心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量。
生：課文説他出國是為了求經驗，求武器。也就是要尋求馬列主義真理。
生：從“暫別”、“終將”這些詞可以看出他離開是暫時的，最終還是要回來戰鬥、工作的。
師：所以説他出國是為了救國。
2.作者的希望和誓言是什麼？（從兩個“更勇猛”，從“驅逐”到“毀滅”的語氣由輕到重，體會作者報效祖國，願為之獻身的壯志豪情。提示用鏗鏘有力、堅定高昂的語調朗讀，抒發愛國志士的奮鬥情感。）
?順着情感線索，字詞句一線串通，文路學路合二為一，作者讀者心靈相通。〕
四、抓眼，深化感情
1.為什麼“別了”提到句首？既然説了“我愛的中國”，又為什麼加一句“我全心愛着的中國”？重複時為什麼還要加上“全心”一詞。
2.比較三個句子文法上的差異，從中悟出作者情感的變化：
第一句：放在段的開頭。真抒離別情。
第二句；做段的結句，單獨成行。對祖國前途的關心，對壯麗山河的依戀使愛國之情昇華了。
第三句：全文歸結，增加感歎號。愛國心化為奮鬥志，愛國之情達到高潮。
（齊聲朗讀三個句子，指導第一句要讀得緩慢深沉，第二句要讀得親切深情，第三句要讀得堅決、激昂）
3.結束語：為了建造新中國，多少革命志士前赴後繼，英勇奮鬥；為了建設新中國，幾多海外遊子衝破阻力，紛紛歸來。他們為什麼這樣不畏艱難、捨身忘我？因為他們都有一顆拳拳的愛國心，都全心愛着自己的祖國！
?文眼，貫穿全篇，作者那熱烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，進一步調動學生情感，有機滲透愛國主義教育。〕
附：板書，（濃縮全文）◆
它山之石可以攻玉，以上就是一祕範文為大家整理的9篇《《別了，我愛的中國》》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。
讀中國教案篇6
教學目標：
1、初步認識説明文及與記敍文的區別；
2、理解怎樣抓住事物特徵及説明文語言的準確性；
3、瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。
教學過程：
一、導入新課：
我們常常用橋樑來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木樑橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座採用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年後才採用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。
二、簡介作者：
茅以升是我國著名的橋樑專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表於是1962年3月4日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立後的發展，讚揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。
三、介紹有關説明文的知識。
四、朗讀全文並思考：
1、石拱橋有什莫特點？形式優美，結構堅固。
2、中國石拱橋有什莫特點？不僅形式優美，結構堅固，歷史悠久
3、文中例舉了我國哪幾座有代表性的橋？旅人橋趙州橋盧溝橋
4、為什麼課文中單舉趙州橋，盧溝橋這兩個例子呢？因為趙州橋、盧溝橋體現出中國石拱橋具有的共性特徵：歷史悠久、形式優美、結構堅固
5、請同學們根據課文內容具體分析，看看趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現了這些特徵。
趙州橋：盧溝橋：
形式優美：“初月出雲，長虹飲澗”盧溝曉月兩旁石柱上不同姿態的獅子
結構堅固：一千三百多年，還保持原來的雄姿兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事
歷史悠久：修建於公元605年左右修建於公元1189年到1192年間
6、作者在説明中國石拱橋這些特點的時候，舉一個例子不是更簡練嗎？為什麼要舉兩個例子呢？
這兩座橋是我國石拱橋中傑出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。前者是獨拱，後者是聯拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，説明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。
作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便説明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可波羅的話來讚揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。
獨拱石橋：一、只有一個弓型大拱（最長、無坡）
（趙州橋）二、拱肩上各有兩小拱（省料、防洪、美觀）
三、28道拱圈拼成大拱（獨立承重）
四、結構勻稱環境和諧古樸美觀（初月出雲，長虹飲澗）
思考：趙州橋的四個特點各説明了什麼？順序能否調換？
第一個特點説明大拱的長度以及形狀；第二個特點説明拱上加拱的創造性的設計；第三個特點説明大拱的拱圈的作用；第四個特點説明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。
聯拱石橋：1.十一個拱聯成整體，堅固。
（盧溝橋）2.橋面用石板鋪砌成，平坦。
3.石欄上雕刻有獅子，美觀。
7、學習9、10自然段：
第9段：（1）概括這段內容：中國石拱橋取得光輝成就的原因。
（2）歸納原因有幾個，是什麼？
原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，設計施工有優良傳統（"用料省、結構巧、強度高"，趙州橋、盧溝橋正是傑出代表）；再其次，富有建築用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。
第10段：概括了中國石拱橋現代的發展。
提問：這一段舉了哪些例子説明中國石拱橋的新發展呢？
歸納：長虹大橋，世界最長的獨供石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20餘萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。
這種新發展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優越。
五、體會説明文語言的準確性
1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話裏説，雨後彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什麼？）
不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，説“雨後彩虹是‘人間天上的橋’”，這裏只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至於“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。
2．石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。
3．這種橋不但形式優美，而且結構堅固。（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）
“不但”“而且”不能刪去，如果刪去後，它們之間的關係就變成了並列關係。先説外觀，再説功能，符合人們的認識邏輯。並且對於橋來説，其實用價值遠遠重於形式，所以二者不能調整順序。
4．《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）
“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。
5．我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
“幾乎”強調了石拱橋分佈範圍廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
6．（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。帶點字能否刪去？
“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
7．①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什麼？）
兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多麼準確的説明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。
總結：説明文的語言有準確、嚴密的特點，從以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的`意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習説明文語言，最重要的就是要抓住“準確”。
六、體會本文的説明方法：
（1）打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特徵，富有形象性。
（2）舉例子。作者為了説明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。
（3）分類別。如趙州橋：“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全橋結構勻稱……”分類説明，條理清楚，使讀者對趙州橋的結構特點有了完整而清晰的印象。
（4）引用。如引用《水經注》裏的“旅人橋”，説明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“製造奇特，人不知其所以為”，説明趙州橋設計施工的精巧；引用唐朝張nfeaf５腦抻鎩俺踉魯鱸疲長虹飲澗”，説明趙州橋形式優美，等等。這些引用增強了文章的説服力和感染力。
（5）列數字。有概數、確數之分，給人以準確鮮明的印象。
（6）摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。”用摹狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千態萬狀”，説明了盧溝橋的優美裝飾，突出了橋的形式美。
（7）作比較。如“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事……”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分説明了盧溝橋十分堅固。
七、研討本文的説明順序。
(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什麼開頭兩段寫一般石拱橋的特點？
開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閲讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？
第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放後的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的讚譽。接着從四個方面(結構巧妙；造型優美，用料節省；結構堅固；結構勻稱，與四周景色和諧配合)來説明其特點。從這個層次可以看出作者在説明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。
(3)指名讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什麼順序？
由整體到局部
(4)要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。
旅人橋：大約建成於公元二八二年；
趙州橋：建於公元六o五年左右；
盧溝橋：建於公元一一八九到一一九二年間；
長虹大橋：建於一九六一年。
提問：這是按照什麼順序説明的？
按照時間先後順序説明的。
八、小結：
本文是一篇説明文，目的是讓讀者瞭解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須瞭解説明對象，把握其特徵；理清説明順序，探究作者説明的技巧；揣摩語言，把握説明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的薰陶，又學到寫作説明文的技巧。
讀中國教案篇7
活動目標：
1.知道每年10.1是國慶節，願意為祖國媽媽慶祝生日
2、對製作燈籠產生興趣，大膽想象對燈籠進行裝飾。
3、通過製作燈籠，萌發愛國情感。在親子創作活動中，體驗獲得成功的快樂。
4、知道節日時人們主要的慶祝活動。
5、瞭解節日的來歷，知道節日的日子及習俗，樂於參與節日的活動。
活動準備：
ppt、範例燈籠、兩款燈籠、雙面膠、水彩筆、其他材料若干
活動過程：
主題活動引入以班級為單位開展教學活動，引導幼兒知道10月1日是我們祖國的生日，就像每個寶寶有自己的生日一樣，今年10月1日我們的祖國又要過生日了，我們小朋友也要為祖國慶祝生日
一、親子熱身遊戲：猜燈謎教師：在上課之前，我們大家先來玩一個小遊戲"猜燈謎"。
1、全班幼兒家長分為兩組進行比賽
2、教師出示燈籠，燈籠放置燈謎(五條燈謎)
3、開始猜燈謎，猜中最多的一組獲勝，並且給該組插上紅旗。
(獲勝的一組等一下會有優先選擇權利哦)
二、出示燈籠，與幼兒一起觀察欣賞
1、提問：剛剛我們猜燈謎，老師手上拿着的是什麼?是什麼樣的?
(鼓勵幼兒用較完整的語句描述範例燈籠的外觀，如燈籠有胖胖的肚子等)
2、討論：你在哪裏見到過燈籠?為什麼要掛燈籠?
指導：引導幼兒交流已有的關於燈籠的認知經驗，激發幼兒為迎接國慶製作燈籠的參與興趣。
3、播放ppt，各個地方掛燈籠的圖片
4、引出國慶節
(1)再過幾天，就是我們的國慶節了，你們知道國慶節是幾月幾號嗎?
(2)你們想要怎麼慶祝國慶節呢?(自由回答)
(3)提出掛燈籠的想法，一起張燈結綵慶國慶!
小結：每到喜慶的節日，我們中國人總喜歡掛上紅紅的燈籠表達自己快樂的心情。今天我們一起學做紅燈籠，歡歡喜喜慶賀祖國媽媽的生日。
三、給"祖國媽媽"慶祝生日，認識燈籠，瞭解製作步驟教師：再過幾天就是十月一日國慶節了，我們一起來慶祝祖國媽媽的生日吧。為祖國媽媽掛上漂亮的燈籠吧!
1、出示準備好的燈籠(兩種)，教師分別簡單的講述製作方法(期間與幼兒進行互動)
2、由之前獲勝的組優先選擇製作哪一款燈籠
3、知識點的介紹：每年10.1是國慶節，是我們祖國的生日;我們是中國人，在祖國媽媽生日時，送給她禮物--親手做的燈籠，為祖國媽媽張燈結綵!
4、在製作燈籠前，我們先一起來奏國歌，升國旗。
(全體起立，行注目禮)
四、親子共同製作燈籠
1、教師分發燈籠，講解注意事項
2、親子共同製作燈籠，教師巡迴觀察
3、幼兒作品展示，教師為親子拍照留念
五、活動結束，收拾教室中班段
燈謎：
1、鯨魚西遊(打一城市名) 東京
2、什麼動物行也是坐，坐也是坐，睡也是坐(打一動物) 青蛙
3、合力又攜手，方能得天下(打一國家名) 加拿大
4、皇上的耳朵(打一字) 聾
5、最長的腿(打一成語) 一步登天
教學反思
幼兒年齡小，語言和行動的表達方式不強，且由於自身的已有知識極度缺乏，只知道"過節了，我們可以玩了"。所以設計此活動時，根據幼兒的情況，讓幼兒通過看、聽，對"國慶節"有初步的認識，並通過幼兒現有的能力，添畫煙花，讓他們動手參與到慶祝活動中，並通過自己製作國旗，進一步增強熱愛祖國的情感體驗，使幼兒更加了解我們的祖國，從而更加熱愛我們的祖國。
讀中國教案篇8
教學目標：
1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發孩子們熱愛和平的情感。
課前準備：
1、收集資料，瞭解當今世界戰事。
2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標：
學會本課生字，瞭解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
播放一組孩子幸福生活的畫面
1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界裏，這裏有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的教誨，這裏有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子，因為世界上還有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬於他們的幸福生活。由此，一箇中國孩子就發出了強烈的呼籲。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！
２、板書課題：一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、由題質疑，激發感情。
1、這個孩子叫什麼名字？
2、他呼籲什麼？為什麼要發出呼籲？
三、初讀課文，整體感知。
師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然後從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）
四、檢查學習情況。
1、抽讀生字，教師及時正音。
2、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、祕書長、維和部隊等。
3、交流： 師： 他有一位怎樣的父親？
（1）卓越的軍事觀察員。
（2）熱愛家庭的人。
（3）熱愛和平的人。
（4）優秀的經濟學碩士。
4、這位中國孩子雷利的呼聲是什麼？用橫線畫出。生讀。
板書：要和平 不要戰爭
五、齊讀板書。
六、課堂作業。
抄寫生字。
第二課時
教學目標：
理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學過程：
一、談話導入，直奔主題。
1、師：雷利的父親熱愛和平，熱愛家庭，才華橫溢，可親可敬。卻永遠的離開了他，他怎能不發出呼籲呢？讓我們再一起去聆聽一箇中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）
2、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什麼？
板書：要和平 不要戰爭
（學生齊讀呼聲）
二、感受形象，領悟悲情。
（一）雷利為什麼要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什麼？
1、快速閲讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）
2、交流反饋，燈片出示句子。
兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。
（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）
（二）雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀着讀着也感到了心痛，就把它劃下來，再反覆地讀一讀，細細去體味。
1、學生自讀思考，教師巡視指導。
2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）
（1）我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。
我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。
①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）
②朗讀這句話。
③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼籲——生齊讀：要和平 不要戰爭
（2）現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
①出示關於這句話的課件圖片，渲染氣氛。
②問：如果你是雷利，你會想到什麼？
③學生有感情朗讀。
④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼籲——生齊讀：要和平 不要戰爭
⑤再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼籲——生：要和平 不要戰爭
三、精品細讀，感悟對和平的渴望。
（一）燈片出示：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
1、“呼喚”是什麼意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？
2、透過“彷彿”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？
3、作者為什麼連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？
（對和平的強烈渴望）
（二）創設情境，進行導讀2——4自然段
配樂《無悔》的輕音樂，師領讀，生跟讀。
（三）師：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些製造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。
（四）交流，理解含義深刻的句子。燈片出示
世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。
1、你知道現在哪些地方並不太平？
2、課件出示： 伊拉克戰爭的視頻 老師解
3、當你們看到這些時，想説些什麼？
四、總結昇華，抒發情感。
1、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼籲——（生齊：要和平，不要戰爭！）
2、世界需要和平，這不僅是一箇中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：（生讀：要和平，不要戰爭）
3、我們作為21世紀的國小生，為維護和平，制止戰爭，能做點什麼呢？
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
師：讓我們一起呼籲—— （課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）
在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。
五、作業。
1、有感情朗讀課文。
2、把印象深刻的詞句摘抄下來。
板書設計：
一箇中國孩子的呼聲
要和平 不要戰爭
