七年級蟬的教案精選6篇

為了更好地活躍課堂，我們需要在課前寫好一份優質的教案，作為優秀的教育工作者，我們一定要認真制定教案，本站小編今天就為您帶來了七年級蟬的教案精選6篇，相信一定會對你有所幫助。

七年級蟬的教案篇1

【教學目標】

1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括註解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪裏。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。

3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關係。

【教學重點】

字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關係。

【教學難點】

背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閲讀的體會。

【教學安排】兩教時

第一教時

【教學內容與步驟】

1、佈置預習：查字典正音，蒐集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導入：交流春詩，口頭説説春天印象，説説《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課後的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。

4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春

5、反覆誦讀課文多遍，藉助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示範作用。

6、佈置作業：(1)抄寫課後生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。

第二教時

【教學內容與步驟】

一、檢查作業，明確要求。

不符要求的，老師課後找他們談話。

二、教讀課文：

按“總—分—總”的順序進行。

(一)初步感知課文：

1、思考完成課後練習一：本文字裏行間流淌着作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，説説你的理由。

2、思考完成課後練習二：説説自己朗讀和默讀後的體會，有什麼韻味?是什麼感覺?請舉例説明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。

(二)深入解讀課文：

1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反覆和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)

2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什麼詞語、什麼修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課後練習)

3、理解文末贊春的句子(結合完成課後練習三)，鼓勵學生實現有創意的説出贊春的句子。

4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……

5、小測1—4段默寫。

(三)課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。

三、課外作業：

1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業。

七年級蟬的教案篇2

教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排

兩課時

課前準備

①佈置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生藉助網絡或圖書，查閲一些有關資料，依據課文內容設計一篇導遊詞。

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

第一課時

教學內容

整體感悟、研讀賞析25小節。

教學設計

整體感悟

①導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的温暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

②教師配樂範讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什麼説濟南是個寶地?

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麼角度寫的?

c．第1小節與第2、4、5小節之間有什麼關係?

d．文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

e．標題可否換為冬天的濟南?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣温晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環山，像在小搖籃裏，冬

e．不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在於讚美冬天這個特定時令的濟南。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣温晴的總特點；然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

研讀賞析

①研讀第25小節：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什麼關係?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼?

(四人小組討論後明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山温靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山一淡雅。水色綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．略

第二課時

○教學內容

①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導遊詞

②重點研讀：第3小節和第5小節。

[問題]

a．第3小節和第5小節寫景順序有什麼不同之處?

b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?

c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什麼寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對冬天的喜愛、讚美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，着重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，説説好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟南放在一個小搖籃裏。b．全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。(答案參考教參第104頁)

體驗反思

[提問]為什麼濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a．細緻觀察b．抓住特徵c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特徵；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，採用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導遊，冬季帶領遊客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞。

(此題是讓學生用第一人稱的方式，以濟南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯繫的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。遊覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

佈置作業

①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特徵。

②比較閲讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

七年級蟬的教案篇3

【學習目標】

1、學會細緻的觀察並生動地描寫。

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

【課時安排】

兩課時。

【教學步驟】

第一教時

一、創景導入

春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接着聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》

(投影出示課文題目及學習目標)。

二、師生共賞

1、師生同讀：

(配樂配畫)師：深情朗誦。

生：深情朗誦。師生齊誦。讀後説説文章的行文線索。

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文──概寫初春的山、水、太陽──細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。

2、師生同賞：

⑴ 小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。

(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例。)

喜歡的詞語：

① 嫩嫩的、綠綠的

② 偷俞地、鑽

理由：

① 寫出了春草嫩綠的特點。

② 寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感。

喜歡的句子：

坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵ 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，説喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

⑶ 全班交流，生先自由發言，説出自己的理由，最後師交流並總結。

3、師生同寫：

師生讀最後一組排比句，仿照春天像_______寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪：

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫)

三、精彩展台

同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裏》，唱完學生根據自己的生活實際説：春天究竟在哪裏?或在哪裏能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

四、作業佈置

1、課外在網上查閲朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、在網上查閲並摘抄描寫春天的詩或文。

第二教時

五、寫作訓練

以家鄉的春為話題寫一篇寫景散文。

六、詞彙參考

朗潤 醖釀 賣弄 宛轉 嘹亮

黃暈 烘托

(見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語。)

【板書設計】

春

一、盼春

盼、來、近(總領 全文，開啟下文)

二、描春

1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

2、細緻描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖)

春草圖(草報春)：偷、鑽、嫩、綠、滿──草

坐、躺、打、踢、賽、捉──人

春花圖(花爭春)：態──桃、杏、梨，趕趟兒。

色──像火，像霞，像雪

味──甜味

(野花遍地是`像眼睛，像星星)

春風圖(風唱春)：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春

三、頌春

三個比喻句(春天像)

七年級蟬的教案篇4

教學目標

1、理解詩歌內容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。

3、能有感情地朗讀詩歌。

教學重點與難點：

領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。

一、導入新課

以前大家學過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什麼故事?

一個弓箭手能十次有八九次能打到十環，於是就和一個賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然後用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆裏倒，結果大錢居然一點油也沒沾到，此時賣油翁對那個射箭的説：“無他，但手熟爾。”

這個故事告訴我們什麼道理?--熟能生巧

今天我們學習的這篇文章不再賣油了，改賣炭。

大家見過炭嗎?炭有什麼特點?--黑色、可取暖、可賣錢

大家基本上都是來自農村的吧?誰家裏燒過炭?誰來講講燒炭的過程?

選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。

大家覺得這個過程艱辛嗎?--艱辛

好，今天我們就來學習白居易的《賣炭翁》，一起去看看在賣炭翁身上到底發生了什麼故事?

(板書：賣炭翁 白居易)

二、作者簡介

白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敍事詩是白居易諷喻詩中傑出的詩篇。(板書：諷喻詩、敍事詩)

諷喻詩有什麼特點?

特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明瞭本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介紹“宮市”

宮市為什麼會給人民帶來苦難呢?咱們必須瞭解什麼是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、採購的意思，所謂宮市，是指皇宮裏需要的物品派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮採購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種採購權也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎?

我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平?

四、分析鑑賞詩

學生齊讀課文，注意讀準字音。

在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內容和主題已經有了一定的瞭解，接下來咱們試着分析鑑賞本詩。

1、這是一首敍事詩，我們説敍事詩包括哪些要素?--時間、地點、人物、事件。

地點在哪?--宮市南門外

文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。

這首敍事詩圍繞着“炭”寫了哪幾件事?

它記敍了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。(板書：燒炭--運炭--搶炭)

2、那什麼地方寫燒炭，什麼地方寫賣炭送炭，什麼地方寫被掠奪，請同學們找出來。

3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪裏?為什麼要這樣交代?

地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，説明路遠，下雪天的山路必然難行。

4、 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來説一説賣炭翁長什麼樣?

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5、在描寫人物中，這些描寫叫什麼描寫?(板書：外貌描寫)

6、這句話中，兩鬢蒼蒼説明賣炭翁的年齡怎麼樣?--大

年齡大的人有什麼特徵?--動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。

7、為什麼這樣寫?

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，説明炭的來之不易。

8、同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都幹什麼呀?

休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。

9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。

你覺得賣炭翁的生活過得怎麼樣呢?(板書：艱苦)

10、你能不能用書中的一個詞來形容呢?你找的真準確，可憐。(板書：可憐)

11、同學們再找一找，還有哪一句説明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單

找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節都在什麼時候呀?

--秋、冬季

那個時候天氣怎樣呀?--冷

在這麼冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，説明賣炭翁很?--可憐

12、看到賣炭翁的這樣生活，你心裏同情他嗎?--同情

那麼，誰能帶着這種同情來讀一讀這三句話。

13、“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。”一般來説，在冷天我們穿衣服很少的時候，是盼望天氣怎樣?--變暖和

但這時老人是什麼想法?--卻“願天寒”，希望天更冷些。

為什麼呢?

因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧願自己受凍。

那這時我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。

透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。

這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

14、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，終於盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收穫的喜悦了，於是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運炭艱苦嗎?

“一尺雪”説明什麼?--天氣很冷、雪很大，路必難行。

“碾冰轍”説明了什麼?--説明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。

“曉駕炭車”、“日已高”説明什麼?--路途遙遠

這個運炭過程?--艱辛

“牛困人飢日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛?大家用筆圈出來。

--“困”、“飢”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。由於路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人飢日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、飢餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得容易嗎?

15、這麼辛苦的運炭來賣，那麼，賣炭翁賣炭得來的錢要幹什麼用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多麼簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫於貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄託在“賣炭得錢”上。

16、好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當他“曉駕炭車碾冰轍”的時候，佔據他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多麼難走，而是盤算着那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的願望實現了嗎?

沒有。從哪裏可以看出?

賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千餘斤”

是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千餘斤”，每一斤都滲透着心血，也凝聚着希望，然而他最後得到的是什麼?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對於賣炭翁來説，有用嗎?

好虧啊，才一點點，少得可憐。

對啊，實際是一點用處沒有的，你們是學服裝的，你們説説“ 半匹”“一丈”是什麼感念?少之又少，與“千餘斤”的炭形成強烈的反差。再説這些無用的紗、綾對賣炭翁來説，既不能充飢，又不能保暖，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這麼沒有了，這是為什麼呢?

因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨着那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、願天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。

這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!

(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千餘斤 強烈反差)

17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來是誰?”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什麼樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”説明來者的身份怎樣?--有錢

有錢還搶，説明什麼?--霸道、野蠻。“賣也得賣，不賣也得賣。”

“翩翩”一詞寫出了他們什麼樣的情態?

輕快敏捷而又趾高氣揚、凶神惡煞的神態。

找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中説明了什麼?

動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。

“宮使驅將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態和地位?

寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態。

他能反抗嗎?

不能，只能忍氣吞聲，也説明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)

18、這首詩揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對勞動人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩句感受到這一點?

“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”---説明這樁買賣是強迫的。

“一車炭，千餘斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”

---表明一車炭的價值很高，而貨與款是極不等價的。

真是一個可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質。詩中無一字譴責，但我們在字裏行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

19、之前我們説道：白居易主張“詩歌合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什麼樣的社會現實?

白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現象：勞動者勞而不得，統治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達了詩人對統治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室裏學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知福”，長大以後，為建設祖國發揮自己的作用，作一個對社會有用的人。

五、佈置作業

1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

一個賣炭的老翁，在終南山裏一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭髮已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什麼用呢?只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷……

2、展開想象進行續寫。

從南山中到長安，路那麼遙遠，又那麼難行，當“市南門外泥中歇”的時候，已經是牛困人飢;如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困，人更飢了。那麼，當餓着肚子走回終南山時，又想些什麼呢?他往後的日子，又怎樣過法呢?請大家想象一下，口頭敍述

六、板書設計

賣炭翁 白居易

諷喻詩、敍事詩

燒炭--運炭--搶炭

外貌描寫：艱苦、可憐

半匹紅紗一丈綾--一車炭，千餘斤 強烈反差

七年級蟬的教案篇5

教學目標

1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的羣居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨製技術和人工取火；山頂洞人過着氏族生活。

2、情感態度與價值觀目標：（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

教學重點

北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

教學難點

認識勞動在人類產生過程中的作用。

教學程序

教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

1、我國境內已知的最早的人類是（）

a、元謀人b、北京人c、藍田人d、山頂洞人

2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特徵，但手腳分工明顯，能夠製造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬於（）

a、元謀人b、北京人c、山頂洞人d、半坡原始人

3、在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是（）

a、食物b、四肢的進化

c、大腦的進化d、勞動

4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）

a、幾十人圍在一起喝小米粥

b、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸

c、人工取火燒烤捕到的野獸

d、羣居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驅趕野獸和照明

5、有關山頂洞人的敍述不正確的是（）

a其面貌還保留着一些猿的特徵

b已使用磨製石器，並能製作骨針

c集體居住在山洞裏

d已經懂得人工取火

6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：（）

a手腳有明顯分工

b距今年代比北京人近

c懂得人工取火

d過着羣居生活

7、北京人與元謀人的相同之處不包括：（）

a保留着猿的一些體質特徵

b人工取火禦寒

c過着羣居生活

d使用打製石器

8、山頂洞人抵禦野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）

ａ石器ｂ木棒ｃ火把ｄ弓箭

9、在同一地點發現的遠古人類是（）

a、元謀人北京人

b、北京人山頂洞人

c、山頂洞人半坡原始人類

d、河姆渡原始人類半坡原始人類

1a2b3d4d5a6c7b8d9b

二、分組交流，展示提升。

10、①右圖是什麼人？距今約多少年，位於哪條河的流域？

北京人距今約70萬—20萬年黃河流域

②圖中人物使用的工具是什麼？

石器和木棒

③圖中人物的體質特徵有何特點？

北京人能直立行走，上肢與現代人相似，但頭部還保留着猿類的一些特徵。

④圖中人物取火方式是什麼？“火”的使用對人類有何意義？

天然火火的使用大大提高了人類的體質，增強了與大自然鬥爭的能力。

合作探究學習

11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況。現在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的`頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……

（1）請根據有關資料，想象一下北京人一天的生活。

一天中的勞動：婦女和兒童等採集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物；

一天中的學習：長者要教幼者一些打獵的本領和生活的經驗；

一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等；

重要提示：晚上一定要有專人負責看管火種；

其它：可以展開合理的想象；

三、瀏覽鞏固。

原始人類名稱生活地點距今年代體質特徵工具製造觀念用火情況

元謀人云南約170萬年會製造工具和使用火使用天然火

北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特徵打製石器，採集、狩獵等使用天然火

山頂洞人北京約180xx年和現代人基本相同開始掌握磨光和鑽孔技術，從事採集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

四、抽測達標。

[導入新課]

展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什麼時候的人類頭部模型？那時侯，我國境內有哪些遠古人羣？他們的生產和生活狀況又是怎樣的呢？請大家閲讀第1課“祖國境內的遠古居民”。

課堂組織學生自學課文，完成學案

學生充分展示後教師總結

對本課內容的小結，教師可採用表格或其它方式予以歸納，便於學生從整體上把握知識，並作為學習資料保存。

七年級蟬的教案篇6

一、教材分析

?花名歌》是長春版一年級下冊第十版塊“春夏秋冬”中第六篇課文，本課的十二行詩句分別介紹的是十二個月份的代表花卉。每行講的是花的名稱，開花月份及其特點。語言流暢，富有韻味，適於兒童朗讀，教材配有十二種花卉的插圖，給學生以形象直觀的感性認識。

二、教學目標

1、掌握8個要求會寫的字，14個要求會認的字，瞭解“初”字的演變過程，並能正確書寫，認識“衣”字旁和“牛”字旁。

2、正確流利有感情的朗讀課文，並能大致瞭解喜歡的花卉。

3、在欣賞美，感受美的氛圍中，瞭解有關花兒的知識，得到良好的審美教育。

三、教學重點

識字、寫字，掌握“衤”“牜”。

採用各種方法識記要求會認，會寫的字，瞭解相關花卉的多方面知識。

四、教學難點

瞭解有關花卉的知識，受到良好的審美教育。

五、教學準備

多媒體課件，各種花的資料，生字卡片。

六、教學過程

(一)、欣賞圖片，進入情境

同學們，你們喜歡花嗎?花是大自然的笑臉，一年四季啊，有各種各樣的鮮花競相開放，每一朵鮮花都向我們訴説着不同的季節，那景象真是美麗極了，你們想不想欣賞一下啊? 下面，老師打出一些花的圖片，請大家看看，這些花美不美，你記住了哪些花的名字?

(多媒體演示：12種花的實物圖片，配樂)

這些花的名字組合在一起就成了一首非常好聽的詩歌，今天我們就來學習這首非常好聽的詩歌——叫《花名歌》(板書課題，齊讀課題。)

(二)、多種方法讀詩歌

1.初讀課文，劃出生字。

(1)學生自由讀文，要求讀準字音，把句子讀通順。

(2)同桌之間互相聽讀課文，互相正音。

(3)再次讀文，劃出文中生字，進行多次拼讀。

2.學習生字。

(1)學習“初”字。

①出示文中句子，指名讀。

②出示“初”字，拼讀正音。(chū翹舌音)

③瞭解字義。

(你們知道“初”字的來歷嗎?左邊指一件衣服，右邊是一把剪恨。一件衣服和一把剪刀放在一起的本義是指用刀或剪刀一類的工具裁剪衣服。“初”的本義為裁衣之始，引申為當初，原來，起初。)

④記憶部首，注意與示字旁區別。

⑤指導書寫。

(2)學習“牡”字。

(過渡語：我們首先來認識哪一種花的名字呢?請同學們猜一猜：這種花實在太美了，在吉大校園旁就有一座以它的名字命名的園子，叫什麼園?)

①全班拼讀。

②識記字形。

(這麼漂亮的牡丹花，它與“牛”有什麼關係?)

③欣賞牡丹花。(課件展示)

(牡丹是我國的國花，洛陽牡丹最賦盛名。)

④瞭解牡丹花的用途。

(有人專門寫歌讚美牡丹：百花叢中最鮮豔，眾香國裏最壯觀。所以課文裏説：四月牡丹國色香。)

⑤指導書寫。注意牛字在做偏旁時的變化。

(3)學習“似”字。

(四月有牡丹，五月有花開嗎?文中怎麼説的?)

①讀文中句子：五月石榴紅似火。

(這裏是説石榴紅似火，還是説石榴花紅似火呢?)

②瞭解“似”的意思。

(石榴花什麼顏色?火是什麼顏色的?“五月石榴紅似火”是什麼意思?像火，“似”在這裏是“像”的意思，五月石榴花紅得像火。)

③拼讀字音。(平舌音sì)

④記憶字形。

⑤組詞。

(相似，似乎，近似，類似，似是而非。)

(4)學習“滿”字。

①看動畫，猜字謎。

(頭上雜草長，一旁流水響。再多加一兩，多得往外淌。)

②拼讀字音。

③組詞。

(關於“滿”字的詞語，你知道多少?)

④指導朗讀句子。

(六月荷花滿地塘，滿地的荷花什麼樣?試着把“滿”字讀得重一些。)

(5)學習“茉”、“莉”。

(過渡語：告別了充滿詩情畫意的荷花，讓我們來聽一首旋律優美的歌曲。)

①播放歌曲《茉莉花》。

(歌中唱的花叫什麼名字?)

②出示“茉莉”一詞。

(觀察這兩個字，發現了什麼?草字頭，與植物有關。兩個字都是形聲字。)

③正音拼讀：茉mò(圓脣音)

④朗讀文中句子。

(幾月茉莉花開?文中怎麼説的?什麼顏色?“如雪”與上文“似火”有相似之處。)

(6)學習“菊”字。

(過渡語：一聞到茉莉那濃郁的花香，老師不禁想做一首詩考考你們，可以嗎?)

①出示詩句：金秋九月，天高氣爽。秋風送涼，( )花正香。

(菊花是北方常見的一種花，同學們見過什麼顏色，什麼形狀的菊花?)

②出示“菊”字。(開火車拼讀)

③識記字形。(形聲字)

④欣賞菊花園裏的菊花。

(看看有沒有你見過的那種菊花?)

(7)學習“姿”字。

(過渡語：這麼多的菊花形狀一樣嗎?姿勢一樣嗎?它們有的全一菜的半開，有的像針一樣尖，有的像線一樣細，有舒枝展葉的，有打着卷兒的，有一個詞能恰當地概括出九月菊花的姿態：千姿百態。)

①出示“姿”字，指名正音。

②識記字形。

(為什麼是“女”字底呢?“姿”指容貌，女人比較愛美，打扮起來比較漂亮，所以“姿”是“女”字底。)

③組詞。

(8)學習“百”、“態”。

(過渡語：文中是怎麼寫菊花的?齊讀句子。)

①出示字卡：百、態，開火車拼讀。

②指名説帶有“百”字的成語。

③識記“態”字(形聲字)

④給“態”組詞。

(欣賞過了九月的菊花，讓我真正弄懂了什麼是“千姿百態”。)

(9)小結。

(同學們，我們認識個生字，又欣賞了這麼多美麗的花，你們收穫一定不小吧?)

3、指導朗讀全文。

(朗讀時要有節奏，讀出韻味。)

4、遊戲。

1)、鞏固生字(出示愛的花瓣，組合成形聲字。)

2)、報花名(練習“對對子”)

(三)、談話結束

同學們，花是大自然送給我們的禮物，那麼當你在公園裏，在馬路邊，看見一朵正在盛開的小花時，你應該怎樣做呢?

如果你看見有人正在折花，你想對他説些什麼呢?

(四)、作業：

1、背誦《花名歌》，寫生字。

2、蒐集其它描寫花的詩歌。