夢幻溪教案5篇

教案在起草的時候，你們需要強調聯繫實際，優秀的教案可以使我們的教學水平得到提升，本站小編今天就為您帶來了夢幻溪教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

夢幻溪教案篇1

學生視角

青海湖質樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的慾望。

難點

文章文字的描述與學生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。

教師思考

文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學生會對這些生疏的詞所描繪的景象產生困惑。所以教學時，最好藉助於錄像，在學生面前展示畫面?再引導學生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學生帶來收穫。

重點

理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質樸。

設計特色

讀看結合，讀想結合，讀中悟情。

信息資料

師生共同查閲關於青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。

[教學要求]

1．瞭解課文內容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。

2．理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什麼特點。

3．有感情地朗讀課文。

[教學時數]

一課時

教學流程

一、出示課題，自由交流

1 學生板書課題，注意指導夢幻兩個字，並引導體會夢幻的意思。

(吸引學生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的讚美之情。)

2．對於這個文題我們都想交流哪些內容?

學生可以把由題目所想到的內容進行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中瞭解青海湖以及文中所涉及到的內容的一些資料。

(讓學生暢談自己的見解，鼓勵學生質疑、解疑，讓學生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學習語文的興趣。)

二、交流預習所得

1．這篇課文都讀懂了哪些內容？ ．

(這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕鬆的課堂氛圍。)

2．這篇課文哪部分能激發起你讀的慾望?為什麼？ ．

(這一問題設計能引導學生直接進入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個為什麼。又引導學生抓 特點，體會作者的寫作技巧，讓學生潛移默化地知道一些寫作方法。)

教師加大指導讀的時間，尤為青海湖的藍、質樸的美，更要在讀中體會。説喜歡的原因時，也要結合文章中的重點詞。

3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。

(在觀賞的基礎上更能感受青海湖的美，會感染學生的情緒，便於教師指導朗讀。)

4．再讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。

5．談談自己對這篇文章的評價、引導學生從語言、層次、思想等方面來評價，藉以提高學生語文學習的.素養。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者為什麼這樣寫。

三、總結文章

1、以小組合作的形式理清文章的順序。可以説先寫……再寫……然後寫……也可以用列提綱的形式總結。只要自己喜歡的方法就可以。

2、學生總結全文。

四、課堂練習

1．填空。

青海湖位於( )的青海省東北部，是我國最大的( )和 ( )，面積( )平方公里。

2．填充詞語。

撲朔( )( ) 温柔( )雅 毫不( )( ) 酣暢( )( )

世外( )( ) 暢遊( )( ) 安家( )户 繁榮( )( )

五、實踐活動

我們領略了夢幻般的青海湖，其實祖國的那麼多的名湖還有待於我們欣賞。請開個旅行社，每個成員都是小導遊，用自己查詢到的資料向大家介紹。這些湖有西湖、東湖、南湖、鄱陽湖、玄武湖、昆吵湖……

板書

夢幻溪教案篇2

?學習目標】

1．把握文章情感線索，體會作者的觀察順序，培養學生觀察 景物的能力。(難點)

2．學習本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。(重點)

3 ．通過聯繫現實生活，增強 學生的環保意識。

?教學過程】

一、新課導入

上一課，我們品味了周莊“小橋 流水人家”般的江南水鄉的韻味，那種韻味給我們以美的享受。今天，讓我們隨着當代作家馮君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去領略它所特有的情致。

二、自主預習

1．走近作者

馮君莉，1955年生。當代作家，天津人。曾任青海省文學藝術研究所副所長，發表過散文、報告文學等幾十篇文學著作。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

顛簸(bǒ)  深湛(z  hàn) 恬雅(tián)

眸子(móu)  魅力(mèi)  逶迤(wēi yí)

安謐(mì)  娓娓動聽(wěi)  潸然(shān)

篝火(gōu)  膾炙人口(kuài zhì) 肅穆(mù)

3．理解詞義。

魅力：特別吸引人的力量。

逶迤：這裏形容道路彎彎曲曲、延續不斷的樣子。

肅穆：嚴肅而恭敬。

娓娓動聽：形容説話委婉 生動，使人愛聽。

4．閲讀課文，思考問題。

課文從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、 可愛？

明確：從青海湖的湖水醉人的 藍色；環境的清新幽靜、無比優美；鳥島之神奇及魚之豐富幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。

三、合作探究

(一)整體感知

1．作者的遊蹤是本文的明線，還有一條情感暗線貫穿了全文，你知道這條情感線索是什麼嗎？

明確：文章是以“夢幻”作為情感線索貫穿全文。從開頭關於高原的夢，到撲進如夢幻般的景觀，再到夢想如何保護青海湖的美麗的幽思，條 理十分清晰。

2．細讀課文，體會作者的觀賞順序。

相關語句 觀賞順序

青海湖到了，…… 到達青海湖

我的眼前，一片鑲着露珠的綠茵茵的草灘，…… 觀賞草灘

在這綠色和黃色的背後，又銜接一派無邊無際的藍色湖水。 觀賞湖水

再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏雲。 觀賞烏雲

再往上，就是那雨後所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空

這淡藍 色的蒼穹一直伸展……深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒

陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個島嶼的輪廓，…… 觀賞鳥島

我們沿着綠色的……繼續趕路了。 觀賞結束

教師總結：作 者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。

(二)語言探究

本文運用了大量優美的語言來描述和讚美青海湖，試分析下面句子的表達效果。

1．青海湖的藍，藍得純淨，藍得深湛，也藍得温柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏着一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。

明確：先用排比的句子，從多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具體描述湖水，“水靈靈”，極富 動態的感覺，活靈活現，“藍晶晶”指藍得發亮，富有色彩感。由此，湖水顯得更 為嬌美可愛。此外，疊詞的運用，也使語言富有了一種音韻美。

2．我的眼前，一片鑲着露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長着黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背後，又銜接着一派無邊無際的藍色湖水。

明確：用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩豔麗，而且表現出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。

四、板書設計

青海湖，夢幻般的湖帶着憧憬的夢幻到達青海湖

青海湖夢幻般的境界湖水藍

環境美

傳説奇

物產豐

擔心夢幻般的境界遭到破壞夢一般的景色

五、課外拓展

新華網西寧11月20日電 隨着天氣轉冷，1700餘隻大天鵝陸續集結於青海湖棲息越冬，青海湖重現“天鵝湖”奇觀。

青海湖是中國最大的內陸鹹水湖和國際重要濕地，這裏遍佈的沼澤、濕地和不凍泉水，每年吸引國家二級保護動物大天鵝從新疆和西伯利亞等地遷來越冬，翌年三四月份再遷徙至各繁殖地。

青海湖國家級自然保護區管理局保護科科長吳永林介紹，最近一次環湖巡查發現，當前棲息於青海湖的大天鵝數量1774只，主要分佈在哈達灘、泉灣、尕日灣等河口濕地和湖面水域，而且其種羣數量呈現逐漸增加趨勢。

(1)你能用一句話概括材料的主要內容嗎？

示例：1700餘隻大天鵝飛抵青海湖越冬

(2)目前，成羣結隊的大天鵝還在陸續飛抵青海湖，預測到12月份最高峯期大約有三四千只大天鵝來青海湖越冬。對青海湖的今天，你怎麼看？

示例：青海湖已成為名副其實的“天鵝湖”。

侯曉旭

[青海湖，夢幻般的湖 教案教學設計(語文版八年級上冊)]

夢幻溪教案篇3

教學目標：

1．認識本課的8個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會為什麼説青海湖是夢幻般的湖。

教學過程：

一、激趣導入

1．導語：在前幾課，我們觀賞了阿里山的雲霧，領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅遊？那裏有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）

2．演示一組照片後，簡介青海湖

（1）先讓學生自由説，可根據課前蒐集、瞭解到的有關青海湖的資料，知道多少就説多少，教師對蒐集信息能力強的同學給予表揚。

（2）教師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個鹹水湖。

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。

三、自主誦讀，合作交流

1．現在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，並跟同桌交流自己喜歡的理由。

2．誰願意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

四、重點品讀、感悟

1．你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？

2．“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”聯繫課文內容，説説這句話的意思？

五、佈置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．摘抄自己喜歡的句子。

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重點是瞭解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學的難點是聯繫課文內容，説説“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學中教師引導學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中解決問題，並引導學生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調動學生學習的主動性、積極性。使學生成為學習的主人，課堂的主人，教師適當給予點撥。

夢幻溪教案篇4

一、説教材

1、説教材的地位

這篇文章是語文版八年級上冊第一單元中的第三課。這一單元是遊記單元，單元設置的要求是讓學生通過學習本單元內容，掌握閲讀和寫作遊記的基本方法。它同時也是一篇寄情於景的抒情性散文，課文以優美的語言向我們介紹了一個在高原上充滿夢幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過這一篇散文，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。

2、説教學目標

本課是一篇遊記，根據遊記這一類型文章的閲讀方法，確定這篇文章的教學目標是：

（1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養觀察景物的能力。

（2）學習抓住景物特點生動描述的方法。

（3）通過聯繫現實生活，增強自己的環保意識。

二、説教學方法

本文是第一單元遊記中的第三篇，學生已經初步掌握了這種文章體裁的閲讀方法，教師完全可以放手讓學生自己去分析課文內容，體味文字中藴涵的景之美、情之美。為了實現葉聖陶先生提出的“教是為了不教”這一目標，我採用“1+1高效合作教學模式”中的“主體閲讀模式”來進行教學。“主體閲讀模式”把教學過程分為四個環節，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評價——拓展延伸”。教師在準備教案的同時，學生還要準備相應的學案。在這一過程中，學生始終處於主動獲取信息、提煉問題、解決問題的狀態之中。在老師的激勵引導下，學生通過自學、互動，以學生之間的小組合作、師生之間的協調互動作為主要的學習方式，來共同完成這一課的學習任務。

三、説教學過程

根據樹立“先學後教”的教學理念，教學過程應該以“學”為中心去預設。主要應該解決學什麼、怎樣學的問題，進而形成新的高效課堂運行機制。這節課的具體教學過程是：

第一個環節：自讀感知。

在這一環節中主要讓學生觀看青海湖的影像資料、讓學生充分預習文本內容。進而讓學生對青海湖有一個基本的瞭解，對所學文本有一個初步的認識，為下一步學習做鋪墊。

第二個環節：研讀探究。

在這一環節中，我主要設計了兩個問題：

1、作者觀賞了青海湖的哪些景色？

2、作者是按什麼順序觀賞青海湖的？目的是讓學生更好地把握本文的主要內容及寫作思路。

學生在預習中又相繼提出了自己的問題：1、青海湖哪一處景色最美？

2、如果讓我們自己編排遊覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理？

這些問題一經提出，立即引起學生的共鳴，因而也納入到學生共同研討的範疇之中。在具體教學中，教師可以分組讓學生把自己所找景色及觀察順序板書到黑板上。

第三個環節：討論評價。

在這一環節中，我主要設計了一個問題：同學們，青海湖是美麗的，假如你現在是一名導遊，正帶領着一個旅遊團來到青海湖旅遊，請你依據這篇文章，選取青海湖的一個景點，擬寫一段導遊詞。可以靈活地選取文章中優美的句子，添加到你的導遊詞中。

在這一環節中，學生在充分研討文本的基礎上，自己寫出導遊詞，並交由本組同學加以討論，最後選出優秀的答案加以展示。

第四個環節：拓展延伸。

在這一這環節中，我重點設計了這一道思考題：作者希望人們來到美麗的青海湖遊覽，又怕這裏的環境遭到破壞。想一想：有什麼措施既可以開發青海湖的旅遊資源、發展當地經濟，又不致於破壞青海湖的環境？

這樣的問題容易引起學生的討論和思辨。而在討論思辨的過程中，學生的思想往往會逐漸統一起來。

學生在自己的學案中甚至還擬了一些保護青海湖的宣傳語，起到了很好的教育教學效果。

通過這四個環節，師生共同研讀文本，充分體會到這篇遊記所藴涵的語言之美、景色之美、人文之美。

四、説教學設想

在教學時，教師要十分注重創設師生對話、生生對話、學生與文本之間對話的良好氛圍，如：運用多媒體課件展示青海湖藍色的湖水、青青的草地、迷濛的鳥島等自然風景，引領學生親歷課文意境。還可以利用課文配樂朗讀，引導學生初步感知課文的意韻之美。在第四個環節中，如果時間允許，甚至還可以讓學生分為正反兩方進行辯論。教師為學生實現新的發展所創設的有利的教學情境，會很自然的將學生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風光之中。

五、説板書設計

本文的板書設計主要由學生完成。教師在進行第二個環節的過程中，可以讓學生分組到黑板上自己去書寫從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強化學生的合作意識，又容易調動了學生學習的主動性，從而達到師生共同發展、學生主動發展的良好效果。

夢幻溪教案篇5

3、青海湖，夢幻般的湖教案(語文版八年級上)

1、閲讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。

2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的.畫面。

3、激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。

教學重難點：

1、閲讀課文，感受青海湖的美。

2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

課時安排： 2課時

教學準備：青海湖風光錄象

教學方法：啟發法朗讀感悟法自主性學習法

教學過程 ：

第一課時

一、談話導入  新課。

1、導語 ：我國地域遼闊，有無數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人嚮往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過後，有如在夢境中的感受。

2、默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美？

3、師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。

4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。

三、熟讀課文，質疑問難。

1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

2、師生互相交流解答問題。

四、小結

師：我們瞭解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。

第二課時

一、談話導入  。

青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個鹹水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的風光。

二、學習全文，想象品味。

1、分組研讀，協作討論。

學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。

讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什麼？

師巡迴指導，隨機參與學生的討論。

2、課堂交流，彙報學習成果。

3、朗讀體味，想象描畫。

（1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。

a 小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。

b 學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。

（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

a 學生自己作畫。

b 展示作品，並配以解説詞。

（3）欣賞青海湖風光錄象。

三、總結昇華，遷移增效。

1、假如你正面對青海湖，你會對它説什麼？

2、作者寫青海湖美，表達的目的是什麼？

板書設計 ：

4、青海湖，夢幻般的湖

湖 水 藍

環 境 美

青海湖 鳥（世界） 如夢境

魚（天堂）

3、青海湖，夢幻般的湖教案(語文版八年級上)