比與尺教案5篇

制定教案是為了讓我們更好的完成自己的教學任務，作為一名教師，我們在寫教案之前，一定要認真分析自己的教學情況，本站小編今天就為您帶來了比與尺教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

比與尺教案篇1

學習目標：

1、學會“乞、霄”2個生字，並書寫相關生字。

2、在理解詩意的基礎上，正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

課前準備：

1、教學課件。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程：

一、 導語導入

1、第八組整組課文都是關於有關民間故事、神話傳説的，請大家讀121頁導語，説説你讀懂了什麼?

預設：民間故事引發想象(師述神話傳説的由來)*本組課文都與神話傳説有關、可感受古人想象的豐富 *課文可閲讀相關書籍

是的，這些神話傳説流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的29課，古詩兩首(師板書課題)

2、自由讀讀這兩首詩，注意讀正確每個字的字音。

誰來朗誦這兩首古詩。(大屏幕同時呈現兩首古詩)一生讀第一首，另一名同學讀另一首。老師正音、指導讀好。

咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什麼相同的地方。生齊讀古詩。

a、作者都是唐代)

b、都是關於神話傳説的(乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月)

3、小結：是的，這兩首詩都和神話傳説有關，兩首詩的作者都是唐代。乞巧作者林傑，李商隱河南沁陽人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節情景，第二首詩主要通過嫦娥奔月的古詩展開想像。

4、今天，我們先來重點學習第一首《乞巧》，板書課題，並指導“乞巧”二字的讀音、書寫。乞與氣區別提示巧的最後一筆，書空這兩個字。齊讀課題。

誰來説説題目《乞巧》的意思。你是怎麼知道的?資料袋、註釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個詞，我們把生詞再放回到詩文中來讀讀整首詩吧!

一、 初讀古詩、感知質疑

1、指名讀後，老師也想讀讀可以嗎?學生自由練讀，要求字正腔圓。

2、正音識字：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄，用點標出來)那你怎麼來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)

3、古詩詞都講究節奏韻律，因此讀詩詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰能讀出節奏來嗎?(指2名)來，我們再齊讀古詩，注意讀準(字音)(學生齊讀古詩)

4、讀出了節奏，下一步就要讀出詩的韻味了，這需要在理解詩意的基礎上進行，下面就找到你身邊的同學，用上學習古詩的好方法，結合課文的註釋和課後資料袋裏的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決!開始吧!(學生討論)

5、時間到!誰來説説你讀懂了什麼?那你還有什麼不懂的嗎?(1、“碧霄”是什麼樣的呢?2、詩句中的“乞巧”是什麼意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問!

二、 理解詩意、感悟詩境

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大神話傳説之一的牛郎織女的故事，課前預習讀過這個故事嗎?

牛郎織女在什麼時候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)

2、出示一二行。(指1名讀1)宵什麼意思?(晚上)七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎?(學生説浩瀚的天空。)

出示課件：夜空圖。在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導學生找，辨別方位)

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!

詩中哪句話提到了這個動人的傳説?1讀

善良的喜鵲、痴情的牛郎織女感動了我們，讀——

動人的故事、美麗的傳説牽動了每個人的心，讀——

我們仰望星空、想象着牛郎織女相會時的激動和喜悦，讀——

此情此景，詩人林傑也忍不住吟誦着,讀——

3、多美的故事啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什麼呢?讀三、四行説。

原來她們是在向織女乞巧啊!同學們，你們對織女瞭解多少啊?(自由回答)

出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!人們都對織女織的雲錦嘖嘖稱奇啊!少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。

想看看雲錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什麼呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什麼啊?所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

出示乞巧節畫面

教師解説：其實古人在過乞巧節時，從七年級就開始購置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時，乞巧市上更是車馬難行，場面非常壯觀，觀其風情，絕不亞於我們最大的節日——春節。

(2)聯繫三四行詩想像：乞巧節這天又會是怎麼樣的景象呢?反饋

a、是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……(指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)人多嗎?你怎麼知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)讀，説出這句話的意思。

在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什麼多?(紅絲多)在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊!

詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)

三、 品讀成誦

1、我們被姑娘們追求幸福的美好心願深深地感動了，誰想完整讀讀這首詩?那就請同學們自由的朗誦吧!

2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，彷彿沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?試着背吧!指名讀，男女生賽讀(這麼短的時間內，背誦的又快又準確!咱班的同學果然不簡單。)老師背、齊背。

四、 拓展延伸

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵裏，我彷彿聽見了織女在讚歎：人間的孩子真會學習呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現在，乞巧的心意更誠了，內容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學們，你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什麼呢?(生自由説：為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂;為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災區兒童乞取美好的家園……)

2、請同學們坐端正，閉上眼睛，一起揹着古詩，在心裏靜靜地為親人、為同學、為老師、為朋友乞願吧!(生齊背)

3、看着同學們專注的樣子，我相信大家的美好願望，一定會實現，因為精誠所至，金石為開。看來今天這節課，大家都得巧了。

五、 佈置作業

六、板書設計：

乞巧

乞——氣

宵——霄 天上傳説 乞取智巧

渡——度 人間企盼 追求幸福

七、教學反思

?乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，這組教材圍繞民間故事和神話傳説這一主題來安排，再次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事快樂中去，《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。

在這一課的教學中，我採用的是創設情境、互動教學的方式。

1、借畫面互誦 。

?乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。在教學環節中，我還安排了讓學生根據詩句想象畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

2、借吟誦互動：

“書讀百遍，其義自現。”吟誦是古詩教學很多老師常用的並且行之有效的教法。我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中説，説中解詩意、品詩味、入詩境。

3、擴展延伸，豐富積累。

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面。

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。

比與尺教案篇2

活動目標：

1、願意嘗試操作活動。

2、經過活動培養幼兒參與美術活動的興趣和自信心。

3、發展幼兒的手眼協調本事。

活動準備：

1、玻璃彈珠若干，襯衫包裝盒人手一個，裏面放“手帕”（白紙）。

2、廣告顏料（紅黃藍綠）放在盆裏。抹布若干。

3、娃娃一隻，紅即時貼剪的嘴角下垂和上揚的嘴各??

4、小椅子排在教室中間，桌子上放操作材料放在教室邊上。

活動過程：

1、出示貼着嘴角下垂嘴的娃娃。

小朋友們看，今日娃娃來和我們一齊玩，咦？娃娃怎樣不開心？教師來問問，噢，原先娃娃媽媽給娃娃一塊沒有花的手帕，娃娃不喜歡。出示白紙一張，小朋友我們來幫幫娃娃把手帕變漂亮。咦，這又是誰來了？出示彈珠，彈珠你來幹嘛？你要和小朋友一齊幫娃娃把手帕變漂亮，小朋友你們願意嗎？那怎樣幫娃娃呢？

2、今日，教師教小朋友一樣新本領——彈珠滾畫。

看，這是顏料，拿彈珠在顏料裏蘸蘸後放到盒子裏，擦擦手，拿起盒子輕輕滾動，左右滾滾，上下滾滾，四面八方都滾到，再拿彈珠放到你喜歡的顏料裏蘸蘸，拿出，擦手，滾彈珠，看，（師出示作品）白手帕變成花手帕了，漂亮吧？

3、幼兒操作

此刻請小朋友來幫娃娃把白手帕變成美麗的花手帕，好嗎？教師相信小朋友必須比教師能幹，把白手帕變得比教師變的還漂亮，對嗎？小朋友此刻去吧，記住，別把顏料打翻了，選你喜歡的顏色。幼兒操作，師巡迴指導，鼓勵幼兒大膽操作。（把娃娃嘴換上嘴角向上的嘴）

4、評價：

小朋友變的手帕真漂亮，看娃娃此刻可開心了，他有了這麼多的手帕決定開一家手帕店，請小朋友一會兒去娃娃手帕店買你最喜歡的手帕。

比與尺教案篇3

活動目標：

1、感受歌曲優美的旋律，初步學會跟唱。

2、嘗試根據形象的歌詞進行表演，萌發對春天喜愛的情感。

活動準備：

圖譜，音樂。

活動過程：

一、談話導入活動，引導幼兒思考。

師：小朋友們，現在是什麼季節呀？（春天）春天裏有哪些景象？

小結：春天來了，柳樹會發芽，花朵會開放，冬眠的動物都醒來了。

二、理解歌詞，學唱歌曲。

老師這裏有一首好聽的歌曲《春天》，唱的就是有關春天的美麗景物，我們一起欣賞一下吧！

你們聽到歌詞裏都唱了什麼？根據幼兒的回答，教師在黑板上出示圖譜。

3、教師邊指圖譜，幫助幼兒理解歌詞，邊和幼兒一起清唱歌曲。

三、原來春天裏有這麼多美麗的景物，讓我們一起跟着琴聲把這首歌唱出來吧！

四、師生共同探討動作並表演歌曲。

1、你能用漂亮的動作來表現這首歌曲嗎？

——請個別幼兒上來進行表演，其餘幼兒演唱歌曲。

2、師生共同表演《春天》，我們全體小朋友一起用動作來表現對春天的喜愛吧。

五、延伸活動：幼兒園的春天也很美麗，我們一起到操場上去找找吧！（播放歌曲）

課後反思：

在這春暖花開的季節，一首旋律優美的曲子《春天》真正把孩子們帶入了春天，為了讓孩子們更好的瞭解歌詞的內容，根據小班幼兒的年齡特點，在活動中我採用了多種形式，傾聽，清唱，跟唱，齊唱等教學方式來幫助幼兒學唱歌曲。同時在出示圖譜的教學環節裏，引導幼兒回答歌詞並在黑板上出示圖片，深深的吸引了幼兒。孩子們特別喜歡的是最後一句：小白兔兒一跳一跳又一跳。朗朗上口的旋律使幼兒在學唱時很快記住了歌詞的內容，從而達到了本次活動的教學目標。

從整個活動來看，幼兒的興趣很好，表現慾望強烈。大多數幼兒能在和諧快樂的氣氛中學唱歌曲和表演歌曲，這次教學活動讓幼兒感受到了春天的美好，學會了根據歌詞內容用自己喜歡的動作進行表演。這也是孩子們的一個進步！

比與尺教案篇4

教學目標：

1、 知識目標：

理解課文內容——橋之“美”美在什麼地方。

2、能力目標：

①、理解文意，提高學生篩選、整合信息的閲讀能力;(重點)

②、品味本文優美有情味的語言以及在內容和表達上都較具作者個性色彩的句子，並能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛鍊表達能力。(難點)

3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

教學重、難點突破：

?橋之美》是一篇帶有説明性質的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處於初始階段的學生在有限的時間內去體驗畫家積澱多年的審美經驗，感受橋在不同環境中所產生的美學效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內容較散，國中學生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學生熟悉的事物入手，創設情境，以喚起學生的審美需求，激發學生探求美的慾望。同時積極調動學生的生活經驗，展開聯想和想象，以把握文本所藴涵的審美特色。

?橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇採用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反覆誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

教學時數：一課時

教學過程：

一、 情境導入

同學們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當地橋的圖片)……同學們能告訴老師，橋的附近有些什麼呢?你覺得它美嗎?(生談師結引入)

二、整體感知：

學生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學生自讀思考，相互交流補充)

明確：橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。(關鍵)

三、研讀賞析：

學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

(教師指導方法，給出示例，讓學生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解並形之成文。)

結合預習表格，展示學生學習成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑑賞。

討論品評，結合學生的展示評價，總結賞析方法(明確規範表達，提升學生的表達能力。)

四、小結語言特色

明確： 形象生動 描寫細緻 情景交融

五、佈置作業

20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術展“滄桑入畫”在中國美院美術館開展。如果有機會與大師面對面，請你學習這篇文章的寫法，用藝術家的眼光來向吳老先生説説我們家鄉的橋之美。

注意：借鑑作者的寫作手法。

比與尺教案篇5

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：20xx年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學

北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文

東郭先生與狼（1課時）

預習積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.瞭解《中山狼傳》，積累字詞。

相關課程標準：

能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景做出自己的評價。

教學目標：

1.分析寓言故事情節，體會寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現人物性格特點的方法。

3.正確對待生活中的惡人和受難的人。

評價任務：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

3.續寫《東郭先生與狼》。

教學過程：

一、故事導入：

以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。

展示並解讀教學目標。

二、朗讀故事：

五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特徵。

1.抄寫字詞：

仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉官。

原委：事情從頭到尾的經過。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因後果。

仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿、氣質。

忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

2.領悟討論：

用一句話概括講了一個什麼故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的`“六要素”，劃分情節結構，概括大意。

設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。

預設：

通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最後殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節：

開端（1-2）：東郭救狼。

發展（3-10）：東郭問計。

高潮（11-17）：誘狼入袋。

結局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語言對話、神態、動作描寫的作用，進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設計意圖：引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特徵的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組，討論後依次展示。

預設：

東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍着驢子轉、問三老、向杏樹説原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪説來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎麼能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報答。”“先生救了我，我很幸運，但是……與其……還不如……為什麼……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄着一根枴杖，仙風道骨，氣質不凡。老先生大笑。説罷大笑。（神態、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲着狼説：“你這個忘恩負義的傢伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這麼説，你也有錯。”“還不如你們再做一遍給我看看。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機智、果斷。

杏樹、老母牛：“尚且……居然想免於一死！”“尚且如此，……還想免於一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對於老先生來説，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。

2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論後明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最後又反省了的受難者的形象，應當給予教育。

四、續寫故事：

續寫《東郭先生與狼》。

要求：

發揮合理的想象和聯想；

故事要具備“六要素”；

利用對話、神態、心理、動作描寫刻畫人物；

300字左右。

設計意圖：訓練學生想象與聯想的能力，提高寫作興趣。

板書設計：

教學反思:

又 遇 惡 狼

——《東郭先生與狼》續寫

話説十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年後的這一天，東郭先生趕集回來，又經過當年殺死那條餓狼的地方。

他騎着驢正走着，忽然掠過一陣陰風，只見前面站着一隻極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯着東郭先生，惡狠狠地説：“東郭老兒，拿性命來，當年殺父，今日還債。”東郭先生經過上一次的教訓後，已一改當年的軟弱，變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏於身後。對狼説：“當日殺你父，一直愧於心，恰好又相遇，今日我償命。”於是鞠躬假裝投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑着説：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠的去吧！”

説罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚長而去。

?點評】

這篇續寫十分有新意。“六要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準確的動詞描寫人物動作，深化人物性格。“忽然掠過一陣陰風”的細節鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰勝邪惡的神態昇華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚長而去”展示的是勝利者的姿態，意味深遠，形象鮮明。

以上當堂成篇的學生續寫習作，就權當本課的教學反思吧。