電識字教案7篇

教師可以在教案會考慮到不同學生的學習需求，以個性化教學，教案有助於教師在課堂上更好地管理時間和資源，以下是本站小編精心為您推薦的電識字教案7篇，供大家參考。

電識字教案篇1

活動目的：

1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。

2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。活動準備：古詩圖片

活動過程：

1.活動導入：

―我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)

2.理解古詩《池上》

―看看，圖上還有什麼呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草)

―這兩個小娃娃在幹什麼?(撐着小船採白蓮)

教師小結：小娃娃撐着小船，悄悄地去採白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船盪開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。

3、欣賞古詩

介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐着小船。

⑵偷採白蓮回：偷偷地去採白蓮回來。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船盪開了。

4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。

5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。

白居易

小娃撐小艇，偷採白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道??

活動反思：

由於在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對於這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便於他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便於他們的觀察和記憶。

古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的慾望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的薰陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情!

課文12.古詩兩首小池

一、教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

四、教學過程：

(一)創情境，導入新課

1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。)

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：

?不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

?三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，

過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。

(二)初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

電識字教案篇2

教學目標：

1、學會10個生字，瞭解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識“犭”旁。

2、指導看圖，整體感知。

3、誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。

教學重難點：

1、認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，並按字的結構把字寫端正、勻稱。

2、引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語，理解全課12個詞，如何與圖融為一體，給人一種普天同慶的節日氣氛。

課前準備：掛圖；生字卡片；

第一課時

一、談話導入，初讀課文，整體感知

1?導入：同學們，一年中我們要過好多節日，請你説一説下面的日期各是什麼節日。

1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日

2．今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什麼節日？

教師正音。

3、啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

二、再讀課文，讀準字音，初識場景

1、指導學習第一行。

（1）多媒體顯示天安門城樓的畫面，學生看圖後自由説説看到了什麼？知道了什麼？

（2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。

2、指導學習第二行。

（1）多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50週年國慶大典正在這裏隆重舉行。出示：“大典”，

（2）播放錄像：閲兵式片斷，學生展示課前蒐集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閲”“海陸空”。

講解有關檢閲軍隊的情況。

重點指導分析“”神、“炮”、“檢”。

學生回答。

根據學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。

三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義

1、?學生藉助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2、?指名分行讀課文，師生共同正音。學生齊讀詞語。

3、朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

四、指導生字。

仔細觀察生字，認真聽老師分析。練習描紅、仿寫。

第二課時

一、複習檢查，繼續看圖學習生字。

1、複習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。

2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

3、指導學生進行訓練朗讀。

二、繼續學習。

1、指導學習第三行。

（1）播放“狂歡夜”錄像。

（2）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。

2、指導學習第四行。

（1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什麼感受？

（2）教師小結。

（3）出示詞語，

三、複習閲讀，鞏固識字，指導書寫

1、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。

2、指導寫字。

（2）教師範寫“焰”，重點提示“焰”字去掉“火”後剩餘部分的筆順。（或用多媒體顯示）

（3）教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

教師巡視指導寫字姿勢。

3、回憶上節課的生字，開火車讀生字。

4、開展豐富的朗讀活動。

5、齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”

6、學生找出相同偏旁的字：橋、檢；炮、焰。説説左右結構比例。

電識字教案篇3

一、教材分析：

本課收錄了五條關於團結協作的諺語。諺語是在羣眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。並時時提醒自己，教育自己。

二、學生分析：

學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

三、設計思路：

1．創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。

2．培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。

3．架設生活與文本的橋樑，結合生活實際，學以致用。

4．多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閲讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

四、學習目標：

1．知識和能力目標：

認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。

2．過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。

3．情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閲讀，對諺語有一定的理解，並培養學生積累諺語的興趣。

五、學習重點分析：識字和寫字

六、學習難點分析：識字和寫字指導

七、課前準備：1.課件

2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”

3.筷子一把

4.寫字卡“容易”

八、學習過程：

課前交流：我説三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？１．我是你們的朋友．２．你們是我的朋友．３．咱們班的小朋友愛思考，愛發言，非常能幹．

一．創設情景，激趣導入

１．創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，複習學過的三句天氣諺語。

２．激趣導入：第二座城堡裏有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

（通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，並設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）

二、初讀諺語，趣味識字：

1．同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！

老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。

2．學生自由讀。

3．同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

4．趣味識字：

a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）

b.出示“搓繩”，做動作來理解。

c.出示“斤、近”，説説你的發現。

d.玩“快樂列車”的遊戲：（讀不加拼音的字）

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？

（通過富有童趣的識字遊戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）

三、讀中感悟，鞏固識字

１．看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）

２．學生自由練讀。

３．指名讀，集體正音。

４．你喜歡那一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）

a.人心齊，泰山移。

１．指名讀。2.出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎？3.放《愚公移山》的故事，説説你有什麼感受？4。再讀第一句。

b.“人多計謀廣，柴多火焰高。”

１．指名讀，分排讀，齊讀。

２．出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流後打個手勢告訴老師。

３．全班交流識字方法，然後總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那麼，我們的識字辦法真是又多又好啊！

４．再讀諺語。

c.“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

１．做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。

２．説説你明白了什麼？

３．引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。

４．男生女生合作讀，齊讀。

５．鞏固識字：“容易”的反義詞是什麼？“折”為什麼是提手旁？

d.“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

１．自由讀，指名讀。

２．猜字遊戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。

e.“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

１．指名讀，你喜歡哪個詞？

２．當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那麼，就讀出你的高興吧！

３．“一字開花”遊戲：

師：“獨”字有這麼多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！

四、整體感知，加強理解

１．出示五則諺語，問，你想怎麼讀這五則諺語呢？

（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）

２．鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。

五、遊戲鞏固識字，指導書寫

１．螞蟻運食忙：一羣勤勞的小螞蟻正忙着運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終於儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？

２．觀察“容易”在田字格的位置。

３．教師範寫，學生練習並進行自我評價。

六、課外延伸：

大家去搜集更多的諺語朋友，然後把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。

（開放型的作業設計，讓學生形成蒐集資料和積累的好習慣。）

電識字教案篇4

教學內容

識字3

共幾課時

2課時

第1課時

課型

講讀

第幾課時

教學目標

1.學會本課4個生字“灶、尖、歪、尾”，理解由生字組成的詞語。

2.能看圖體會字義，初步瞭解會意字的構字特點。

3.激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。

教學重難點

重點：瞭解會意字的構字特點;認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

難點：瞭解會意字的構字特點。

教學資源

1.學生學習過象形字，對漢字的構字方法比較感興趣。

2.學生對會意字有所瞭解。“筆”“看”大部分學生已認識。

3.教學掛圖、小黑板。

預習設計

1.請將課文大聲流利讀5遍，注意前後鼻音、平翹舌音。

2.不要看拼音，能讀出這些字：灶、尖、歪、尾、彩、爐、張、桌、斜、匹

3.看着生字記筆順

4.猜猜書上的新偏旁叫什麼?可以請教爸爸媽媽。

5.試着給生字組詞，越多越好。

6.仔細觀察第10頁的圖與字，你發現了什麼?

7.你還有什麼問題嗎?

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

板塊一：複習入題 (5分鐘)

1.回憶象形字：川、日、石、舟、水、燕等。

2.明確：識字3所要學的字是根據事物的意思演化而來的。

板塊二：圖字對照，瞭解特點 (25分鐘)

1. 根據學習單自主學習

.任務驅動，出示：【學習單】

(1)讀準字音

(2)仔細觀察圖上畫的是什麼?想想和圖旁的字有什麼聯繫?

學習時間：4分鐘

2. 讀準字音

3. 看“筆”字圖：

認真觀察，思考回答：毛筆的筆桿是用竹子做的，筆頭是用動物的毛做成。

由筆的樣子造出了“筆”字。

竹作偏旁時，豎與豎鈎變成了點。

給筆字組詞：鉛筆 鋼筆 水彩筆……

4.觀察“看”字圖：

出示學習單：

(1)説説“看”字的意思。

(2)“手”作部首時豎鈎變成撇。

(3)組詞

(時間;5分鐘)

5. 聽老師總結，知道會意字的特點。

6.領悟方法，自學生字

(1)思考回答：先看圖，領會字義，再記字形由哪兩個部件構成的。

(2)用這樣的方法，在小組裏和小夥伴一起研究、學習其餘4個生字。

(3)上台交流或聽其他小組的發現。

7.看詞卡，鞏固複習。

自由讀，開火車讀。

給生字找朋友。

編順口溜記住它們。

8. 談談學習收穫

今天，我們學的這幾個字非常有意思，根據事物的意思，由簡單的字組合在一起形成的。看到這個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。

板塊三：學習生字 (15分鐘)

1.認真描紅，仔細觀察字形，想想怎麼把它寫漂亮?

2. 交流

“尖”“歪”應上小下大

“尾”最後一筆豎彎鈎比較大

3. 看老師範寫，自己在《習字冊》上仿影一個，臨寫一個，筆筆到位。

4. 完成《習字冊》。

板塊一：談話導入

1.小朋友，我們中國的漢字可神奇了，有的字是由事物的樣子演變而來的，你知道哪些?

2. 這些字叫象形字。還有些字卻是由它們的意思演化而來的。想知道這是怎麼回事嗎?

3. 揭示課題：識字3

板塊二：指導看圖，瞭解特點

2.導學

(1)開火車認讀生字，提醒大家“灶”是平舌音，“尖”是前鼻音。

(2)想想哪個字在朗讀時要提醒大家注意的?

指名領讀

(3)齊讀

(4)去掉拼音讀

(5)小組內互相檢查朗讀

3. 指導觀察，瞭解會意字的特點

(1)出示“筆”圖。

這是什麼?你知道毛筆是用什麼做的嗎?(也可以出示實物加以比較)

再看看這個字，你發現了什麼?

(人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。)

仔細觀察：竹字做部首時，發生了什麼變化?

你還知道什麼筆?組詞讀。

(2)“看”圖。

圖上的小猴在幹什麼?

它的姿勢是怎樣的?你能表演一下嗎?

總結：所以人們把“手”放在“目”上來表示“看”字。

“手”作部首時發生了什麼變化?

組詞讀。

(3) 小結：“筆、看”這兩個字都是根據它的意思，由簡單的字組合在一起形成的，看到這個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。

板書：會意字

4. 領悟方法，合作學習

(1)想一想：我們剛才是怎麼學習這幾個字的?

(2)下面，就用這樣的方法，在小組裏和小夥伴一起研究、學習其餘4個生字。

(3)集體交流，教師隨機參與

a “灶”

請見過灶的小朋友説説“灶”是什麼樣的，用什麼做的?

“灶”字由哪兩個字交朋友組成?

“火”作偏旁時，注意什麼?

b “歪”、“尖”

日常生活中哪些東西的外形和“尖”相似?“小”作部首時有什麼變化?

c “尾”

教師隨機參與：“尾”是由哪兩個部件構成的?你怎麼記住它?組詞讀。

3.出示詞卡，鞏固複習。

4. 檢測：通過今天的學習，你知道了些什麼?

板塊三：教學生字

1.出示：灶 尖 歪 尾

2. 認真描一遍，觀察結構，每一筆畫的具體位置，想想怎麼把它寫漂亮?

3. 交流，教師板書範寫

4.讓學生在《習字冊》上書寫。

作業

設計

完成《習字冊》上的4個生字。

完成《一課一練》我會填

電識字教案篇5

一、教材簡説

本課是三組關於秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

教學本課要注意採用多種方法復現生字，引導學生自主識字，合作學習。應注意引導學生反覆朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯繫生活實際，邊讀邊想象畫面，瞭解詞語的意思。“我會讀”中的詞語，具有積累詞彙和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發現其中的規律，如，盡力、盡情；爽快、涼爽、直爽……寫字時應注意指導學生把字寫端正，寫美觀。

二、學習目標

1．會認11個生字。會寫10個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．有收集詞語的興趣。

三、教學建議

教學本課，可按照“主動學習”的策略，激發學生主動、積極地收集關於秋天的詞語，培養積累詞語的習慣。

（一）識字寫字

識字課教學的重點是識字寫字，在教學環節設計和時間安排上，要突出這個重點。

在引導學生識字的過程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在製作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關於秋天的詞語並記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。

識字不能孤立地進行，要在具體的語言環境中識字，在反覆朗讀中識字，在積累詞語中識字。

要求認識的字要在多次復現中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前後鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學生認識後應採取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做遊戲、聽寫、閲讀補充的短小兒歌等。

要注意引導學生找出要求寫的字的規律，根據規律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在於“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。在學生記住了要求寫的十個字後，再指導學生寫字。應重視培養學生良好的寫字習慣，重視教師範寫的作用。注意指導偏旁和部件的佔格位置，把字寫正確，寫美觀。

（二）朗讀感悟

朗讀在本課教學中既有助於學生記住生字，又有助於積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。

可先讓學生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；最後美讀，要求讀得有感情。

教師可通過聲情並茂的範讀把學生帶入秋天美好的情境中，寓識字於朗讀，以朗讀促識字。

可讓學生自主讀“我會讀”中的詞語，以體現自主學習。可讓學生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵學生在生活中學習。

（三）實踐活動

“慶豐收”：秋天是收穫的季節，農民收穫了糧食瓜果，我們收穫了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

四、教學設計舉例

（一）讀中識字

1．學生自由試讀詞語。

2．分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3．出示生字，學生自主認讀。

4．開火車讀生字。

（二）朗讀感悟

1．教師範讀，學生邊聽邊想畫面。

2．學生邊讀邊想象，聯繫大自然實際，整體感悟詞語的意思。

（三）在讀中鞏固識字

1．選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2．分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

（四）在應用中鞏固識字

1．給生字找朋友（組詞語）。

2．補充閲讀帶有本課生字的段落或短文（教師自編或改編）。

（五）在寫中鞏固識字

五、資料袋

關於秋天的詞語

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

電識字教案篇6

設計理念：

本設計致力於體現新課程概念：結合兒童熟識的生活經驗，創設學習情境，力求採用自主、合作、探究的學習方式，着意培養學生的探究能力和創造能力；力求做到形式多樣，讓學生在興趣盎然的情境中輕鬆愉快地識字。

片斷一：

師：送走了冬爺爺，我們又迎來了春姑娘，瞧，她穿着美麗的彩裙向我們走來了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學們微笑、招手：我們一起去郊遊吧！）

小朋友，你們想去嗎？

生：想！

師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒體播放春天郊外的一段美麗景色，並配上《郊遊》歌。

師：小朋友，在郊遊過程中，你看到了什麼？聽到什麼？

生：我看到了柳樹、小草、小河、青山，聽到鳥兒的歌聲。

生：我還看輕風、藍天、白雲、魚兒，聽見魚兒在説悄悄話

……

師：小朋友觀察的真仔細！在郊遊時，你有什麼感受？

生：春天真美呀！

生：我還想再去郊遊一次！

師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認識一下，交個朋友嗎？

評析：

運用學生最感興趣的話題“郊遊”導入，運用多媒體課件再現學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生不知不覺地帶入了學習情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離，做到了生活與語文相融。而用交朋友的方法導入識字，最大限度地激發學生識字興趣，適合兒童的心理。

片斷二：

師：請小朋友打開書，自己讀讀認認，如果遇到不認識的字怎麼辦呢？

生：可以藉助拼音讀準字音，認識朋友。

生：可以問老師、問同學，請他們幫忙。

師：這些都是好方法。現在請大家讀課文，看誰交的朋友多。已經讀完了，交好了朋友，就打個勝利的手勢。

評析：

變換個角度提出自主學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。

片斷三：

師：春姑娘在跟我們分手時，留下了幾封信，不知信中説了些什麼？請同學們到小組內一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然後分發信封）每小組一封，組員輪流當小老師抽出卡片，讓組內成員認讀，相互評價或糾錯或獎勵。

評析：

這一環節運用讀信的方式，巧妙地激發了學生讀詞的慾望。通過讀信，人人是自豪的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細心的傾聽者、評價者。這種情境圍繞輕鬆樂學這一主旨，充分調動了學生交流、合作和競爭的意識。

片斷四：

師：小朋友詞兒讀得很準，如果能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有！）自己試一試，把你認為讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動作、表情讀。

生：大聲、高興地讀“春天”

師：為什麼這麼讀？

生：我看到春天來了，心情很快樂，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。

師：説得有道理，請你帶着大家讀兩遍。

生：輕聲地讀“春雨”，春天的雨點又細又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的雷雨了。

師：你觀察得真仔細！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤着萬物。（點擊“春雨”一詞，多媒體展現春雨灑落的鏡頭）請你也帶着大家讀兩遍。

生：讀“梨花、杏花、桃花”等詞語

師：讓我們來看看這些美麗的花是怎麼開的。（依次點擊“梨花、杏花、桃花”等詞語，如“梨花”，先是千樹萬樹梨花開的壯麗景色，然後是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進過程，學生欣賞後，都能由衷的用讚美語氣讀這幾個詞語）

評析：

看圖識字，主要是讓學生藉助圖畫、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫聯繫起來，把漢字與認識事物結合起來。多媒體技術的運用，鞏固、加深了學生對字的認識與理解，並由感性認識過渡到理性認識。同時，童聲童趣的格調，賞心悦目的意境，更利於學生對美景、詞語的感情表達。

片斷五：

師：誰能用本節課學的一個或幾個詞語説一句話或一段話。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了。

生：春風輕輕地吹着，柳樹在風中跳舞。

生：春天來了，春風輕輕地吹着柳樹。春雨沙沙地下着，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開得更加鮮豔。

評析：

這一環節重在培養學生運用漢字説話的能力。一般的學生説一句話，較好的學生説幾句話，優秀的學生能用上的詞語，説上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習，人人都有表現自己的機會。體現了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。

片斷六：

師：老師給大家發一張簡單勾勒的春景圖，請你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也塗上顏色。

學生交流展示圖畫：有的添畫了一條清澈的小河，美麗的迎春花；有的添畫了蝴蝶在花叢中飛……

師：為自己的畫配上歌曲，唱一唱吧！

學生展示：有的配上學過的歌曲《春天在哪裏》、《春來了》、《郊遊》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛你春天》、《春天最美》。

評析：

這一環節是遷移學習成果，發展學生能力。關鍵是突出一個“放”字，放手讓孩子們動手動腦又動口，這種安排一方面打開了孩子的思維空間，激發了他們的想象力和創造力，融音樂、美術、語文於一體，突出了大語文教學觀的主旨；另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。

電識字教案篇7

教學目標：

1、複習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀詞語。

2、學會5個生字和1個偏旁部首並能正確書寫。

教學重點：

正確、規範地書寫5個生字。

教學難點：

在田格中正確書寫生字，特別注意字的筆順。

教學過程：

一、講故事引入新課

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個有關水果的故事，你們想聽嗎？從前在水果王國裏住着很多水果兄弟，他們和和睦睦親親熱熱的生活在一起，可是有一天，蘋果和菠蘿卻爭吵起來。蘋果説：“我應該當水果之王，因為我的名字中有個果字。”緊接着菠蘿説：“不對吧，我應該是水果之王，我從出生時開始就已經帶着王冠了。”他們的爭吵聲引來了很多水果兄弟，水果兄弟們知道了爭吵原因後都覺得自己應該是水果之王，於是，所有的水果都加入了爭吵之中，他們互不謙讓，甚至大打出手。激烈的戰爭使他們每個人都變體鱗傷。戰爭終於停止了，可是，他們的名字卻混到了一起分不清了。此時，他們後悔極了。同學們，你們説他們這樣做對嗎？水果兄弟已經認識到自己錯了，你們願意幫助他們找回自己的名字嗎？要想準確的幫助水果兄弟找回自己的名字，接下來我們的小朋友得認真聽課呀！

二、初讀課文，學習生字。

1、教師範讀兒詞語。

2、用自己喜歡的方式讀詞語。（要求學生讀準字音）

3、指名讀，不同形式練讀。（個別指導）

4、出示生字卡：蘋蕉蘿梨柿桃香西草杏石（學生認讀並口頭組詞）

5、遊戲：幫水果寶寶找名字

三、小組合作，學習寫字。

1、出示生字："香西草杏石"這5個字是我們應該會寫的。

2、複習學生字的方法。

一讀；

二看；

三説；

四寫；

五組詞。

3、師生共同學習“香西草”3個字。

4、小組學習“杏石”2個字。

5、彙報。

四、鞏固練習

1、指名讀生字。

2、詞語接龍遊戲：接的詞多的組獲得一個水果。

香——（）——（）——（）——（）

西——（）——（）——（）——（）

草——（）——（）——（）——（）

杏——（）——（）——（）——（）

石——（）——（）——（）——（）

五、總結

水果王國的兄弟們非常感謝小朋友的幫助，他們想請你們去做客，你們想去嗎？請你想象一下，到了水果王國你都會遇見那些水果呢？課下，請同學們和家長一同去水果超市逛逛，先去認識一下他們的名字吧！