四年級繁星教案8篇

教案應該注重知識與實際應用的結合，我們可以利用教案引導學生進行討論和思考，激發他們的學習興趣，下面是本站小編為您分享的四年級繁星教案8篇，感謝您的參閲。

四年級繁星教案篇1

一、教學目標：

1、樹立熱愛大自然的思想，學會幹茶大自然。

2、學習並運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

3、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、教學重點及難點：

1、學習並運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

2、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時安排：三課時

四、教學方法：誦讀法、討論法

第一課時

全體朗讀

（一）作者介紹

巴金：原名李堯棠，現代小説家、散文家，主要作品長篇小説《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字詞

1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

2、多音字：和模

3、形似字：瑩螢熒墜墮

（三）理解課文

本文短小精幹，思路清晰

寫作線索：觀察星星

自讀習題：

1、説出三次看星的時間、地點。

2、作者三次觀星觀察到的星有什麼不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

3、作者為什麼會有不同的感受？

學生獨立完成並了出提綱相互討論：

1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）

2、見書。依戀――親密--知心、舒心

4、隨着作者年齡和閲歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

（四）揣摩語言：

學生找出文中寫得好的句子，談談為什麼好？（好在何處）

教師明確：

1、修辭（比喻、擬人、排比）

2、想象和聯想

（五）作業：

1、字詞

2、造句

四年級繁星教案篇2

一、教學目標：

1、學習按時間順序的寫法。

2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。

3、根據學生自身生活體驗，進行寫作、口述實踐活動。

二、教學重點、難點：

1、由景物引發的聯想、感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情。

三、教學時數：

兩課時。

第一課時

一、教學內容及學習方式：

在教師的組織下，學生自主、合作探求課文的內容及其表達感情的方法。

二、課前準備：

1、教師：

（1）佈置學生預習課文。

（2）向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。

a.作者簡介。

巴金，現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生於四川成都。《收穫》主編。主要作品有：長篇小説《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小説《憩園》，《寒夜》；散文集《保衞和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小説、特寫集《新聲集》、《讚歌集》，還有不少短篇小説、童話、雜文等。

b.寫作背景。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衞惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發

源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。

（3）制投影片。

2、學生：

（1）閲讀課文及教師提供的材料。

（2）熟讀課文第三段。

（3）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。

三、教學過程：

1、檢查學生預習情況：

（1）簡述課文內容；

（2）要求學生以普通話流利地朗讀課文，從而檢查學生課前是否閲讀了課文。

2、導入新課：

巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

3、研讀課文：

（1）根據文後“探究練習一”第一句，理清課文結構

（學生先個人思考，然後討論發言）

參考意見：

第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。

（2）作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然後與前後左右同學探討交流，準備在全班發言）

參考意見：

“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我説話一樣。”

“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲話。”

“在星的懷抱中，我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”

“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個巨人還在跑呢！”

（3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們説話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什麼樣的感情？

參考意見：

運用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達情。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的嚮往，童心、童趣不減。

（4）細讀課文文第三段：

a.學生多種形式朗讀。

b.理解本段中心：寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。

c.理清思路：

仰望——>欲睡——>沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

d.按以上思路逐層分別背誦，然後合成背誦全段。

（5）閲讀第五段，思考並回答問題：

a.“那個天上的巨人”指什麼？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

b.怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?

——一、是那個星座有着像巨人在跑似的形狀

二、是因為“船在動，星也在動”。

(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

四、作業

1、誦讀全文並背誦第三段

2、你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。

3、蒐集有關星空的故事，並以文字記錄下來。

（可參看課本第21，22課的寫法）

第二課時

一、教學內容及方式：

圍繞星空這一話題進行寫作與口述實踐活動。

二、課前準備：

1、教師督促學生切實完成前一課時作業，瞭解掌握學生口語表達能力情況。

2、為本課時活動取名——“爭當星空知識之星”。

3、製作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。

三、教學過程：

1、學生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）

2、學生修改並熟悉自己準備的材料，也可互相修改提意見。（5分鐘）

3、分四人組交流發言。

4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）

5、學生評選出參加班級做交流的最佳人選並説説理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）

6、當選人授予“星空知識之星”皇冠帽。

（5、6兩項5分鐘）

7、教師蒐集學生中的優秀作品，並推薦大家閲讀。

四、作業：

1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟後始知深”，強調的是“心中悟”，寫一段話談談自己對“悟”的認識。

2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯想到了哪些人生的感悟。

四年級繁星教案篇3

教學目標

1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據作者的寫作順序瞭解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往和對祖國和故鄉的眷戀之情。

教學重點

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

教學難點

運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

教學過程：

一、導入新課，瞭解作者。

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什麼？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天裏的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

模

mó 模型、楷模

mú 模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

（課件出示5）

2.根據表格概括課文的主要內容。

（課件出示6）(板書：從前家鄉彷彿回到母親的懷裏 三年前南京彷彿和朋友對話 如今海上 彷彿睡在母親的懷裏)

3.為什麼三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母親的懷裏似的。”母親的懷抱總給人以温馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼裏……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的夥伴之感。

第三次“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看着滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習説話。

看着滿天的繁星，我_______________________。

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們願意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來並讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）

（出示關鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師範讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）

教師範讀，指導朗讀。

四、總結

作者在課文裏寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的嚮往。(板書：熱愛大自然 嚮往美好生活)

教學反思：

成功之處：

這篇文章最動人之處在於它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的範讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的範讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的範讀作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對於作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今後的教學中能夠有所改進。

四年級繁星教案篇4

學習目標：

1、欣賞優美的語言，激發學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。

2、學會運用各種修辭手法，展開聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

教學方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、出示圖片，激趣聯想，引入文題。

（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，並出示圖示解説。學生欣賞。

（2）、激發學生欣賞興趣，調動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

（3）、教師點評，導入文題。

同學們描述了自己心目中最美的星星，説得是如詩如畫，如夢如幻。那麼在文壇泰斗巴金爺爺的筆下，深藍色的天空中密佈的繁星又會帶給我們什麼樣的景緻和感受呢？這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。

（教師板書課題。）

二、瞭解作者，鞏固字詞。

（1）、出示相關資料，瞭解巴金創作情況。

（2）、出示字詞，自主複習，加深印象。

三、初步欣賞，整體感知。

（1）、教師示範配樂朗讀。

（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

（2）、學生自由朗讀，教師指導。（配樂）

（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，並用簡潔的語言説一説為什麼？

四、逐步感知，深入體會。

（1）、出示問題。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什麼？）

（2）、指名配樂朗讀，領悟精美片斷。

（3）、學生作答，教師引導。

（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如夥伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。

（1）、閲讀材料片斷，感知內容。

（2）、學生比較鑑賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什麼？）

（3）、教師小結。

我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善於觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。

（學生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和昇華。）

（4）、出示小詩，朗讀體會。

六、課後作業。

賞讀課文，體會語言的.美。

四年級繁星教案篇5

教學目標：

1.知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學習並運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達意。

3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

教學重難點：

1.瞭解有關巴金的文學常識，瞭解巴金的代表作品。

2.重點學習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。

3.學習並運用聯想和想象的手法來寫景狀物。

教學工具：

多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

教學過程

一、情景導入

1.走進作者（作者生平及代表作介紹）

2、背景介紹

二、學習課文

1.學習重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，並正確讀記。

2.請四位同學分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情

3.講解課文

細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，説説它們的不同之處，並探究每次看繁星的情感

三、重點探究

1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？

（開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2.讀最後一個自然段，思考：本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”“那個巨人”指的是什麼？“跑”字在句中有何作用？

（“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想象的方法來寫景狀物，表達作者心中湧動的喜悦之情。

3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？為什麼會有不同？

(依戀——夥伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨着年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了）

4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想象和聯想？請找出相關句子加以回答。

四、美點賞析

本文善用修辭，語言優美，請同學們找出自己喜歡的句子並加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

2.擬人句：“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在對我説話”。

本句採用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

五、總結提升

1.內容小結：《繁星》是描寫星空的一篇優美的抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的嚮往之情

2.寫法借鑑：善用修辭來表達情意，善用聯想和想象的方法來寫景狀物。

六、再讀散文，體會散會優美的句子和作者對繁星的喜愛之情。

四年級繁星教案篇6

?教學目的】

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察後的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

?教學重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

?課時安排】

2課時。

?教學過程】

課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

第一教時

1、出示課題：

?繁星》的“繁”是什麼意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什麼的記敍文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課後練習一，帶着這個問題聽老師範讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什麼時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓學生看着畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓學生看着畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接着文章寫“我”在什麼時間、在哪些地方看星天？

板書：(從前)家鄉庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9.學習第一段：

(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什麼樣兒的？(用……點出有關的詞語)他有什麼感受？

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什麼樣子？

(3)望着這樣的星天，作者就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的，這表達了作者怎樣的感情？

(4)小結：……覺得星天有母親般的温柔、親切。

板書：親切

10.學習第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園裏看星天，星天又是什麼樣兒的？(點出有關的詞語)又有怎樣的感受？

板書：星羣密佈光明無處不在好像

(2)(放幻燈③)“星羣密佈”是什麼意思與“密密麻麻”比較，有什麼不同？

(3)“無處不在”是什麼意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他嚮往光明，追求光明，望着星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎麼説？

(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什麼？

(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切

四年級繁星教案篇7

教學目標：

?知識與技能】

1、認識本課的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3、學習並運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

?過程與方法】

1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。

?情感、態度與價值觀】

培養對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情。

教學重難點：

重點

由景物引發的聯想和不同感受。

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：蒐集巴金的資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天裏的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）

2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3、分小節讀課文。

三、研讀課文，體會作者情感

1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

2、概括課文的主要內容。（多媒體出示）

（1）在__________（時間），__________（地點），我看着________________，感覺到________________。

（2）在__________（地點），__________（地點），我看着______________，感覺到________________。

（3）在__________（時間），__________（地點），我看着________________，感覺到________________。

3、為什麼作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）

第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼裏……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4、看着滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習説話。

（多媒體出示）看着滿天的繁星，我________________________。

5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來並讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

擬人句：我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。

四、小結課文，複習詞語

1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星羣密佈

（ ）（ ）（ ）

2、複習詞語。

納涼星羣密佈靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結仿寫，拓展作業

1、仿寫。

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

（多媒體出示句式）

我望着____________________，我彷彿看見________________，我彷彿聽見______________________，我覺得______________________。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子後進行賞析，並按要求寫作。

（3）大組交流彙報自己所寫的句子。

2、拓展。

（1）將自己看繁星的經歷寫成一段話。

（2）畫一幅星空圖，並寫上幾句話。

如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急於給學生“要答案”，關注學生能力的鍛鍊、等待學生的成長。

四年級繁星教案篇8

教學目標：

   1、在閲讀課文的過程中，體會文章的語言美，並學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。

   2、能根據作者的寫作順序瞭解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

   3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

  教學重難點：

    理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

  教學準備：佈置學生課前預習

   1、把課文讀正確，瞭解讀課文時還不太理解的詞語。

   2、思考作者看了幾次星，分別是在什麼時候?什麼地點?看到的星星是什麼樣子的?當時有什麼樣的感受?

   3、瞭解巴金先生的生平，他是什麼時候什麼情況下寫的這篇文章?

  教學時數：二課時

  教學過程：

                第一課時

  一、揭示課題，導入新課。

   我們今天學習哪篇課文?

   誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)

   3、理解課題：“繁”是什麼意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數不清的星)

   4、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落後，一羣有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多遊記，《繁星》就是其中一篇。

  二、初讀課文，理清脈絡。

   1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什麼時間，什麼地點?在預習中你是不是把這些內容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。

   2、指名學生説。

   3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇遊記，遊記就是寫在旅遊的途中，今天我到哪兒了，看到什麼玩了些什麼?但這篇遊記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次並不是在他這次旅遊途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現在)

  三、學習課文，瞭解作者看星的感受。

   1、直奔重點段，瞭解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什麼樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什麼?並把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。

   2、學生按提示自學第三自然段。

   3、集體交流反饋：

     深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

    (1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什麼意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)

    (2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什麼意思?欲是什麼意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

    (3)第三句，指名讀，概括講這時的星星是什麼樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)

    (4)指板書，聯繫“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼裏發生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什麼會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到羣星中間?他已經把自己融入到星空裏了，已經陶醉於星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨着他的情感，隨着他的想象來到了羣星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。

   4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心裏產生了什麼樣的感受?

    (1)指名回答。(出示相關段落)

    (2)提問：這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

      海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)

      這是作者此時總的感受，而更具體更細膩的是他後面説的兩點感受，一個是……我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在對我小聲説話。他把這些星星都當作他的什麼人了?(朋友)好友之間會談些什麼話?(星星知我心)還有一個感受……這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。睡在母親的懷裏會覺得(幸福温暖)這兩種感覺該怎麼讀?

   與前兩次比較看到的星星有何不同。

    (1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那麼他之前在家鄉和在南京看到的星是什麼樣子，內心又是什麼樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。

    (2)交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什麼樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星羣密佈)它們有區別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星羣密佈雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼裏已經把它們看成一羣一羣，一組一組的呢?為什麼他會組合這些星星了?看書回答。

    (3)他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現在，他能把星星組合起來了，這時候就是他説的……星羣密佈。

    (4)那麼，前兩次看到“密密麻麻”、“星羣密佈”的星空時，他分別有什麼樣的感受?指名學生回答。(一是彷彿回到母親的懷裏，一是彷彿在和朋友談話。)相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什麼內在的聯繫?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎?)

    (5)學生自主感悟後，與周圍的學生交流交流。

    (6)集體交流反饋。

  四、根據課文線索歸納主要內容

    師：今天我們所學的這篇課文，是隨着時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據這線索，歸納出課文的主要內容。(指兩名學生歸納)

  五、佈置作業，課外延伸。

    請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

 板書設計：

                      32、(愛)繁星

             從前     家鄉 庭院     密密麻麻       母親

            三年前     南京 菜園     星羣密佈       朋友

             如今     海上 艙面     半明半昧       朋友 “母親”