對印教案參考8篇
教案是我們開展教學工作必不可少的書面文體，根據教學目標來制定一份教案，自身的能力一定都有所提升，以下是本站小編精心為您推薦的對印教案參考8篇，供大家參考。
對印教案篇1
教材簡析：
課文以“竊讀”為線索，以“我”放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，作者通過細緻入微的動作描寫和自語式的獨白描繪心境，細膩生動地描繪了“我”“竊讀”時的獨特感受與百般滋味，將一個極其熱愛讀書，渴求知識的充滿靈性的“我”表現得淋漓盡致。
學習這篇課文的目的：一是引導學生把握主要內容，通過對“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的品讀，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴求；二是引導學生在閲讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是引導學生感染作者熱愛讀書的心情，用心去體會“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的涵義，激發學生讀書的興趣，努力做一個樂讀、善讀的人。
設計理念：
“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標準提出要求。通過學習課文，感悟一個小女孩“竊書”的經歷與感受，來激發學生讀書的樂趣，養成讀書的習慣。通過引領學生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達情感的方式，感受作者細緻入微的動作和心理描寫的功力，加深對作者讀書的多種滋味的感受，來領悟作者“我很快樂，也很懼怕”這種難以言表的複雜的“竊讀”的滋味。
教學目標：
1．指導學生有感情地朗讀課文。
2．引導學生抓住主要內容，體會“竊讀”的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，並受到感染。
3．指導學生學習作者通過細緻入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確。
4．幫助學生學會要求會認的字和要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、飢腸轆轆、適宜”等詞語。
教學重點：
抓住主要內容，體會“竊讀”的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。
教學難點：
領悟作者通過動作、心理活動描寫來表現人物思想感情的表達方式。
教學準備：
1．預習課文，初步瞭解課文內容，自學生字新詞。
2．學生蒐集名人讀書故事或讀書的名人名言。
課時安排：
2課時
教學設計：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣。
師：同學們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學會思考，而且能受到美好情感的薰陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚，所以，讀書可以説是一種快樂的享受。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？
（一）學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。
師：剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時光。
今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。
?以輕鬆的談話導入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學生讀書的興趣(慾望)。】
（二）初讀課文，自學生字詞。
1.學生自由讀課文，自學生字新詞。
2.指名練讀詞語。
出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、飢腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學生讀，教師相機正音，全班齊讀。
3.指導學生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結構，指導學生在生字本上寫生字、組詞。
二、緊扣題眼，揭示課題。
（一）巧用查字遊戲，激趣揭示課題。
1.教師在“竊”字下加上紅色標記，請學生查字義。
這個“竊”字有多種含義，請同學們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）
2.教師引導學生去課文中尋找答案。
師：那麼，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急着回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。
?並不急於讓學生説出詞語的答案，而是以此為契機，讓學生再次讀書，俗話説：“讀書百遍，其義自現”，引導學生到書中去尋找答案。】
三、再讀感知，整體把握。
（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什麼事？
（二）指名交流，感知概括。
1.指名交流思考的問題。
小結：原來課文記敍了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店裏讀書的事情。
2.學生齊讀課題。
3.小結：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章會考察特定語境中的含義。
?在學生能比較準確地概括課文講述的事件的基礎上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什麼，就不言而喻了。引導學生在讀書中聯繫課文思考問題，培養良好的學習習慣。】
四、朗讀訓練，熟悉課文。
（一）同桌合作，分段讀課文。
提出要求：1.讀的要求：把課文讀流利。
2.聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。
（二）多種形式練讀。
1.可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評價時多用激勵性語言，激發讀書興趣。）
2.也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學生多種形式練讀。
?教師善於使用激勵性的評價語言，能夠激發學生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在於把課文讀流利，為後面的體會作者情感打下良好的基礎。】
五、圍繞問題，思考探究。
師：俗話説：讀書百遍，其義自現。我們讀了這麼多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。
（一）談一談“竊讀”給你留下了什麼印象？
（學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的複雜感受。）
?在讀書的基礎上進行概括總結，引導學生大膽表達出自己的多元感受。】
（二）引導學生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。
（引導學生畫出“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）
六、置留問題，小結。
師：同學們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那麼，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所説的“滋味”。
作業：
（一）蒐集作者林海音的資料，進一步瞭解作者。
（二）抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。
第二課時
一、複習導入
（一）複習詞語。
1.出示帶有課文中生字的組合詞語，齊讀，教師相機正音。
2.聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”
（二）以“白日夢”引讀第7自然段。
1.理解“白日夢”的含義，提問：作者做着怎樣的“白日夢”呢？
2.引讀第7自然段。
?以“白日夢”和“竊讀”的對比讀，讓學生來感受作者的心情，更容易讓學生走進作者“竊讀”的情感世界。】
3、師：在“白日夢”裏讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現實中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心願，她發出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分複雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什麼滋味呢？
二、品味“竊讀”，體驗情感。
（一）默讀精思，體驗“竊讀”滋味。
1.請默讀課文，從課文中找一找相關的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，讀一讀，再作上批註。然後你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。
2.生自由讀，畫，批。
（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。
（注意順學而導，根據學生彙報的實際情況相機教學。)
1.體驗品味“甜中有酸”的滋味：
⑴“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”
①這是一個比喻句，把什麼比作什麼?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫好嗎?
?引導學生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現作者嗜書如命，如飢似渴地讀書。】
③你在生活中有這樣的體驗嗎?
（引導學生聯繫自己的生活經驗談一談。）
④指導學生感情朗讀句子。
⑵我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。
①説一説自己的感受。
②指名一生讀句子，其他學生展開想象，體會作者此時的滋味。
③創境對比讀，感受“滋味”。
當“作者嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時候，實際上，作者的情況是怎麼樣的呢？（齊讀“當飯店飄來一陣陣菜香時……以求暫時的休息。”）
?創設不同的情景進行對比讀，目的是讓學生進入情景，感受作者當時的處境，進一步感受作者“竊讀”的滋味。】
④多元感受“每當書店的日光燈忽然亮了起來……然後才依依不捨地把書放回書架。”這句話傳遞出來的各種滋味——“有酸有甜”
⑤指導讀出“甜中有酸”的滋味。
⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
2.體驗品味“苦中帶甜”滋味：
⑴“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”
①默讀句子，邊讀邊圈出表示動作的詞。
②思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。
③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。
④思考：從作者的動作和心理角度出發，我們彷彿看到了一個怎樣的海音？
?研讀關鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學習細膩的寫作方法。】
⑵有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什麼？
（感悟作者讀書的辛苦）
⑶多種形式引讀第3、4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。
①師引讀：放學後，我急匆匆地從學校起到一家書店——
生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書。”
②師引讀：我又急匆匆地趕到另一家書店——
生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書。”
③師引讀：可這時候，我該回家了。第二天放學後，我又急匆匆地從學校趕到一家書店——
生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書。”
④師引讀：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。於是，從頭來，再找一遍——
生讀：“啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀着。”
⑤師引讀：可是，就是終於找到了書，貪婪地讀着，我的心裏還是惴惴不安，因為——
生讀：“我害怕被書店老闆發現……再走進另一家。”
⑥師引讀：到了另一家書店——
生讀：“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”
⑦師生共讀：“有時，一本書要到幾家書店才能讀完。”
⑷引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者説——
生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
?創設反覆多次地讀的情境，學生會想象當時的畫面，能夠更進一步地走進當時的情景之中，去切身體會作者“竊讀”中的多種滋味。】
3.體驗品味“酸中有甜”的滋味：
⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”（體會“辛酸”）
①體會“酸滋味”，指導感情朗讀。
師：這一讀就是兩個多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒！
師導讀：我貼在一個大人的身邊貪婪地讀着，一個小時過去了，我——
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”
師導讀：我躲藏在書櫃的角落頭貪婪地讀着，一個半個小時過去了，我——
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”
師小結：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學們體會了多少。但這辛酸的滋味中，又透着些甜味，同學們能找出來嗎？
②通過與“白日夢”對比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。
a.引讀“當飯店飄來一陣菜香時……坐上去舒舒服服地接着看。”
師導讀：當作者美滋滋地做着甜絲絲的“白日夢”的時候，實際上作者的情況如何呢？
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”
⑵“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像説：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些！再大些！’”
①感受作者用詞的精準，把握作者的心理。
a.找一找，句子中那個詞用得好，寫出了作者此時複雜的心理？（裝）
b.“我”是怎麼“假裝”來掩人耳目的呢？指名讀句子。
c.感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。
師:作者表面做的和心裏想的不一樣，如果用一個詞語來形容，這就是──（心口不一、口是心非、表裏不一……）
d.感受作者這麼做是為了什麼。
師：為了多讀書，作者“竊讀”時真是用盡了心思，讓我們一起來體會作者當時酸中帶甜的滋味吧！
e.學生讀第6自然段。（指名讀、齊讀。）
⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
?以上幾個環節都是圍繞着情感主線“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設計的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學生走進作者的內心，去多元感受作者當時“竊讀”的百般滋味，並通過讀表達出來，最終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義。】
4.總結滋味：
師：在作者“竊讀”的過程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心裏“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的。這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什麼？（引導學生感受作者對書的摯愛。）
引導學生暢談自己讀書的體驗。
（教師可補充相關資料，激發學生談話的興趣，拓展學生談話的思路。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悦：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上覆新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那裏活潑地跳躍着。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏着音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”你有過類似的體驗嗎？説一説。）
（三）體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義。
1.師：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師説過的一句話是分不開的——
生讀：“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
2.談談自己對這句話的理解。
?在對課文深層次地品讀感悟之後，學生對於“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話應該有了比較深刻的體會，學生的心中此時也充滿了想説的內容，教師應尊重學生個性化的獨特體驗，引導學生大膽説出自己的感受。】
3.提供林海音成長簡介，幫助學生感受“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4.再次感情朗讀這句話。
三、總結昇華，拓展延伸。
總結：今天，我們認識了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗着“酸甜苦辣”多種滋味。因為，她始終記着這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
同學們回家後可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對於讀書的感受一定會更深的。
板書設計：
?竊讀記》
滋味“你們是吃飯長大的，”
快樂，懼怕，也是讀書長大的！
甜中有酸，苦中帶甜，酸中有甜……
課後練習：
1.解釋詞語並用詞語造句。
飢腸轆轆：
貪婪：
白日夢：
2.根據課文內容填空：
⑴我（）進店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過去。喲，把頭髮（）了，沒關係，我總算（）到裏邊來了。
⑵我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像在説：“_____________”其實，我的心裏卻高興地喊着：“______________________________”
3.大膽想象，練筆寫片段。
假如你是老闆，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，寫一段話。
補充建議：
一、教學時，要從課文的整體入手，抓住主要內容，體會“我”“竊書”的感受。指導學生邊閲讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。
二、重點研讀關鍵的詞句，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動作、心理的語句，品味這些描寫的好處，學習細膩的寫作方法。激發學生閲讀樂趣，課外拓展閲讀，使閲讀走向生活，走向孩子的內心。
對印教案篇2
教學活動
音樂活動：愛勞動的小蜜蜂
目標：1、能用自然的聲音唱歌。
2、喜歡用肢體語言表達自己對歌詞的理解。
3、發展愛勞動的意識。
準備：1、熟悉並能彈奏樂曲《愛勞動的小蜜蜂》
2、活動前，引導幼兒觀察蜜蜂採蜜的情景，簡單介紹蜜蜂的生活習性。
3、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一；黑板上畫有蜜蜂採蜜的情景；小花每人一朵。
過程：
1、聽音樂拍手、走步進活動室。《春天在哪裏》
2、複習歌曲《蝴蝶》
教師扮做蝴蝶吸以遊戲的口吻引幼兒的興趣，並回憶歌曲蝴蝶。
3、幼兒學唱歌曲《愛勞動的小蜜蜂》。
（1）教師啟發幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時候發出什麼聲音？蜜蜂為什麼要去採花蜜？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。
（2）教師邊彈琴邊示範唱（可錄音）提醒幼兒注意聽歌詞。
（3）引導幼兒説出歌詞並共同議論歌詞的含義。
（4）教師再次演唱歌曲。然後與幼兒一起重複歌詞。
（5）幼兒跟隨教師學習歌曲並練習幾遍。
（6）請幼兒説一説是否喜歡這首歌，自己怎麼學習愛勞動的小蜜蜂。
4、聽音樂離開教室（開火車）
對印教案篇3
一、激趣導入
同學們，咱們安陽是漢字的故鄉，中國的每一個漢字都有着豐富的內涵。比如"峽"字，從字面上看，你看到了峽中有什麼？（生答"山"。）往深層裏想，你聯想到峽中還有什麼？（生答"水"。）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為"峽"。水因山而活潑，山因水而靈秀。今天，我們就要一起去欣賞中國的峽中極品--長江三峽。
（板書題目及作者：三峽 酈道元。）
二、出示目標
心中有目標，學習效率會更高。讓我們一起來明確今天的學習目標。
（投影出示學習目標，齊讀）
1.領略三峽景色之美。
2.揣摩作者筆法之妙。
3.感悟作者三峽之情。
三、教學過程
（一）讀好三峽文
我們已經接觸到的幾篇文言文，那麼讀好一篇文言文要做哪幾步：讀準、讀懂、讀美。下面我們進入第一環節。我來挑戰
讀準 齊讀：屏顯 讀準字音我能行。
認讀生字：襄陵? 沿溯 素湍? 屬引? 淚沾裳（釋“裳”齊讀）
讀懂 齊讀：屏顯 準確解釋我能行
1.掌握下列文言詞語在文中的意思? 自 闕? 奔 霜? 絕? 三（釋“通假字”“一詞多義”現象）
2.重點點撥下列句子? 自非亭午夜分，不見曦月?? 雖乘奔御風，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒澗肅。（三生分）
讀美：疏通了文意，大家對課文有了進一步的瞭解，誰願意把課文美美的讀一遍？一生朗讀（配樂），其他同學閉上眼睛認真聽，把聽到的內容轉化為美的畫面。這位同學讀得真美。大家腦海中浮現的畫面是不是像屏幕上顯示的一樣美呢？（畫面一組）
過渡，如此美不勝收的風景，怎能不讓我們佩服造化的鬼斧神工呢！
(二)讀賞三峽景
1、（尋找美）思考：1）本文主要寫了三峽的哪幾種景物？它們各有什麼特點？ 2）你能各用一個詞概括出每種景物所體現出的美的意境嗎？
獨立思考，同桌交流展示，品讀 明確? 提示
山：怎樣的山? 連綿高峻 高峻美（雄壯美）
夏水：有什麼特徵 兇險迅疾(師範讀指導)? 奔放美? 《早發白帝城》春冬：景色如何?? 清靜幽美 清幽美
秋景：給你什麼感覺? 淒涼寂靜 悽婉美
2、（欣賞美）在酈道元的筆下三峽景色千姿百態，風格迥異，給人以身臨其境之感。除了抓住特點寫景之外，還採用動靜結合的筆法，使文章顯得張弛有度，舒緩自然。你能具體説説嗎？可以用下面的格式
?“我發現了三峽的----是靜態美或動態美，你看-------------------------------------。他（她）多像一個--------啊。”
有一定的難度，啟發、歸納、思考寫出來，展示欣賞
? 例 ：我發現了三峽的山是 靜態美，你看，重重的懸崖，層層的峭壁，高聳入雲，遮蔽天空，擋住陽光。他多像一個頂天立地的男子漢啊。
山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美 秋景---悽婉美
男子漢? 英雄漢?? 美少女 怨婦
頂天立地?? 風風火火? ?? 清秀文靜 憂傷孤獨
高大壯實?? 闖九州 色彩豔麗 望穿秋水
平靜舒緩 激烈緊張? 靜中微動 靜寂憂傷
? 過渡：動靜結合，美妙無比
（三）讀透三峽妙
好文章總是百讀不厭的，再看課文，你認為作者的寫作筆法之妙還體現在哪些方面呢？給大家分享一下。（小組交流展示）
例：文章結尾去掉引用的漁歌表達效果有什麼不同？（明確：融情於景；突出三峽漁夫的悲慘生活；進一步突出三峽山高水長的特點，同時也渲染了三峽秋景淒涼肅殺的特點。）
（四）讀懂三峽情
動靜結合，寫作筆法靈活多樣，有一句名言説得好“文似看山不喜平”，這在酈道元的筆下被髮揮得淋漓盡致，我提議大家把這篇美文美美的再讀一遍，再領略三峽的無窮魅力，男生讀前兩節，要讀出陽剛之美；女生讀後兩節，要讀出陰柔之美。
非常棒，男生讀的氣勢磅礴；女生讀的宛轉悠長，把老師都陶醉了，（掌聲鼓勵自己）我只想説：此景未必天上有，人間只應三峽尋，本文寓情於景，字裏行間洋溢着對三峽的熱愛之情，作者酈道元在文中也有一句直接抒發情感的句子，大家找一找（明確：良多趣味），正是作者對三峽的真誠讚美，熱愛之情，才成就了這篇流傳千古的佳作。
（五）拓展延伸
如今的三峽可以説是高峽平湖，景象更加壯美，想看看嗎？大家來欣賞一組圖片，看後為三峽寫一則廣告語。
是呀，我們的祖國自然美景比比皆是，有張家界的索溪峪，桂林的灕江，還有五嶽、黃山……數不勝數，老師想起了省實驗中學顧少強老師那封最具情懷的.辭職信：世界那麼大，我想去看看。我想説：中國那麼美，我想去看看。我們大家呢？歡迎到內黃遊玩，感受棗鄉風情，祭拜人文始祖。
對印教案篇4
一、教學目標
1、知道天氣與氣候的區別，並能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關係，形成保護大氣環境的意識。
2、通過閲讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。
二、教學重難點
【重點】
理解天氣和氣候的概念、區別，學會閲讀簡單的衞星雲圖和天氣預報圖。
【難點】
理解天氣和氣候的概念、區別。
三、教學過程
環節一：新課導入
生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎麼樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”並與學生互動，引導學生思考“我們常説的天氣與氣候到底是什麼？有什麼特點？它們有區別嗎？”導入新課。
環節二：講授新課
1、天氣和氣候
結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。
?練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預報和常見天氣符號
?過渡】那麼怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）
?問題】
（1）通過什麼來知道天氣狀況呢？
（2）衞星雲圖上的藍色、綠色、白色分別代表什麼？
（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
?學生活動】
（1）看衞星雲圖。
（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示雲區。
（3）根據天氣符號識別天氣情況。
?教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
?學生活動】
（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
?教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。
?提問】
（1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什麼經常發生沙塵暴？應採取什麼措施？
（2）如何識別不同的風呢？
?學生活動】
（1）乾旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。
（2）第一，風杆、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。
環節三：鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發佈天氣預報。
環節四：小結作業
?小結】
?作業】
思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關係嗎？如何保護我們的生態環境？
四、板書設計
對印教案篇5
【活動目標】
1、知道磁鐵是能吸住鐵的東西的，並用語言表達出來。
2、學習按一定標準分類的方法。（是否能吸鐵的標準）
3、激發對磁鐵吸鐵現象的探索興趣。
【活動準備】
1、每人一盤材料，內有磁鐵和鐵片、回形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、鈕釦、木塊、布條、玻璃球、塑料玩具等。
2、在教室中增加一些鐵製用具供幼兒探索。
【活動過程】
1、激發幼兒探索的興趣。
“小朋友，請你看看你面前的盤子裏有些什麼？”“請你玩玩盤子裏的東西，説説你發現了什麼？”（有的東西會粘在一個黑塊上）
2、引導幼兒探索磁鐵的特性。
（1）“是哪一塊東西能粘住別的東西？把它找出來，”“這塊能吸住別的東西的鐵塊，我們給他一個名字叫磁鐵。”幼兒説出名稱。“現在你們試試，磁鐵能吸住哪些東西？把你的發現告訴大家。”（磁鐵能吸起鐵塊、回形針….吸不起木塊、鈕釦….）“為什麼磁鐵能吸起鐵塊、回形針….吸不起木塊、鈕釦….？”（因為鐵片、回形針等是鐵的，木塊、塑料不是鐵的）“磁鐵能吸起鐵做的東西，而不能吸起木頭、塑料等其他東西。”
（2）“請你試試，把磁鐵和它吸起來的東西分開的時候，會有什麼感覺？”
3、引導幼兒通過分類活動學習分類方法，鞏固所學知識。
幼兒嘗試分類，教師個別指導
4、小結並擴展幼兒經驗。
今天我們又發現一件有趣的事情。磁鐵能吸起鐵塊、回形針…因為他們都是鐵做的，不能吸起硬幣、木塊、鈕釦，因為他們都不是鐵做的，你想知道磁鐵還能吸什麼東西嘛？請你用磁鐵去吸一吸教室裏的其他東西。“請幼兒講述，那些東西能吸起，哪些不能吸起，為什麼？
磁鐵並不僅僅吸鐵。還有能被磁化的物質，像鐵、鎳、鈷及其合金都可以被磁鐵吸引
【活動延伸】
1、讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發現磁鐵同極相斥、異極相吸的現象。
2、開展用磁鐵做遊戲，用磁鐵在鐵板的下面控制紙板上的小人走迷宮或跳舞、輪船航行等（小人、紙船裏面都藏有回形針）。
科學活動《磁鐵吸什麼》——新教師過關課課後反思
今天上午第二節課，我執教了我班科學活動《磁鐵吸什麼》，在本節過關課中又得也有失，有進步的地方，更多的存在了不足，為此，對於本節課我做出如下反思。作為一名新教師，應該通過每一節課收穫更多的教學經驗，每一次課堂教學後的反思往往就是下一節課需要改進的地方，所以總是在不斷的反思中慢慢成長起來的。
從設計理念的角度出發：我從幼兒的好奇心出發，磁鐵對於中班幼兒來説還是很新奇的物體，在區域活動中，也經常會見他們拿磁鐵玩出很多的玩法；依據《綱要》精神，讓幼兒通過自主探究，初步瞭解磁鐵的性質，產生進一步探究的慾望；讓幼兒藉助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過程。藉助着幼兒對於磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心，我選定這節科學課。再説教學過程：在確定了本節課後，我根據我班的實際情況我設計了不同的教學方案。
最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質而後利用記錄表的形式呈現出來，在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個想法被耽擱了；導入活動中我利用“小老鼠上燈台”的兒歌激發了幼兒的興趣，在這個環節中我自認為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣，但是由於自己在準備的時候磁鐵的位置擺放的過於靠前所以有些幼兒能直接説出了我的這個祕密，這是我今後在準備工作方面需要注意的地方，特別是一些小細節；在第一次操作的時候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做遊戲，初步感受磁鐵能夠吸物。可能從科學領域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過程中少了科學活動的一個重要目標——讓幼兒自主探索，在這個環節中可能缺少了這種讓幼兒自主發現問題、自主探索的樂趣；再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的，將其放入有“笑臉”的籃子了，那麼既然是找朋友，用“笑臉”的圖標呈現可能不能夠直觀的體現“好朋友”這個概念，可以將其換做“手拉手”的圖標，這樣就能夠一目瞭然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。
在教師總結的這個環節中，我逐一驗證了幼兒的操作結果，但是由於每一個小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗證的這個環節中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友，不應該只是教師在講，應多讓幼兒嘗試探索並驗證。在此過程中，我還忘記了一個細小的環節，我沒有請每一組幼兒的小組長將各個組的小籃子拿上來，這是我忽略的一個小問題。最後説説我的延伸活動，在延伸活動中，我分別驗證最後出示了可以和磁鐵做朋友的，不可以和磁鐵做朋友的，將其呈現在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什麼不能和磁鐵寶寶做朋友呢？可能這樣的延伸活動對於幼兒來説更有探索意義。
經過了本次新教師過關課，我想較於第一次亮相課相比，自己認為是有進步的，課後在與指導老師的認真交流中我也找到了自己在本節課中的不足與亮點。我想：作為一名老師，總是在不斷的充實自我、學習自我的過程中成長起來的，聽取別人給予你這節課的評價，才能為下一次的教學做好鋪墊，加油吧！
對印教案篇6
教學目標：
1、學會從開始菜單進入程序的方法。
2、初步瞭解窗口的基本組成。
3、學會鼠標的拖放。
4、瞭解玩紙牌遊戲的規則。
教學重點：
瞭解從開始按鈕進入程序的方法。
教學難點：
從開始菜單進入程序的方法。
教學時間：
1課時。
教學過程：
先複習開機的過程，再出示紙牌遊戲，激發學生的學習熱情。教師設問：怎麼樣才能找到紙牌遊戲？引入從“開始”菜單進入紙牌遊戲。
從開始按鈕進入程序是windows較為常用的方法,因此學生必須掌握。由於學生接觸計算機才一課時，鼠標的操作不熟練，學生難以將鼠標移到特定的選項上，所以教師因留給學生一定的操作時間。
教師演示進入紙牌的過程，讓學生嘗試進入紙牌遊戲及其它一些程序。
此課時可讓學生初步瞭解一下紙牌窗口的組成。介紹紙牌遊戲的基本規則時，教師應一邊演示一邊講解。注意講清楚鼠標的拖放動作。教師可以演示鼠標的拖放過程，注意應讓學生明白在拖動時不能鬆開鼠標。
對印教案篇7
?教學目標】
１、培養快速默讀課文，整體感悟課文內容的能力。
２、培養分析、概括語言的能力。
３、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法。
４、瞭解一些課文中涉和的科學知識和生存常識。
５、學習主人公在困境中表示出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。
?教學重點】
１、理清文章結構。
２、學習通過心理描寫來刻畫人物性格表示作品主題的寫法。
３、學習主人公在困境中所表示出來的人類的優秀品質。
?課時佈置】
兩課時。
?課前準備】
同學：閲讀《魯濱孫漂流記》或課本所和的《名著導讀》。
第一課時
?教學內容
１、分析文章結構並概括課文內容。
２、分析人物形象。
?公開課教案
一、導入
１、讓讀過《魯濱孫漂流記》的同學簡單介紹一下這部作品。
２、教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為生長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現了人類所擁有的優秀品質的精華，如堅忍不拔、勤勉務實、創新進取等。今天，我們要學的課文《荒島餘生》（板書）就是這部作品的節選，這裏沒有多少驚心動魄的故事情節，而是圍繞着魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敍述的。
３、出示教學目標（投影）
二、整體感悟
１、同學快速閲讀課文，找出應該掌握的生字、詞語，劃出。
教師投影出示字詞練習，同學齊讀、解釋。
２、理清文章結構。
四人小組討論，然後轉入全班討論：
⑴魯濱孫的考慮經歷了哪幾個階段？
⑵每個階段的偏重點是什麼？
⑶這幾個階段的前後聯繫是什麼？
這是本節課應該解決的重點，教師最後明確：魯濱孫落入荒島之初的考慮經歷了三個階段：
⑴要不要活下去？有沒有前途了？
⑵怎麼才幹活下去？需要解決哪些物品？
⑶光有物質條件算不算生活？
概括起來也就是課文結構的三個局部，即生存問題、物質問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。
三、探究人物
１、四人小組討論，然後轉入全班討論：
⑴身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）
⑵你如何理解魯濱孫記日記、閲讀《聖經》和其他祈禱書的行為？
⑶魯濱孫在逆境中的自我撫慰算不算逃避實際？為什麼？
⑷他為什麼一定要活下去？這樣活值不值得？
討論這個問題組的時候，教師可以引導同學結合整部作品來談，以全面理解人物形象。
２、全班討論：
學習這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎麼想？怎麼做？從魯濱孫的謀生經歷中，你學到了哪些科學知識和生存常識？
這是個開放性題目，教師要引導同學説實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學會生存的重要。（可以結合實際生活中的一些學習生存的實例來談，文中涉和的科學知識不宜佔用太多時間。）
四、作業
謄寫識記生字、生詞。
第二課時
?教學內容
１、運用心理描寫刻畫人物性格、表示主題的手法。
２、學習魯濱孫的優秀品質，珍視生命。
?公開課教案
一、分析運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法
二、四人小組討論，結合課文談談
１、魯濱孫有哪些優秀品質？作者是用什麼手法表示出來的？
２、為什麼通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什麼？
通過討論，教師提示同學，文學作品塑造藝術形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表示人物的性格，而課文節選局部則主要通過人物自身考慮，即心理活動描寫，來展示人物性格，至於第一人稱的敍述角度則可以從小説的真實效果方面理解。
三、拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什麼啟示
１、同學讀課文第三局部，然後回憶自身在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件倒黴或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四人小組交流後，選出代表進行全班交流。（這樣可以引導同學聯繫自身的生活體驗，學會辯證地看待生活中的一些挫折和倒黴，培養一種積極、樂觀的人生態度。）
２、展開想像，假如你現在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什麼？想些什麼？你會怎麼做？也用第一人稱的敍述角度寫一篇短文。
寫完後四人小組傳閲，然後選出代表，再由全班交流評價。
這個環節的設置出於兩點考慮：
１、學習運用心理描寫刻畫人物的手法。
２、培養同學理解魯濱孫的形象在實際生活中的意義，啟發同學正視生活中的種種困難、挫折，培養一種堅忍不拔，積極進取的心態以和勤勉、務實的作風，學會珍愛生命、珍視生命的價值。
全班的交流、評價也要從這兩個方面引導，要鼓勵同學有創意地構思。
四、作業
結合原著寫一篇讀書筆記，談談自身的心得體會。
對印教案篇8
第一課時
教養目標：
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發展目標：
運用以前學到的閲讀方法讀懂課文，並能把閲讀中的理解和感受説出來。
重難點：
理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什麼樣子的。
2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這麼美好，那麼就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、 默讀課文，對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
3、 學生彙報。
4、 找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
（1） 指導朗讀。
（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
（3） 理解“奇麗”，為什麼他要吟這麼一首詩？
5、 者先是想高歌，後來又想低吟一首奇麗的小詩，為什麼會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，後來他越看草原越高興，然後“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什麼，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、 學生彙報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什麼？它的整體給人什麼感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什麼？（部分）那他的感情起了什麼變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的説了一句“在天底下一碧千里，而並不茫茫。”“茫茫”是什麼意思？為什麼這裏這樣説呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然後選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”
隨機出示圖：綠草襯白羊，多麼雅緻、清麗。指導朗讀。
這裏把_____ 比作________，這樣寫有什麼好處？
句2：“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者説……
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人嚮往，令人感受到無限的樂趣。
1、 看圖，聽音樂。
2、 口語訓練：做小導遊，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
五、 佈置作業
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
2、 背誦第一自然段。
第二課時
課題：7 草原
課時：第二課時
教者：錢素珍
教學目標：
1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；
2.使學生懂得草原景色的特點，瞭解蒙族同胞的熱情；
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。
教學重點：掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。
教學難點：從課文的句裏行間體會蒙古人的熱情。
教具準備：大課文小黑板
教學過程：
一、複習舊知檢查預習情況
1.讓學生回顧所學的生字詞，並説説生字詞的意思。
2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，並説説自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段
（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，説説草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點？
這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？
（5）讀文、板書、歸納：
特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法：比喻擬人反覆
（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。
3.學習第二自然段
（1）組織學生自學課文，提疑釋難。
（2）啟發學生讀文思考：
在草原上行車有什麼特點？
作者看到的河像什麼？這一句為什麼加上感歎號？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
（3）放手討論交流，理解課文內容。
（4）指導朗讀課文，體會句裏行間所體現出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結自然段內容。
三、鞏固知識，反饋練習。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什麼比作什麼的。
2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。
（1）那裏的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚歎，（）叫人舒服；（）願久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什麼，聽者（）會露出會心的微笑。
四、總結本課所學知識及訓練情況。
五、佈置作業。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
