部編版四年級貓教案8篇
不滿堂灌是我們在寫教案的時候要注意的，同時也要聯繫實際，作為一名優秀的教師，寫教案是我們必須認真學習的事情，本站小編今天就為您帶來了部編版四年級貓教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
部編版四年級貓教案篇1
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的欲 望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文；
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、師生談話導入
師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)
師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閲讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閲讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文後的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)
指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，温和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑着。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地裏。造句：農民伯伯用河裏的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜裏有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)
課下蒐集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在採蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。
第二課時
教學目標
1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教具準備
課件
教學設計
一、歌曲導入，複習生字
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎麼樣，好聽嗎？（課件出示12）
聽完這首歌曲，你有什麼體會？
（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）
那就讓我們伴着這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）
2.檢查生字讀音
二、精讀課文，深入理解。
（一）師:請同學們自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。
（二）全班交流，指導朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）
2．預設：秋天月夜是怎樣的景象？
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）
師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
指導朗讀：體會着月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”（課件出示15）
（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，並通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
第6自然段:
引導學生合理想象:（課件出示16）
（1）秋蟲夜鳥此刻在做什麼？
（2）你能想象一下果園裏的景色嗎？
（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所藴涵的內容。
3．師:當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！
（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）
第4自然段：阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）
（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，並通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越温暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）
（引導學生想象此時的景色，並個性化的朗讀。）
4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。（課件出示18）
四、擴展閲讀，延伸感悟。（課件出示19）
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。
部編版四年級貓教案篇2
?花牛歌》全詩四節，每節第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地裏坐”“花牛在草地裏眠”“花牛在草地裏走”“花牛在草地裏做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三歎的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
學情分析：
對學生進行詩歌的吟誦，進行詩的薰陶，在他們幼小的心靈裏播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利於學生個性的發展。在教學時老師要通過多種閲讀方式理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。
教學建議：
要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎上讓學生想象詩歌中的景物構成了怎樣的畫面。
教學目標：
?知識與技能】
1．認識本課的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解兩首詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
4．體會詩歌優美的意境和豐富的想像。
?過程與方法】
以朗讀、感悟、聯想為主，以詩歌特有的音律美，引導學生感受對大自然風景的喜愛。同時，運用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學生獨立思考、獨自體會。
?情感、態度與價值觀】
對學生進行愛大自然、愛祖國的思想教育。
教學重難點：
重點
理解兩首詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
難點
體會詩歌優美的意境和豐富的想象。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集關於秋天的詩。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．説説《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
教學重難點：
重點
理解課文內容。
難點
想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
教學過程：
一、談話導入
用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什麼樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
1．同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2．學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
4．認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。
歸巢馱着斜陽頭白蘆葦粧成一瞬紅顏
5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情
(一)整體感知。
1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。
2．説出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。
3．每一小節詩寫了什麼，全班交流。
(二)學習第一小節。
1．指名讀第1節。
2．教師示範，配圖配樂朗誦。
3．思考問題：
(1)鳥兒要幹什麼？是怎樣的狀態？(鳥兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什麼？
(突出鳥倦的程度；另一方面也是景緻的進一步渲染和綺麗的想象)
4．配圖配樂齊讀。
(三)學習第二小節。
1．指名讀第2小節。
2．學生説説這一小節描繪的畫面上出現了什麼景物？
3．學生自主學習，在書中畫有關的景物，組內交流後彙報。
4．思考問題：
(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什麼修辭手法？這樣寫有何好處？
(誇張；體現了鳥擺脱重負，追求自由的精神)
(2)“粧”“紅顏”是什麼修辭手法？有何好處？
(擬人，“粧”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5．指導學生朗讀詩歌。
6．指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩歌內涵
1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？(無比欣悦)
2．詩人為什麼能寫出這麼美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象)
3．過渡：讓我們用發現美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現了什麼畫面呢？和同學一起交流一下。
五、激情朗誦，昇華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班朗讀獎”。
六、自悟自得
教師引導學生談談自己的學習收穫及學習感悟。
板書設計：
第二課時
教學目標：
1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
3．體會詩歌優美的意境和豐富的想像。
教學重難點：
重點
引導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
難點
鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續編一段詩歌。
教學過程：
一、導讀引入，激發興趣
1．上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、學習詩歌
1．自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什麼。
(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)
2．點撥感悟：
(1)指名分小節讀，正音，認識生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地裏的心情是什麼樣的？
你是從哪些詞句體會到的？(指導學生抓住“壓扁”“霸佔”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現出作者對生活的熱愛。
學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領悟寫法：
(1)默讀詩歌，説説這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑑的地方？
(2)生談自己的發現。
(3)師小結：
a．每節第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地裏坐”“花牛在草地裏眠”“花牛在草地裏走”“花牛在草地裏做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三歎的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結構一致)
b．用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸佔”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重複。
板書設計：
花牛歌
教學反思：
這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閲讀、表達能力在語言實踐中得到鍛鍊。為此在教學時我主要從以下幾點入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的薰陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今後學習詩歌打下牢固的基礎。
部編版四年級貓教案篇3
課時目標：
1、整體感知全文
2、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、導入課題
1、誰看過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？
（設計意圖：聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容。）
2、同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出
師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話説説自己的感受
生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。
師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。
二、自讀課文
1、放聲朗讀，把字音讀準，把句子讀通。
表揚第一位和最後一位堅持完成學習任務的同學
（設計意圖：樹立學習榜樣，鼓勵後進生）
2、指名讀課文。（注意正音）
3、檢查字詞自學情況
一剎那鑲擴大範圍負着甚至染成
重荷重圍
（1）多音字荷、重
荷花重荷
給它選擇正確字義a、承當b、負擔
重擔重圍
給它選擇正確字義a、重複b、層
（2）一剎那
你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間、一會兒。一轉眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義
（設計意圖：教給學生理解積累詞語的方法）
（3）鑲。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。
師畫雲，讓學生“鑲”邊
（4）哪個字難寫
再讀生字一遍加深印象
4、默讀課文，初步瞭解課文內容。
（1）課文主要寫了什麼？
讀課題，有時根據課題就可瞭解文章的主要內容。
（2）請同學們默讀2—5自然段，思考：作者按什麼順序生動地了海上日出這一景象？
日出前——日出時——日出後
（3）思考哪一句話作者熱情讚美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。
（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①説説什麼是“奇觀”？這指什麼？這句話又是什麼意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）
②為什麼説海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？
讓我們趕快隨着巴金爺爺優美的文字去細細欣賞海上的日出吧
三、品讀課文，
（一）日出前
1、指名讀第二自然段。
（1）作者看到了什麼？用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，並展開想象。
（一片淺藍、一道紅霞、亮光）
（2）作者看到這樣的景象是怎麼做的？他的心情怎樣？
理解“不轉睛”“知道”的含義以及在文中説明了什麼？
（設計意圖：體會作者通過多次、細緻地觀察、瞭解了日出前天空、雲霞的變化規律。）
（3）出示金鑰匙：（是啊）閲讀時，應該想象當時作者在做什麼，體會作者的心情（能深入體會作者的內心感受，理解文章要表達的思想感情）。
（設計意圖：體現本課在閲讀方法上的指導。）
（二）日出時
1、請你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你為之一動，不知不覺，讓你愛上它的句子。
（設計意圖：充分體現以學生為主導，尊重學生的獨特體驗。）2、下面我們來彙報學習的情況。（我們在彙報時，儘量按照課文介紹的順序來説。）學生彙報：
（1）“果然，過了一會兒，在那個地方（出現）了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）我有個問題，為什麼用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文説知道太陽要從那裏出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。
並比較説説“果然”與“忽然”、“突然”的意思。師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。④“這個太陽好像（負着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最後，終於（衝）破了雲霞，（跳）出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。
（設計意圖：讓學生感受作者把文章寫得具體生動的好方法。）
師：你來讀讀這幾句話吧！
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相説説哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然（發出）奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。師：同學們説的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。
（5）想像説説當時作者會做些什麼？説些什麼？心情怎樣？
（6）讓你用一句話讚美它嗎？你想怎麼説？用一個詞？再讓學生帶着這種感情朗讀這段話。
四、談話總結，學習寫法。
1、師：今天我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什麼能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學生髮表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）
（設計意圖：在交流中習得方法。）
五、配樂朗讀，整體感受。
讓我們再次美美地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！你一定會深深地愛上它。
（設計意圖：閲讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處，還應注意迴歸整體。）
板書設計：
日出前藍—紅—亮
海上的日出日出時負升衝跳
（偉大的奇觀）日出後
教學反思：
?海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景後寫下的觀感。這是一篇寓情於景，情景交融、短小凝鍊、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而淨化字裏的感情，陶冶字裏的情操，美化字裏的心靈。對這篇課文教學的思考是：一、着眼於“讀”我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和範讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
最後教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“在引導學生對課題和首段的分析之後，可採用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀麼”這牽一髮而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什麼。接着指出：海上日出究竟有什麼“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。三、再現於“形象”圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：1.引導學生在“動詞”上着墨，想象太陽上升時形狀及過程。2.引導學生在“紅”字上着筆，感悟顏色的可愛。3.引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。四、昇華於情感教學時要引導學生聯繫課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“衝破”雲彩，突破“黑雲”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字裏行間都熔鑄着作者對光明嚮往的濃重思想感情。
部編版四年級貓教案篇4
課題
我的心兒怦怦跳
課型
習作
授課
時間
1課時
教學
目標
1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.要寫清事情的經過，有條理地敍述。
3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。
4.掌握敍述事情的方法，並運用到寫作中。
5.敍事要做到內容具體，感情真摯。
教學
重點
1.圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.學會審題、選材、明確習作要求。
教學
難點
1.掌握敍述事情的方法，並運用到寫作中。
2.敍事要做到內容具體，感情真摯。
3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（ ）分鐘
一、創設情境
我們每個人都經歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什麼事？參加運動會，登上領獎台，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次採訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發現時，心兒怦怦跳……
今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。
?設計意圖：創設情境，有利於引發學生的思考，讓學生們儘快蒐集寫作的對象及材料。】
新課
教學
（ ）分鐘
二、審題指導（出示課件2）
1.讀題目，你都瞭解到了什麼？（板書：我的心兒怦怦跳）
?運動會上領獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次採訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……
認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發，確定選材的範圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。
2.你認為這次作文的重點應在什麼上下功夫？
請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。
（板書：心跳的過程（詳寫））
三、組織材料。（出示課件3）
1.想想自己心跳的是什麼事，是什麼原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）
要求：
（1）説一説是什麼事。
（2）説一説你的心跳的原因。
2.彙報自己的選材。
（1）請習作較好的同學先彙報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。
（2）再請中等和有一定困難的學生進行彙報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
3.互相借鑑習作素材，積累運用。
四、突破難點（出示課件5）
1.剛才我們已經説過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？
2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，彙報討論結果
3.教師總結：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什麼後果，獲得什麼樣的感受。（板書：獲得的感受）
五、動筆練習（出示課件6）
根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
?設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】
?設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛鍊學生的口語表達。】
?設計意圖：設計“突破難點”這一環節，除了有利於學生寫作之外，還能鍛鍊學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體。】
?設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】
?設計意圖：通過具體的範文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
六、小結
這節習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書設計
心跳的事
我的心兒怦怦跳 心跳的過程（詳寫）
獲得的感受
教學反思
作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：
1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“彙報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今後的工作中改進。
部編版四年級貓教案篇5
第一單元
1．海上日出
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、引入新課
今天，我們將隨着作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀察圖1和圖2，説説圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什麼地方、什麼時候看日出？是看了一次？
2、學習二三自然段。
（1）説一説圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、範圍、目不轉睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來後又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由於陽光的作用，雲有什麼變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進雲層裏和太陽透出重圍時，雲和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什麼？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學目標：
1、理解本課生字新詞；並聽寫。
2、背誦課文。
教學過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關練習。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習3。
3、想象、記憶文章。
4、練習背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導造句。
1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中説什麼？
2、找出有關句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什麼地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、預習《夕照》。
2．夕照
一、教學內容：
這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、讚美的思想感情。（2課時）
二、教學要求：
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。
四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、談話導入。
1、大家看過夕照的景象嗎？交流。
2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］
二、初讀課文，整體感知，質疑。
１、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
２、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。
３、讀了這篇文章，你有什麼感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。
４、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）
５．你在讀這篇文章的時候，有什麼不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。
（估計學生可能產生以下疑問：為什麼作者説是"如詩的夕照"？
夕陽為什麼會是調皮的？為什麼把它比作石榴？"我"為什麼會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在後面教學中解決。）
［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文並交流是讓學生説出自己初步的閲讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閲讀中不明白的問題，以學定教。］
三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。
１．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
２．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽並展開想象。在聽完以後説説你好象看到了什麼。（由於作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。
當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什麼説夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什麼説夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"我為什麼會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。
３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。
（播放夕照的錄像片斷）看完後你想説什麼？
［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］
四、品讀，升發情感。
１、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，並且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼裏的夕照美麗景通過朗讀表現出來。
２、交流彙報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）
３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
４、課文讀到這裏，相信大家一定明白了作者為什麼説這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來讚美一下夕照的景象？
５、學生交流所寫的詩句。
［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的讚美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
１、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。
２、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。
１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什麼，畫出來並小組時交流。
２、全班交流。
３、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這麼逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。
［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］
三、背誦課文。
１、作者描寫了這麼美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。
２、在小組裏背誦給大家聽，互相評議。
３、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。
４、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解説。
［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解説等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］
四、討論。
１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。
２、小組彙報、交流。
部編版四年級貓教案篇6
2.能根據作者的寫作順序瞭解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往和對祖國和故鄉的眷戀之情。
教學重點
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。
教學難點
運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。
教學過程：
一、導入新課，瞭解作者。
同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什麼？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4繁星）
（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天裏的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情 色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音
模
mó模型、楷模
mú模樣、模具
（課件出示3）
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3.分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1.默讀課文，完成填空。
（課件出示5）
2.根據表格概括課文的主要內容。
（課件出示6）(板書：從前家鄉彷彿回到母親的懷裏三年前南京彷彿和朋友對話如今海上彷彿睡在母親的懷裏)
3.為什麼三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母親的懷裏似的。”母親的懷抱總給人以温馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼裏……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的夥伴之感。
第三次“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4.看着滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習説話。
看着滿天的繁星，我_______________________。
（課件出示7）
5.文章之所以讓我們願意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來並讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
（出示關鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）
教師範讀，指導朗讀。
教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）
教師範讀，指導朗讀。
教師指導學生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）
教師範讀，指導朗讀。
四、總結仿寫，拓展作業
1.總結：
作者在課文裏寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的嚮往。(板書：熱愛大自然嚮往美好生活)
2.仿寫：（課件出示10）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我彷彿看見___________，我彷彿聽見__________，我覺得_________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子後進行賞析，並按要求寫作。
（3）大組交流彙報自己所寫的句子。
3.拓展。
（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星後的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收穫真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。
（2）畫一幅星空圖，並寫上幾句話。（課件出示11）
教學反思：
成功之處：
這篇文章最動人之處在於它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的範讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的範讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的範讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對於作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今後的教學中能夠有所改進。
部編版四年級貓教案篇7
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。
二、教學重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
三、教學策略：
結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習，教師指導。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
（一）導入：
上節課我們通過閲讀對課文有了初步瞭解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。
（二）整體感知
1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受？
2、那你們想不想去那裏看看？讓我們隨着巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀！
（三）講讀課文
1、誰願意讀一讀第一自然段，説一説你從這段中都讀懂了什麼？（引導：你是從那裏看出來的？請你讀一讀）
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，説明作者經常看日出）
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，説説你看到的景物有什麼變化？（出示圖片）
2、圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來説一説？）
3、那麼日出前天空的景色有什麼變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）
4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的？為什麼？（因為作者不只是一次看日出了。為什麼作者要目不轉睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）
5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。（重點讀太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什麼？好在哪裏？）
6、太陽上升的同時，也在發生着變化,誰發現了太陽是怎麼變化的？
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟着朗讀。
8、誰能用自己的話説説太陽升起的全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣裏紅日東昇景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎麼描寫的？（出示課件）
2、看了動畫之後，你是怎樣的感受？
（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）
3、聽了大家的朗讀，我彷彿身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？
（它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）
感悟第六自然段
1、所以作者最後感歎道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什麼？
2、這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
部編版四年級貓教案篇8
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
小黑板
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞;朗讀課文。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨着作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預習
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，説説圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的?
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後説説。
圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。
a、日出前天空的景色有什麼變化?默讀第三自然段。
b、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
c、請具體描述太陽升起的全過程，説説你讀懂了哪句話。
d、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並説説用上所填詞語的好處。
a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。
b到了最後，它終於()雲霄，完全()，顏色()。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。
5、用自己的話説説太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課後生字詞。
第二課時
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、複習二、三自然段。
快速閲讀課文，説説二、三自然段講的是什麼。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢?
2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後説説。
3、雲薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話説説。
4、雲厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲裏出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話説説這一自然段的意思。
三、出示練習：
1、它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在填空，把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，説説哪個詞用得好，好在哪裏。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段，説説這兩個自然段講的是什麼。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處?(使這種思想感情更加強烈。)
5、練習朗讀全文，試着背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收穫。
六、作業。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
板書設計：
7、海上日出
好天氣——詳
偉大的奇觀有薄雲——略熱愛大自然
有黑雲——次詳
